4月9日，陜西師范大學陸港小學語文教師劉冰解讀自己的AI課堂教學質量評估報告。

4月7日上午，陜西師范大學吳堡實驗學校的下課鈴聲響起。23歲的一年級語文教師肖雅婷快步走回辦公室，打開手機查看AI課堂教學質量評估報告。“我想知道自己這節(jié)課的課堂表現(xiàn)如何。”肖雅婷說。

口袋里的智能教研員

“86分，比上節(jié)課高了2分！”AI教研員給出的成績讓肖雅婷更有信心。就在剛才的語文課上，AI教研員利用教室的智慧黑板實時捕捉了17次師生互動，分析了115句課堂對話。

課堂互動有效性環(huán)節(jié)的滿分是15分，肖雅婷拿到了13分。“提問質量良好但高階問題不足，建議設計遞進式問題鏈、優(yōu)化小組任務分工、增加思辨性互動。”AI教研員給出了精準的評價和改進意見。

肖雅婷把評估報告打印出來，將AI教研員給出的建議等記在課本和教案上，并用紅筆圈出“增加重難點解析時長”“實施差異化學案”“優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)指令”等重點建議，希望下節(jié)課拿個更高的分數。

陜西師范大學吳堡實驗學校位于榆林市吳堡縣，是一所2024年8月投入使用的九年制公辦學校，教師以年輕人居多。為了助力年輕教師上好課，2025年春季學期，學校引入由陜西師范大學實驗小學自主研發(fā)的“AI教研員”系統(tǒng)，為每名教師配備了“伴隨式教研員”。

AI報告從教學目標達成度、課堂互動有效性、教學策略適度性、課堂管理效能、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學習興趣激發(fā)6個維度，對教師的課堂效果進行客觀評價。曾經讓他們焦慮的教學難點和困惑，正在被分解成可量化的數據模塊：提問開放性不足、課堂節(jié)奏失衡、課堂互動不夠……

如今，在陜西師范大學吳堡實驗學校的教師辦公室，每名教師的書桌上都擺著AI課堂教學質量評估報告。一份份直擊教學痛點的“教學體檢單”幫助他們精進業(yè)務，打造更加優(yōu)質的課堂。

實現(xiàn)課堂教學的精準把脈

在教育數字化背景下，人工智能技術能不能成為基層教師教育教學的好幫手？

為探索解決這個問題，2024年9月起，陜西師范大學實驗小學技術團隊不斷探索，開發(fā)出“AI教研員”系統(tǒng)。

該系統(tǒng)整合語音識別、自然語言處理及大模型分析技術，可對教學目標達成度、師生互動質量等12項指標進行動態(tài)監(jiān)測，實時采集課堂語音并同步生成文字分析報告，為教師提供教學指導。

陜西師范大學實驗小學“名校+”總校長羅坤表示：“系統(tǒng)已實現(xiàn)三大突破：課堂實錄轉寫準確率超過95%，課后自動生成課堂教學質量評估報告；首創(chuàng)‘雙模型協(xié)同評估’機制，通過Qwen Max與DeepSeek R1交叉驗證提升評估科學性；構建教師動態(tài)成長檔案，實現(xiàn)從‘經驗教學’到‘數據驅動’的轉型。”

“AI教研員”系統(tǒng)實現(xiàn)了為每位教師貼身配備一個專家級教研員的夢想，破解了“教研下鄉(xiāng)難”“憑經驗，靠感覺”“課堂教學質量難以保證”“大規(guī)模、常態(tài)課診斷難”等問題。

西安市浐灞第十七小學校長郭娟說：“‘AI教研員’系統(tǒng)通過智能分析課堂數據，幫助教師精準改進教學方法，讓教師成長從被動接受到主動求變。”

西安市高陵區(qū)教研室教研員魏小玉說，AI教研員解決了基層教研員短缺問題，多維度的課堂教學質量評估報告提供客觀依據，讓教研從“經驗直覺”轉向“數據決策”。特別是讓農村教師通過高分課堂重拾自信，激發(fā)追趕城區(qū)學校的內驅力。教師反饋顯示，使用該系統(tǒng)以來，教師自我成長速度遠超傳統(tǒng)培訓模式。

4月2日，陜西師范大學實驗小學宣布啟動“千校啟航”公益行動，計劃在2025年為千所學校免費接入“AI教研員”系統(tǒng)。截至目前，“AI教研員”系統(tǒng)已在全國20個省（自治區(qū)）、48個市、71個區(qū)（縣）的500所學校落地應用。