隨著“雙減”政策實施的深入，教師感受到了進一步提升課堂教學效益、發展學生自主學習能力的緊迫感和推進力。英語課標要求學生的語言技能三級目標是除教材外，課外閱讀量應累計達到15 萬詞以上，這個數字足以說明閱讀在學生英語學習中的重要性了。本文就初中英語閱讀課預習作業有效設計類型進行了探討。

一、掃除生字詞障礙

單詞是語言學習的基礎。學生詞匯量的大小直接影響著他們閱讀的速度。人教版英語（Go for it！）教材中，每一單元都有篇幅不等的泛讀材料，信息輸入量很大，學生只有做好充分的預習，如掃清單詞障礙及理解記憶生詞等，才能更好地讀懂文章。然后組內分享預習成果，取長補短。這既能發揮學生自主預習的作用，又能充分調動組內成員合作互助、齊頭并進的積極性，還能改變學生在詞匯學習環節中反復抄抄背背的機械記憶方式。

二、背景知識滲透

英語課標強調圍繞核心素養使學生了解異國文化，增強學生跨文化意識，在教學中滲透跨學科知識，并提出在起始階段借助教材資源，使學生初步了解英語國家文化，區分中外文化差異，因此教師在教學中要開發利用教學資源，擴大學生接觸異國文化的范圍，合理引導學生借助網絡查找相關內容，幫助學生拓寬視野，提高學生跨文化交際能力。因此，教師在教學中要充分開發利用教材資源，給學生明確的學習方向，做到既能開闊學生視野又能激發學生閱讀興趣。課后借助學生人手一本的《英語閱讀》劃定閱讀主題范圍，并給出相似背景知識和文化話題的閱讀練習。這有助于增強學生的家國情懷和人類共同體意識，涵養學生品格，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

教師教學人教版英語八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section B （2a-2e） Thanksgiving in North Amercia時，若要使學生在課堂上能夠順利完成對語篇的理解，可以要求學生提前了解感恩節的背景、感恩節舉行的活動及感恩節的飲食文化等。在布置預習任務時，教師也可以對任務進行拆分布置，允許學生以小組合作的方式共同完成預習作業，然后課中交流分享，共同掃清文章中的理解障礙。

三、閱讀策略滲透

閱讀策略是指用以提高閱讀效果所形成的方法和技巧等。在英語教學中，閱讀占比之大顯而易見，因此教師在教學中應巧設豐富多元的閱讀活動，促使學生在深層探究中掌握學習方法，不斷提升學習能力，使學生學會自主學習、合作探究及互動討論等，在深度閱讀中學會分析問題、解決問題，積極反思和評價學習進程，及時調整學習策略，從而在學思結合中有效提升學習效率，發展核心素養。

作為英語教師，應關注閱讀課教學中對學生閱讀策略的培養。一方面，提醒學生要學會從標題或圖片入手對文章進行預測。標題往往是對文章內涵的提煉，是文章精華的濃縮，圖片則是文章中關鍵人物及場景的再現，因此可以通過閱讀標題及觀察圖片得到啟發，然后判斷文章類型，粗略掌握文章內容。另一方面，學生可通過skimming快速瀏覽全文，關注段首或段尾了解文章大概內容。

筆者還以Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section B （2a-2e） Thanksgiving in North Amercia預習作業計為例。

學生通讀文章之后能初步理解課文大意，并試著利用已有知識獨立完成以下問題：（1）When is Thanksgiving Day?（2）Why do they have this special festival?（3）How do they celebrate it? （4）What do they eat and how to do it?

學生通過scanning詳讀文章完成核心短語的互譯：傳統節日__，把……切成碎片__，用……裝滿__，用……蓋住__，at this time__，high temperature__。此外，筆者還設置了一些語義判斷題，以強化學生對文章的理解。學生通過課前預習完成此類相對容易的問題之后，筆者在課堂上才會給學生布置諸如判斷分析、信息加工及處理之類的題目，使學生學會分析問題、解決問題，且閱讀能力不斷提高，為英語綜合運用能力的提升打下基礎。

學生在閱讀過程中遇到喜歡的段落或者人物對話時，可以利用讀本原配音頻進行模仿學習及實際操練，并錄制成視頻上傳至釘釘群。在這個過程中要求學生模仿音頻中的閱讀語音、語調、節奏和語氣等。

凡事預則立，不預則廢。初中英語閱讀課預習作業是提高學生自學能力的重要途徑，也是實現“教是為了不教”的有效教學方式，更是落實課改閱讀能力提升的關鍵舉措。因此，一定要保證學生能達到課程標準規定的閱讀量，進而促進學生的深層閱讀，使其養成良好的閱讀習慣，形成良好的閱讀素養。

作者單位  陜西省合陽縣城關中學