按需施培是教師教育培訓(xùn)的基本規(guī)律和原則。然而，教師教育培訓(xùn)長期存在施教內(nèi)容針對性和有效性不足的問題。2023年11月6日至17日，“國培計劃（2023）”——陜西省小學(xué)骨干校長管理領(lǐng)導(dǎo)力能力提升培訓(xùn)項目在陜西省寶雞教育學(xué)院開班。學(xué)院高點定位，科學(xué)謀劃，高效優(yōu)質(zhì)地完成了集中和跟崗培訓(xùn)任務(wù)。

一、主要做法

學(xué)院秉承“賦能引領(lǐng)，訓(xùn)育強師”的培訓(xùn)理念，堅持“厚德、博學(xué)、深研、篤訓(xùn)”的教師成長發(fā)展觀，以構(gòu)建高質(zhì)量教師培訓(xùn)體系為抓手，以創(chuàng)建區(qū)域教育培訓(xùn)中心為目標，聚焦主題，突出特色，以問題為中心，以課程為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)方案。針對參訓(xùn)校長的需求，以案例為載體，采取專題講座、主題研討、問題診斷、跟崗實踐、任務(wù)驅(qū)動、案例分享、返崗實踐和跟蹤指導(dǎo)等多種培訓(xùn)形式，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)涵，提升參訓(xùn)校長的管理領(lǐng)導(dǎo)力。

（一）明確培訓(xùn)主題

此次培訓(xùn)的主題是提升校長管理領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。新時代給中小學(xué)辦學(xué)實踐帶來了很大的挑戰(zhàn)，學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)力首先體現(xiàn)在發(fā)揮榜樣效應(yīng)方面，即校長要在教育實踐中不斷明晰和強化核心價值觀，成為知行合一的榜樣；其次是彰顯專業(yè)指導(dǎo)能力，即校長要扮演好學(xué)校課程總設(shè)計師、首席服務(wù)官及團隊主教練三個角色；再次是彰顯關(guān)懷能力，校長要通過榜樣示范、專業(yè)指導(dǎo)、人性關(guān)懷等方式，讓教師獲得走向生命自覺的力量。這樣既能體現(xiàn)高標準嚴要求的卓越組織定位，又能突出“柔機制”“暖激勵”的良好組織氛圍，為“人的成長”做好服務(wù)，從而實現(xiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)目標。

（二）研判分析培訓(xùn)對象

此次培訓(xùn)的主要對象是農(nóng)村小學(xué)中級以上職稱的正職校長，其學(xué)習(xí)需求主要體現(xiàn)在校長作為理念引領(lǐng)者的需求、作為教師專業(yè)引領(lǐng)者的需求、作為教育實踐創(chuàng)新者的需求、校長自身專業(yè)發(fā)展的需求、校長作為管理者的需求五個方面。

（三）科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容

在培訓(xùn)課程安排上，學(xué)院堅持“大課堂”理念，有效整合課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外教育資源，按照校長管理領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)需求，科學(xué)制定了“136”課程體系和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了專題面授輔導(dǎo)“理論課堂”，跟崗體驗觀摩“實踐課堂”，大思政教育“紅色課堂”，這三個課堂各有側(cè)重，相互融合，共同發(fā)力，充分凸顯了“思想引領(lǐng)提品位，技能訓(xùn)練增實力，文化研讀強內(nèi)力，內(nèi)外兼修增魅力”的培訓(xùn)目標。

1.專題講座示范引領(lǐng)

學(xué)院聘請基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者和小學(xué)教學(xué)一線優(yōu)秀校長，組建培訓(xùn)講師團隊，14場專題報告堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，突出政治引領(lǐng)和思想鑄魂，聚焦基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重難點問題，理論實踐相結(jié)合，知行相統(tǒng)一，保證了課程實施的高效性。《“雙減雙新”背景下學(xué)校管理新視域》《高質(zhì)量背景下學(xué)校育人模式的變革》《以學(xué)校課程建設(shè)促進學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展》等專題牢牢把握教育的政治屬性、戰(zhàn)略屬性和民生屬性，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供了指導(dǎo)思想和行動指南。

2.實踐跟崗實地體悟

跟崗研修是中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的一個重要方式。長期以來，跟崗研修存在目標不明確、調(diào)研不充分、主體不在場、成果不突出等諸多問題。究其緣由，主要是需求不明確、學(xué)習(xí)不深入、參與不主動、方法不科學(xué)、反思不到位、驅(qū)動不積極等因素使然。此次培訓(xùn)以校長實際收獲與學(xué)校改進為目標，以促進參訓(xùn)校長因地制宜改進學(xué)校發(fā)展為價值取向，精準設(shè)計調(diào)查問卷+現(xiàn)場觀摩+經(jīng)驗交流+互動答疑的跟崗考核方案。在跟崗前，學(xué)院通過精準對接、精準監(jiān)測、精準督促“三步走”管理流程，開展需求調(diào)研，精準定位跟崗研修目標；在跟崗中，學(xué)院協(xié)同有代表、有特色的培訓(xùn)基地?！獙氹u實驗小學(xué)、高新第二小學(xué)、高新第四小學(xué)、眉縣第一小學(xué)等，遴選跟崗研修內(nèi)容，精準匹配跟崗資源供給；在跟崗后，學(xué)院以終為始，關(guān)注過程質(zhì)量監(jiān)測，建立成果導(dǎo)向機制，精準設(shè)計評價考核方案。針對一線校長辦學(xué)缺乏理論指導(dǎo)與高端引領(lǐng)的問題，在跟崗研修考評中特別設(shè)置了參訓(xùn)校長答辯環(huán)節(jié)，讓跟崗校長匯報階段性辦學(xué)理念或辦學(xué)案例，專家現(xiàn)場把脈，提出改進建議，對校長瑣碎的辦學(xué)實踐進行學(xué)術(shù)引領(lǐng)，使之更加系統(tǒng)、有邏輯。

3.社會資源現(xiàn)場教學(xué)

改革開放以來，西方思潮的不斷涌入，潛移默化地影響著人們的觀念。面對多元文化和價值沖突，校長要有一定的政治敏銳性和足夠的定力，守住為黨育人、為國育才的底線，加強學(xué)生的政治信仰和思想道德教育，讓學(xué)生既有國際視野，又有本土情懷和民族自豪感，防止學(xué)生迷失于龐雜的國際輿論與思潮中不能自拔。寶雞紅色資源豐富，歷史底蘊豐厚，有省級黨史學(xué)習(xí)教育基地8處、市級黨史學(xué)習(xí)教育基地17處、革命文物保護單位19處。此次培訓(xùn)，學(xué)院遴選扶眉戰(zhàn)役紀念館、鳳縣革命紀念館和寶雞青銅器博物院為現(xiàn)場教學(xué)點。

歷史是最好的教科書。扶眉戰(zhàn)役是解放戰(zhàn)爭期間繼三大戰(zhàn)役之后，中國人民解放軍第一野戰(zhàn)軍在西北戰(zhàn)場上與國民黨進行的一場戰(zhàn)略決戰(zhàn)，是解放寶雞的關(guān)鍵之戰(zhàn)，也是全國解放戰(zhàn)爭中西北戰(zhàn)場上最大的一次戰(zhàn)役。這場戰(zhàn)役不僅完全解放了陜西關(guān)中，也為解放大西北奠定了基礎(chǔ)。學(xué)員通過現(xiàn)場教學(xué)、向革命烈士敬獻花籃、重溫入黨誓詞等活動，深刻認識了中國共產(chǎn)黨先進的政治屬性、崇高的政治理想、高尚的政治追求、純潔的政治品質(zhì)，并從中感悟紅色基因，汲取精神力量，傳承革命精神。

寶雞青銅器博物院是一座以集中收藏、研究和展示周秦時期青銅文化為主的國家一級博物館，也是我國第一座以青銅器命名的青銅文化專題博物館。從“逨盉”探究青銅器的美學(xué)價值；從“四十三年逨鼎”中的“任前廉政談話”體悟中國共產(chǎn)黨廉潔的根源，增強參訓(xùn)校長對黨的反腐倡廉和自我革命的信心，更加堅定跟黨走的信念；從“逨盤”探究家族德行倫理和美德傳承；從“何尊”解讀最早的“中國”一詞，以及周人“德”政觀念的內(nèi)涵，激發(fā)參訓(xùn)校長的民族自豪感和愛國情懷?，F(xiàn)場教學(xué)采用“大思政課+博物館”的創(chuàng)新形式，通過博物館豐富的藏品和展覽，將思政教育與歷史文化相結(jié)合，共同探索博物館中的“大思政”，讓參訓(xùn)校長在欣賞文物的同時，更加深入地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會習(xí)近平文化思想的重大意義。這不僅是對習(xí)近平總書記“3·18”講話和“大思政課”建設(shè)的落實，也是對“一個博物館就是一所大學(xué)?！薄白屛奈锘钇饋怼钡戎匾枷氲嫩`行。

二、創(chuàng)新舉措

當今社會是一個急速變革的時代，很多時候人們還來不及思考如何應(yīng)對，就已經(jīng)被現(xiàn)實裹挾著不得不接納和適應(yīng)各種變化。校長作為學(xué)校發(fā)展的“掌舵人”，要正視時代的各種變革，看到國際形勢的復(fù)雜與嚴峻，也要清醒地認識到人類是一個命運共同體，各國之間在合作中有競爭，在競爭中有沖突，在沖突中又有合作。因此，在培訓(xùn)中，增強校長宏觀的戰(zhàn)略決策能力和政治敏銳性是校長管理領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的創(chuàng)新舉措。

（一）站穩(wěn)政治立場，讓培訓(xùn)“有方向”

此次培訓(xùn)重在提升校長落實立德樹人根本任務(wù)的能力。習(xí)近平總書記曾提出：“正確的理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。”此次培訓(xùn)堅持需求導(dǎo)向，充分發(fā)揮參訓(xùn)校長的主體性，以教學(xué)應(yīng)用為著力點，在課程設(shè)置上著眼于中國乃至世界發(fā)展的全局，著眼于教育改革發(fā)展的大勢，著眼于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的“重點”“熱點”“難點”“痛點”問題，加強對中國歷史文化和現(xiàn)實國情的研究和學(xué)習(xí)，不斷增進對黨的創(chuàng)新理論的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同；弘揚“教育家精神”，強化參訓(xùn)校長認識政策、掌握政策的能力，進一步激發(fā)他們投身教育的使命感和責(zé)任感、主動性和積極性。

（二）增強文化認同，讓培訓(xùn)“有靈魂”

校長要站在學(xué)校全局的高度思考問題、研究問題，謀劃、指導(dǎo)工作，既要從宏觀上理清思路，緊緊抓住方向性、根本性、長遠性、基礎(chǔ)性的工作，又要從微觀上透視規(guī)律，把握節(jié)奏，科學(xué)安排，抓好落實。

1.跟崗觀摩，加強校際合作交流

校際合作與交流是學(xué)習(xí)先進教學(xué)管理經(jīng)驗的一種有效方式，學(xué)校之間、校長之間的互動研討是促進學(xué)校發(fā)展和進步的有效途徑。在此次培訓(xùn)中，參訓(xùn)校長通過“全員”“全程”“全面”跟崗實踐觀摩，從宏觀上把握“教育教學(xué)質(zhì)量”，樹立教育“大質(zhì)量觀”，避免學(xué)習(xí)浮于表面，虛于紙面，真正做到了學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。

2.周秦文化面對面，涵養(yǎng)愛國情懷

寶雞古稱陳倉，典故“明修棧道，暗度陳倉”發(fā)生地，譽稱“炎帝故里、青銅器之鄉(xiāng)，周秦文明發(fā)祥地、民間工藝美術(shù)之鄉(xiāng)”，著名的寶雞青銅器博物院就坐落在寶雞石鼓山上，“中華第一古物”石鼓也出土于此。在此次培訓(xùn)中，學(xué)院組織參訓(xùn)校長赴寶雞青銅器博物院和張載祠實踐研學(xué)。在寶雞青銅器博物院采取現(xiàn)場教學(xué)和觀看視頻影像的方式，以鎮(zhèn)館之寶“何尊”為切入點，從對“中國”二字的解讀中解碼地域特色文化，賦能教育創(chuàng)新活力。參訓(xùn)校長坦言，各地獨特的地域文化蘊含著豐富的思想教育內(nèi)涵，具有強大的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力，我們要找準地域文化與學(xué)校文化的契合點，充分挖掘和利用地域文化所蘊含的思想教育資源，將地域文化嵌入辦學(xué)理念，弘揚地域文化，通過鮮明的地域色彩展現(xiàn)學(xué)校獨特風(fēng)采，促使學(xué)校吸納本土滋養(yǎng)而獲得恒久的生命。

3.追尋革命足跡，傳承紅色基因

地方紅色文化是指在一定的歷史時期，由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)和改革過程中創(chuàng)造的各種物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這些物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是地方紅色文化資源的重要組成部分，具有很強的育人功能。為了讓培訓(xùn)課堂“活”起來，學(xué)院組織參訓(xùn)校長赴扶眉戰(zhàn)役紀念館、鳳縣革命紀念館等現(xiàn)場教學(xué)。參訓(xùn)校長走進歷史現(xiàn)場，循著這些歷史的根脈，回顧歷史，對照現(xiàn)實，重溫過去的苦難，這不僅是歷史的銘記，對中國革命的回望，還是對革命先烈的崇高致敬。聆聽這些來自歷史深處的聲音，追尋意志、信念、理想所蘊藏的磅礴偉力，參訓(xùn)校長感受到的是精神的洗禮，收獲的有感動、更有成長。

三、典型經(jīng)驗

（一）“雙測試”檢驗學(xué)習(xí)效果

在培訓(xùn)前，學(xué)院圍繞“參加培訓(xùn)前你辦學(xué)治校的困惑是什么”的問題梳理治校辦學(xué)疑難問題；在培訓(xùn)中，學(xué)院收集了授課教師課后練習(xí)題、校長應(yīng)知應(yīng)會教育政策等內(nèi)容，將其制作成單選題、多選題和判斷題三種題型，并建立了線上培訓(xùn)測試題庫；在培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)院組織了結(jié)業(yè)測試，考查參訓(xùn)校長解決問題的能力。通過“訓(xùn)前+訓(xùn)后”雙測試，有效檢驗了參訓(xùn)校長平時的業(yè)務(wù)水平和當期的培訓(xùn)效果。

（二）“雙評估”切實提升能力

學(xué)院制訂了訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后三張評估表（參訓(xùn)校長基礎(chǔ)信息及需求調(diào)查表、培訓(xùn)管理學(xué)習(xí)評估表、訓(xùn)后實踐評估表），形成了“1+1+1”培訓(xùn)評估管理模式，完善了上下聯(lián)動的評估體系，切實提升了參訓(xùn)校長的辦學(xué)能力。

（三）“雙跟蹤”助推學(xué)以致用

在培訓(xùn)過程中，參訓(xùn)校長可以通過微信平臺進行線上測試、線上學(xué)習(xí)和線上風(fēng)采發(fā)布，跟班管理人員應(yīng)及時關(guān)注參訓(xùn)校長的動態(tài)，并收集參訓(xùn)校長系統(tǒng)回顧、梳理訓(xùn)中所見、所聞、所思、所想。參訓(xùn)校長立足本校辦學(xué)實際，圍繞“跟崗學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗、跟崗感悟與體會、返崗后的實踐改進規(guī)劃”等內(nèi)容進行了全面總結(jié)與復(fù)盤，交流、分享了“四個一”階段性培訓(xùn)成果。線下，學(xué)院建立了質(zhì)量評估和跟蹤反饋機制，要求參訓(xùn)校長返崗后針對教職工開展二級培訓(xùn)，梳理辦學(xué)問題，宣講跟崗學(xué)校的先進辦學(xué)理念與方式方法，合理制定學(xué)校改進方案，有序推進學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。此外，學(xué)院還會定期通過電話或理論導(dǎo)師、實踐導(dǎo)師回訪的方式，了解參訓(xùn)校長對受訓(xùn)成果的推廣情況，持續(xù)跟蹤、指導(dǎo)參訓(xùn)校長返崗后的創(chuàng)新實踐，做好培訓(xùn)調(diào)研跟進，重點評估參訓(xùn)校長學(xué)以致用情況。

四、推廣價值

此次培訓(xùn)立足新發(fā)展階段，圍繞組織需求、崗位需求和校長成長需求，聚焦校長短板剛需，以應(yīng)用為目標，側(cè)重重點、節(jié)點，緊抓教學(xué)、管理、服務(wù)三條線，促進供需“雙向奔赴”，具有一定的科學(xué)性、可行性、有效性，對于國培、省培項目，以及中小學(xué)教學(xué)活動的組織具有較好的啟示、借鑒意義，能夠促進教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。

作者單位   陜西省寶雞教育學(xué)院