中國近現代著名的教育家徐特立先生曾說過：“教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是培養有道德、有理想、有文化、有紀律的一代新人。”這句話深刻地揭示了教育的根本任務。在當前背景下，將紅色文化融入語文教學，正是為了實現這一教育目的，通過革命歷史和英雄事跡激發學生的愛國熱情，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、深入發掘教材內容，注重紅色元素的運用

在語文教學中，教材不僅是學生學習語言文字的工具，還是思政教育的重要載體。現行統編版小學語文教材中的每篇文章都蘊含著作者對偉大祖國、壯麗山河、勤勞勇敢的人民的深厚情感，以及中華傳統美德和世界各國人民的優秀品質，積淀著人世間真善美的情感。在教學過程中，教師可以深入挖掘這些紅色元素，使思政教育更加生動具體。

（一）教材中的紅色文化

六年級上冊第五單元的主題為“家國情懷”，收錄了《狼牙山五壯士》和《開國大典》兩篇文章。教師可以先講解《狼牙山五壯士》這篇課文，讓學生通過五位八路軍戰士在面對敵人追擊時寧死不屈、英勇跳崖的壯舉，感受英雄的大無畏精神。再講解《開國大典》這篇文章，通過描述1949年10月1日毛澤東主席在天安門城樓上宣布中華人民共和國中央人民政府成立的歷史瞬間及慶典現場熱烈的氣氛，讓學生了解新中國成立的偉大意義，以及無數先烈為爭取民族獨立和人民自由所付出的巨大犧牲。這樣安排教學，不僅能夠有效地將愛國主義教育融入日常教學中，還能幫助學生理解并緬懷那些為了國家和民族利益而奮斗甚至獻出生命的英雄人物，激發學生的自豪感和使命感，鼓勵他們以實際行動繼承和發揚先輩們的革命精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力。

（二）課文背景介紹，增強情感共鳴

在講授辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時，教師可以為學生補充介紹詩詞的創作背景——南宋時期，邊疆戰事不斷，民眾生活困苦，辛棄疾一生致力于抗金復國，但始終未能如愿，晚年更是壯志難酬。了解了這些背景之后，學生就能更加深刻地體會詞中“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”所表達的那種渴望收復失地、報效國家的豪情壯志，以及“可憐白發生”流露出的無奈與悲涼。這樣的情感體驗，不僅能讓學生更準確地把握作品的藝術魅力，還能激發他們內心深處的愛國情懷，促使他們思考如何將個人理想與國家命運相結合，為社會的進步和發展貢獻自己的力量。

（三）課后習題中的紅色資源

《小兵張嘎》課后有這樣一道題：“文中描述了張嘎子勇敢機智地與敵人斗爭的故事，請查閱相關資料，了解抗日戰爭時期兒童團的作用及生活狀況，并結合張嘎子的形象，談談你認為是什么樣的精神支撐著像他這樣的少年兒童在艱難歲月中堅持斗爭？”這個問題旨在鼓勵學生主動探究歷史背景，了解少年兒童在那個特殊年代如何展現出非凡的勇氣和智慧，以及體會他們的家國情懷。此類課后習題不僅能夠幫助學生更好地掌握課文內容，還能夠增強學生的愛國之情和社會責任感。

（四）挖掘教材中的隱性紅色元素

《金色的魚鉤》課后有這樣一道題：“紅軍長征途中，面對極端惡劣的自然環境和嚴重缺乏的食物補給，戰士們依然保持著堅定的信念和頑強的斗志。文中的老班長用生命守護著戰友們的生存希望，他的故事是無數普通士兵默默奉獻、勇于犧牲的真實寫照。”這些問題和討論點，能夠幫助學生深刻理解紅軍戰士在長征期間所展現出的不屈不撓精神，以及他們對革命勝利的堅定信念。教師可以借此機會從教材中挖掘更多的紅色元素，靈活引入新的話題和事例，使愛國主義教育更加貼近學生的生活實際，在學生心靈深處種下愛國的種子，為學生的成長奠定堅實的基礎。

二、在綜合實踐活動中融入紅色文化

弘揚紅色文化僅靠書本知識是不夠的，教師要帶領學生走出教室，走向社會，通過實踐活動讓學生身臨其境地去感受。紅色文化的學習不應局限于語文課堂，還應與語文綜合實踐活動有機結合，讓學生在體驗中深刻感受革命精神。

（一）創新情境體驗，深化情感共鳴

教師可以采用多種教學形式，如沉浸式劇場、數字故事創作等，引導學生深入體驗并理解歷史人物的情感世界。例如，組織“時光機里的英雄”沉浸式劇場活動，讓學生扮演不同時期的革命先輩。在模擬歷史場景、使用道具、服裝等營造的真實氛圍中，學生仿佛置身于那個動蕩的時代。這些富有創意的教學方法不僅能夠讓學生更直接、深刻地感受革命先輩無私奉獻、英勇奮斗的精神，還能激發學生的創造力和團隊合作意識。

（二）創新活動形式，拓寬視野與認知

為了激發學生的主動探索精神，教師可以設計一系列新穎的主題活動，如虛擬現實探險、角色扮演體驗、多媒體創意項目等，以此豐富學生的知識結構，拓寬學生的視野。這類活動不僅能夠培養學生的創造性思維，還能夠增強學生的團隊協作能力和溝通能力。此外，教師還可以鼓勵學生利用現代科技手段，制作微電影、動畫短片等，重現那些感人至深的英雄故事。這不僅是一個藝術創作的過程，還是對歷史的一種深刻反思，能夠培養學生的社會責任感和民族自豪感。

（三）通過參觀體驗，增強歷史認同

組織學生參觀博物館或革命紀念館是非常有效的教育方式。在博物館里，革命先輩的光榮事跡及相關物品都有詳細的陳列和介紹，學生從中可以感受那份精神和思想。教師可以適時為學生進行講解，拓寬學生的視野，豐富學生的感受，培養學生的愛國主義精神。通過參觀，學生不僅能夠直觀地了解歷史，感受革命前輩為國家獨立、民族解放所付出的巨大犧牲，還能激發愛國熱情。

（四）通過日常活動，培養愛國行為

在特殊節日或紀念日活動中，升旗儀式、學唱國歌、系好紅領巾等都是少先隊員對愛國主義的實踐。這些活動雖簡單，卻意義深遠，每一次莊嚴的儀式都能讓學生感受到作為中國人的自豪與責任。例如，在每周一的升旗儀式上，伴隨著雄壯的國歌聲，學生不僅能夠感受國家力量與尊嚴，還能夠增強國家認同感和榮譽感。

（五）時事結合，增強社會責任感

教師可以定期篩選具有代表性的時事熱點，如重大社會事件、科技進步、國際關系問題等，通過在線教學平臺發布，組織學生閱讀和討論，并鼓勵學生將學到的知識付諸實踐，如參與社區服務、志愿服務等社會實踐活動。通過實踐，培養學生的社會責任感和公民意識。

三、在閱讀與寫作中強化愛國情感

紅色教育不僅在于理論知識的灌輸，更在于情感的共鳴與內心的認同。通過閱讀與寫作，學生不僅能夠獲得真實的情感體驗，還能表達自己的想法，這對于培養學生的愛國情懷有著重要的作用。語文教學是落實立德樹人根本任務的關鍵陣地，在讀寫中融入紅色文化顯得尤為重要。

（一）在閱讀中滲透紅色文化

閱讀是學生獲取知識、產生情感共鳴的重要途徑。教師可以選擇一些紅色經典作品，如《紅星照耀中國》《長征》等，讓學生感受革命先輩的偉大精神。此外，教師還可以結合教材，推薦一些與課文相關的紅色讀物，讓學生在課外進行閱讀，進一步加深對課文內容的理解。

（二）在寫作中滲透紅色文化

寫作是學生表達思想感情的重要手段。在布置作文題目時，教師可以設計一些與紅色文化相關的主題，如“我心中的英雄”“如果我生活在那個年代”等，讓學生在寫作過程中回顧歷史，思考今天的生活，并從中汲取力量。這種作文不僅能讓學生在寫作中深入思考，還能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）開展讀寫結合的綜合活動

教師可以組織讀寫結合的綜合活動，如讓學生觀看紅色經典電影并分享觀影感受和啟示。這類活動能夠增強學生的文化認同感，提高學生的語言表達能力。

（四）AI技術的應用

教師可以充分利用AI技術豐富讀寫活動形式，提升紅色教育的效果，如利用AI技術創建虛擬導覽，帶領學生“云參觀”革命紀念館和歷史遺址，提供沉浸式的學習體驗。這種方式不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓紅色教育更加生動有趣。

（五）建立讀寫評價機制

為了在讀寫教學中強化學生的愛國情感，教師可以建立一套科學合理的評價機制，考量學生的閱讀量、作文質量，以及學生參與讀寫活動的積極性等，從而激勵學生更加積極地參與讀寫活動。

總之，小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，教師要充分挖掘教材中的紅色教育資源，運用多種教學手段，創設豐富多彩的紅色文化活動，培養學生對黨、對國家、對家鄉的深厚情感，增強學生的文化自信和社會責任感。

作者單位  陜西省榆林市定邊縣向陽小學