[摘  要]本文立足高職藝術院校“雙高建設”，以陜西藝術職業學院“工藝美術品設計專業群”發展為實踐平臺，結合學校在陜西非遺美術、文創產業發展方面的具體規劃，以及專業理論課教學改革，嘗試探索“中國傳統美學+非遺美術+課程思政+文創設計”的綜合教學模式，以打破傳統課程體系的單一化與模塊化，構建互融互糅的新體系。實踐中，在學生深刻認識“陜西工藝美術內在發展與形式體現”“陜西地域文化及本土民間藝術表現特色”“陜西非遺美術內在魅力”的基礎上，引導其樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，為中國傳統文化藝術的傳承和創新培養優秀人才。

[關鍵詞]雙高  工藝美術品設計專業群  非遺  文創設計  課程思政

課題：2023年陜西藝術職業學院教改項目《基于我院雙高“工藝美術品設計專業群”發展的課程思政建設研究》（項目編號：Y20230202）。

引  言

課程思政自提出、實施以來，通過整合優質教育資源，為廣大學子提供了更富深度和廣度的思想啟迪和價值觀引導，其價值主要體現在：落實立德樹人根本任務的需要、推進高等教育綜合改革的需要、滿足學生成長發展的需求。2022年，教育部在答復政協第十三屆全國委員會第五次會議《關于加強職業院校非遺技藝專業建設的提案》中提到，為優化非遺職教專業布局，在《職業教育專業目錄（2021年）》中專門設置了民族音樂與舞蹈、民族美術、民族服裝與飾品、戲曲表演、民間傳統工藝、民族工藝品設計與制作等中職專業；民族表演藝術、民族美術、民族服裝與飾品、民族傳統技藝、中國少數民族語言文化等高職?？茖I，以及戲曲表演、工藝美術等高職本科專業。2023年，教育部提出，將非遺人才培養擺在國策重要位置；全面推進將非遺傳承特長納入國民教育體系和學校美育工程；將全面實施中小學生藝術素質測評制度，構建“藝術基礎知識+藝術基本素養+非遺技藝特長”教學模式，將測評結果納入初、高中學生綜合素質評價。相關實踐證明，關于傳承與專業建設的課程思政建設研究，可成為推動高等教育綜合改革的重要舉措。

目前，全國開設非物質文化遺產保護專業的本科院校有河北美術學院、晉中學院、山西傳媒學院、大連工業大學、南京藝術學院、浙江師范大學、安徽藝術學院、山東藝術學院、山東工藝美術學院、鄭州工程技術學院、廣西民族大學、四川音樂學院等多家院校。在專業設置中，從民族文化傳承、創新示范到非物質文化遺產保護，其核心在于中華傳統文化與非遺文化的融合傳承，在于民族精神力量的星火傳遞，在于國家教育中愛國主義的深刻融入，為文創、文旅產業的興盛提供強大的人才后盾。在專業的建設、發展中，貫穿著課程思政建設的靈活貫通與運用。

立足專業建設之上的文化產業鏈，使文創產業與文旅產業日益壯大，相關人才培養的需求也日漸急迫。近年來，隨著我國國學的振興、企業的崛起、非遺美術傳承力度的強化，以及地方經濟的迅速提升，文化創意產業日益呈現蓬勃發展的態勢。一個國家、一個民族強盛的背后是其文化傳承的強大生命力，是文化產業的創造性轉化和創新性發展，而使之貫徹實踐的正是相關人才與技術的強力支持。

綜上所述，筆者立足藝術高職院校雙高專業建設的特殊性與優越性，結合非遺與中華傳統文化藝術的傳承、創新，以陜西藝術職業學院雙高“工藝美術品設計專業群”為切入點，探索具有高職藝術院校特色的課程思政建設路徑。

陜西藝術職業學院多年致力于非遺傳承和中國傳統文化藝術的創新發展，為國家培養秦腔表演人才，有著數十年的專業教學積累。自雙高“工藝美術品設計專業群”申報成果以來，學院融入前期傳承經驗，提出“以工藝美術品設計專業為核心，立足陜西非遺文化傳承，以文創產業創新發展為背景，促進創新型、復合型人才培養。專業群與陜西文旅創意設計產業鏈最核心的設計和制作環節相對接，為相關產業提供強有力的人才與技術支撐”。學校基于實際學情與地方文化振興，將特色化“雙高建設”的課程體系改革與專業課教學緊密融合，構建新型教學模式，成為教學的重中之重。

雙高與非遺

中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（后文簡稱“雙高計劃”），寫入《中國教育現代化2035》，是中國職業教育改革中的里程碑，將職業教育現代化發展推向了一個新的高峰。面對新經濟、新技術、新業態的產業革命發展，如何基于高職院校特點與“雙高建設”，將“中國特色”的內在文化力量融于教學發展，是中國高職教育內涵建設的重要一環。作為藝術類高職院校，應思考如何大力推進中國傳統美學的教育與傳承，將中國特色文化中獨特的藝術美具象化，并使之與時俱進、煥發生機，在產業革命的飛速發展中卓然而立，這既是藝術類高職院?！半p高建設”的重點與難點，也是機遇與挑戰。

隨著中華優秀傳統文化的振興，非遺美術蓬勃發展，日益繁盛。諸多本科院校設立了與非遺傳承、保護緊密相關的專業方向，在研習地方民藝與非遺的基礎上，使古代中國的文化瑰寶、藝術魅力、風俗民情與智慧閃光再現于當下，將民族文化和非遺藝術的傳承融于教育教學，踐行于人才培養。近年來，陜西非遺名錄不斷完善，各大專業院校投入大量教育資源，結合創新創業實踐教學、非遺實踐基地、非遺傳習中心、非遺圖書館等，將非遺與教學、當代設計語言等相結合，形成了新的文化與藝術共鳴，激勵新一代年輕手藝人與文化創業群體不斷創新。

陜西藝術職業學院的雙高“工藝美術品設計專業群”，基于學院陜西非物質文化遺產研究傳習中心、工藝美術品設計專業實訓基地、玉雕技能大師工作室、秦派內畫大師工作室、鳳翔木版年畫工作坊、工藝美術展廳、藍田縣玉雕廠等實訓基地，立足陜西非遺文化傳承，以文創產業創新發展為背景，促進創新型、復合型人才培養。

陜西是文化大省，學校振興非遺美術，結合旅游產品市場經濟客觀發展訴求，加快文創產業創新發展，是傳承中華優秀傳統文化的現實需要，也是助力陜西省實現追趕超越的應有之義。同時，也是“雙高建設”中，引導學生堅定文化自信，為建設文化強國而竭盡全力的重要途徑和必然選擇。而如何傳習、設計出與時俱進、符合非遺美術精神內核與當代設計形式美的工藝美術產品，則成為拓展陜西文創產業的機遇與挑戰。在這種背景下，培養符合時代新風與產業鏈客觀發展需求的創新型、復合型人才，有著極為重要的價值與意義。

多層教學結構與課程思政建設

在“工藝美術品設計專業群”課程體系的發展中，確立了以民間手工藝與陜西非遺作為核心的導向，以大師工作室制、現代師徒制為實踐進行探索。作為專業實踐課課程體系的基礎，專業理論課應突破傳統知識脈絡建構，形成符合專業群客觀發展與學生學情特點的新模式。學校對標教育部全新的教學模式與素質要求——“藝術基礎知識+藝術基本素養+非遺技藝特長”，以課程思政為導向，以中國特色與陜西非遺為切入點，逐步搭建“中國傳統美學+非遺+課程思政+文創設計”的多層教學結構。

學校將“中國特色”與課程思政融為一體，緊密契合專業群的特色化教學。“中國傳統美學”主要基于“工藝美術品設計專業群”專業理論課的課程內容，選擇課程知識點中與陜西非遺美術、專業實踐課（諸如視傳專業《插畫設計》《廣告設計》等）相融合的重難點板塊，以中華優秀傳統文化為核心、以視傳專業實踐及相關設計教學為重點，提煉陜西非遺美術的形式表現與設計語言，多層次地將民間藝術的設計審美融入“理實”教學，引導學生了解、感受我國民間藝術的強大魅力和藝術成就，使他們充分認識到我國燦爛的思想文化與厚重的美學傳承。

課程設計模塊主要如下（以《中國工藝美術史》部分課程為例）：

第一章，史前圖騰的樣式美。授課重點為原始玉雕部分，思政映射與融入點主要圍繞中國圖騰文化中原始巫禮——禮樂文明的萌芽展開，在認知中國傳統文化藝術起源的基礎上，引導學生初步樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。教育方法與載體途徑為多元化教學方法，將知識框架（南良渚北紅山玉雕的形式美）、設計重構（結合視傳專業實踐課內容——標志設計）與陜西非遺美術工藝（剪紙）進行三重結合。

第二章，壯美的青銅文明。授課重點為三代青銅器紋飾體系，思政映射與融入點主要圍繞中國三代紋飾體系的發展，以及其內在文化內涵與精湛的工藝表現，使學生對工匠精神有雛形認知，為培養學生的職業素養、職業能力、職業品質等夯實基礎。教育方法與載體途徑為多元化教學方法，將知識框架（三代青銅器紋飾脈絡發展以及形式表現）、設計重構（結合視傳專業實踐課內容——標志設計、海報招貼、插畫設計）與陜西非遺美術工藝（木版年畫）進行三重結合。

第三章，樸拙的漢畫像。授課重點為兩漢畫像磚、畫像石，思政映射與融入點主要圍繞中國兩漢畫像石、畫像磚的內在精神文化與形式表現（氣勢、古拙、力量），讓學生在認知兩漢樸拙民風的基礎上，樹立正確的民族觀與生動的文化觀。教育方法與載體途徑為多元化教學方法，將知識框架（兩漢畫像磚、畫像石的主題與審美）、設計重構（結合視傳專業實踐課內容——插畫設計、海報招貼、書籍裝幀）與陜西非遺美術工藝（木版年畫、泥塑、面花）進行三重結合。

第四章，綜合實踐。授課重點為中國傳統審美與當代設計，思政映射與融入點主要圍繞學生對中國傳統藝術審美的全面認知，使其進一步強化正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，并培養學生傳承、創新優秀民間工藝（非遺美術）的責任感，提升文化自信的自豪感。教育方法與載體途徑為多元化教學方法，通過校企合作引入企業項目，將知識框架（綜合內容）、設計重構（結合視傳專業實踐課內容）、陜西非遺美術工藝（木版年畫、泥塑、剪紙等）、文創設計等進行多重組合。

在具體授課方面，打破傳統固有班級的桎梏，以專業方向為基本依據，根據學生專業情況分三組：A組，專業綜合素質較強，且對本專業及相關職業領域、崗位有較為準確的認知和理解。B組，專業綜合素質較為薄弱，但對本專業學習興趣較強，對本專業及相關職業領域、崗位有一定程度的認知和理解。C組，專業素質較差、專業學習興趣薄弱，對本專業及相關職業領域、崗位認知和理解有所偏頗、誤解。

三組學生予以不同方式和內容的教授：A組學生方向明確，在講授過程中尤其注重具體知識點的深度、精度拓展，通過細致的作業分化與創意實踐使學生對知識有著更為深刻的理解和掌握。同時，要與工作室加強合作，依據不同工作室的要求引進項目，使學生得到近似于頂崗實習的鍛煉。在B組授課過程中，要加大課堂討論和實踐的比重，讓學生保持一個相對自由的學習狀態，專業知識講授方面應傾斜于學生的興趣點，促使學生逐步發現并形成自己專業特長，為三年級的畢業創作和頂崗實習打好必要的實驗基礎。C組在基本完成教學計劃的同時，要進一步拓寬知識面，將其他專業方向的理論知識引入課堂實踐，使學生對美術設計產生興趣，繼而為其二年級的專業課學習構建一個“粗”“廣”“多”“雜”的知識框架，幫助學生擴大專業探索空間。

同時，學校還把具體的課題研究引入教學實踐，將學生的創意設計用于項目實施、畢業設計、頂崗實習，切實將高職藝術設計教育根植于中國傳統文化和藝術審美中，逐步落實與高職藝術院校雙高專業群發展相符的課程思政建設。

課程作業設計與學生創意設計，以“第二章，壯美的青銅文明——三代青銅器紋飾體系”為例，如圖1所示。

非遺部分主要選擇陜西及周邊地區，為了便于開展實習實踐及校企合作，圖1的設計主要基于中國傳統美學與課程思政的組合。根據專業群人才培養方案與課程體系改革的相關要求，形成兩條課程鏈：第一，在一年級新生課程學習的后半階段，增加非遺工藝體驗、設計構思與非遺元素的融合；第二，在三年級學生的畢業設計期間，引導學生繼續探究一年級的結課作業，使其在構思主題、設計語言等方面進一步深入挖掘與體現其中的非遺元素。“文創設計”與學生的畢業創作定崗實訓等環節相結合，與相關企業加強合作，將前期實踐實訓成果融入校企合作項目，將課程內容深化至文創產品的設計，使課程思政真正融入學生的專業實踐與職業發展中。

課程組基于學校的“雙高建設”，配合雙高“工藝美術品設計專業群”美術系、“陜西非物質文化遺產民間美術傳習研究中心”美術系、“民間工藝大師工作室（玉雕、陶藝、木版年畫、皮影等）”等部門的發展，以陜西非遺美術振興與文創企業品牌研發、推廣為契機，強化課程思政理念，探索兼具時代審美、地方傳統工藝樣式美和文化自信的新路徑，大力振興陜西地域文化經濟和傳統民間美術，切實傳承中國傳統優秀文化。

總  結

在高職藝術院校“雙高建設”的特色發展中，陜西藝術職業學院以“工藝美術品設計專業群”課程體系為課題實踐平臺，構建相關專業理論課的課程體系，結合陜西非遺、陜西地方民間工藝、中國傳統美學審美體系、陜西地方文創產業鏈等內容，強化課程思政建設。在具體授課環節中，與設計學院現有大師工作坊及非遺傳承人加強聯系，著重突出陜西非遺中寶貴的構思創意與工藝實踐環節，構建新的授課內容與知識框架，形成“非遺+中國傳統美學+課程思政+文創設計”教學形態。同時，結合專業群發展，開展與專業課程體系、學生學情緊密契合的課程思政建設，幫助學生提升綜合素質。

這一教學模式旨在以課程思政為指向，以中國傳統美學為內核，以高職藝術學院“雙高建設”為平臺，將專業群建設、非遺美術與課程思政緊密融合，推動地方文創產業鏈實現可持續發展，從學校到企業、從專業群建設到綜合素養提升、從專業理論課教學到課程思政建設，探索符合專業群建設及學院整體發展的專業理論課教學新模式，以滿足學生發展的主客觀訴求，培養出更多符合時代新風與中國傳統文化創新發展的，具有社會責任感和創新能力的高素質人才。

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（王彌笑：陜西藝術職業學院）