[摘  要]“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”是一門以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向、以崗位知識(shí)需求為載體的專業(yè)核心課程，而平法識(shí)圖是建筑工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能，該課程的教學(xué)質(zhì)量影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文基于“三教”改革，從教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面分析“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”課程教學(xué)中存在的問題，并提出相對(duì)應(yīng)的解決措施及教學(xué)改革路徑，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行探索，學(xué)校可更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)模式，以解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。

[關(guān)鍵詞]“三教”改革  平法識(shí)圖  鋼筋翻樣

基金項(xiàng)目：2023年度陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教科研項(xiàng)目《三教改革背景下〈平法識(shí)圖與鋼筋翻樣〉課程教學(xué)改革研究》（課題編號(hào)：2023JXGG19）教育教學(xué)改革項(xiàng)目。

引  言

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才提出更高的要求，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的重要基地，應(yīng)積極響應(yīng)市場(chǎng)需要進(jìn)行改革。在“三教”（教師、教材、教法）改革中，首要的是教師，因教材與教法都需要教師去實(shí)施，教材與教法必須緊跟企業(yè)崗位需求進(jìn)行專門化的改革。為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，培育能工巧匠、大國(guó)工匠，發(fā)揮高職院校立德樹人的作用，各大院校師生應(yīng)積極參與“三教”改革。

“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”教學(xué)現(xiàn)狀

目前，“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)模式，以知識(shí)技能積累為主，忽略了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較差。很多學(xué)校都嘗試用各種教學(xué)方法提升學(xué)生的實(shí)踐能力，但由于課程內(nèi)容龐大、課程知識(shí)深度較深、實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高得不太明顯。同時(shí)，因課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)相對(duì)有限、教學(xué)手段相對(duì)單一，使得實(shí)踐和理論相互分離，理論教學(xué)不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也不能深化理論教學(xué)。

當(dāng)前職業(yè)教育教材的內(nèi)容相對(duì)滯后、圖例復(fù)雜，講解部分主體結(jié)構(gòu)構(gòu)件鋼筋的排布、錨固及構(gòu)造時(shí)，仍基于《16G101》圖集規(guī)范中的平法制圖規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造要求。但是，現(xiàn)行圖集規(guī)范已更新至《22G101》，對(duì)部分構(gòu)造進(jìn)行了修正，而教材未能及時(shí)更新，比較滯后。教材中的圖例大部分源于規(guī)范圖例，對(duì)于從未接觸過平法識(shí)圖與鋼筋構(gòu)造的學(xué)生而言，沒有形成感官認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來有較大困難。因“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多，也比較相似，學(xué)生容易記憶混淆。

在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一，授課時(shí)多依靠國(guó)家規(guī)范圖集進(jìn)行講解，沒有工程實(shí)例作為支撐，學(xué)生無法將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到工程實(shí)踐中。另外，課程考核仍以期末考核為主，評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性，沒有考慮到過程性學(xué)習(xí)，未注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)的提升。

“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，是專業(yè)核心課程，讀懂施工圖、掌握建筑各部分鋼筋構(gòu)造是從事建筑施工的必備技能之一。“三教”改革賦予了高職教育新的使命，建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，數(shù)字化、智能建造與新型建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展為專業(yè)教學(xué)提出了新的要求，為“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”課程教學(xué)改革帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。在當(dāng)前的人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工程結(jié)合程度不夠、校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制不夠健全，所以，學(xué)校應(yīng)探索如何進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“三教”改革背景下“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”課程教學(xué)改革的目的

1.改革課程教學(xué)模式

通過“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”課程學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)熟悉建筑工程的施工全過程，培養(yǎng)組織建筑工程施工及管理施工的能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)；具備高素質(zhì)勞動(dòng)者和相關(guān)專業(yè)專門人才所必需的建筑施工技術(shù)基本知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理一定的施工問題；能夠培養(yǎng)分析、解決問題的能力，以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，不斷提升技能水平。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)離不開高水平的師資隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)重視“雙師型”教師培養(yǎng)，以立德樹人、構(gòu)建專業(yè)體系為核心，進(jìn)行教師改革，組建一支教學(xué)水平高、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，還要更新“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”課程的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，并進(jìn)行教材改革。

2.改革考核評(píng)價(jià)方式

在人才培養(yǎng)中，高職院校不僅要注重職業(yè)技能培養(yǎng)，更要重視立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，將堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷，以及愛崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越的工匠精神等要素納入培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的多元互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)改革考核評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行三級(jí)評(píng)價(jià)，即學(xué)生自評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

3.提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”課程教學(xué)改革旨在通過改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)體系、優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置等措施，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生更好地掌握施工圖識(shí)圖的基本技能和方法。在“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”教學(xué)改革中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與建筑行業(yè)企業(yè)的合作，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，將行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、技術(shù)和需求引入課堂教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)，建設(shè)集教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)為一體、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。

“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”課程教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力較差，個(gè)體差異較大

很多高職學(xué)生的進(jìn)校成績(jī)不太理想，自信心嚴(yán)重不足，沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，日常學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生之間的個(gè)體差異較大。“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”是一門理實(shí)一體化的專業(yè)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而很多學(xué)生未能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，沒有全心投入，致使實(shí)踐教學(xué)效果不佳。本文以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院162名學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，進(jìn)行了線下調(diào)研，共涉及建筑工程技術(shù)、土木工程檢測(cè)技術(shù)和工程造價(jià)三個(gè)專業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異較大。35.7%的學(xué)生課程學(xué)習(xí)自信心不足，52.9%的學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，46.6%的學(xué)生日常學(xué)習(xí)效率低下，63.3%的學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力具有差異性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果也各不相同，若采用單一的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，則無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效果也無法達(dá)到預(yù)期。

2.教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，師資隊(duì)伍建設(shè)不足

在“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”課程教學(xué)中，很多教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，比較注重基本操作技能訓(xùn)練，會(huì)重點(diǎn)講授制圖規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生可以識(shí)讀單一簡(jiǎn)單的圖紙，而忽視了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中容易產(chǎn)生厭倦感，影響了學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。許多高職教師都是畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，難以將實(shí)際施工中的問題和技巧融入教學(xué)，無法快速識(shí)讀復(fù)雜的圖紙，而且教師的實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)水平也參差不齊，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善

在“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”課程傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校與企業(yè)之間的合作較為有限，難以形成產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式，使得學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中很少接觸行業(yè)最新的技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，影響了實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。當(dāng)前，現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)體系多以操作技能為主，忽視了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，致使學(xué)生過于關(guān)注技能掌握，而忽視了工匠精神、職業(yè)精神等其他重要素養(yǎng)的培養(yǎng)。

大部分學(xué)校的“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”課程教學(xué)評(píng)價(jià)以考試考核為主，對(duì)于實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)價(jià)比例較少，且實(shí)訓(xùn)成果評(píng)價(jià)時(shí)效性較差，無法及時(shí)反饋學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)了解自己實(shí)訓(xùn)成果的準(zhǔn)確度，難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能進(jìn)一步提升。對(duì)于授課教師而言，要想及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，就必須利用大量課余時(shí)間隨時(shí)跟進(jìn)，這樣就大大增加了教師的工作量，且事倍功半。當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系見表1所示。

“三教”改革背景下“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”課程教學(xué)改革路徑

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在課程教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)積極改變教學(xué)思路，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式；添加三維模型，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新型專業(yè)特色教材，豐富課程資源，使教學(xué)資源立體化，讓枯燥無味的理論知識(shí)變得生動(dòng)、直觀、有趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在“構(gòu)件模型制作”過程中，應(yīng)加深學(xué)生的構(gòu)造感性認(rèn)知，使其更深入地掌握理論知識(shí)。

教師可利用各類平臺(tái)建設(shè)三維模型、制作視頻微課，不斷完善教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律劃分課程結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，應(yīng)注重“學(xué)訓(xùn)結(jié)合”，課前分配學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)布引導(dǎo)問題；課中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查教學(xué)方式實(shí)施效果；課后及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，還可以“1+X”建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能登記考核、建筑工程識(shí)圖省賽、建筑工程識(shí)圖國(guó)賽等為契機(jī)，構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教、賽教融合”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)如表2所示。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

為提升“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”教學(xué)改革質(zhì)量，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身能力，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，通過引入模擬實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目合作、工程實(shí)踐等多種實(shí)踐教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高實(shí)踐教學(xué)效果。教師可通過更新教學(xué)方法、完善教學(xué)體系、優(yōu)化課程設(shè)置等措施，提高“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生更好地掌握建筑施工的基本原理、技能和方法。

首先，在“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”課程教學(xué)改革中創(chuàng)新教學(xué)授課方法。教師可以利用案例教學(xué)法、模擬實(shí)訓(xùn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方法創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃。例如，以模擬實(shí)訓(xùn)法為例，用立體化模型資源工具進(jìn)行平法識(shí)圖實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中掌握?qǐng)D紙識(shí)讀技能，不斷提高實(shí)踐能力。其次，在教學(xué)過程中教師可以實(shí)施多種教學(xué)策略，應(yīng)用多種教學(xué)方法。比如在課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的工作情境，要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的意識(shí)。再次，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)感，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，將實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用到課程教學(xué)中，該方法有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。最后，在授課過程中要將職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神培育有機(jī)融合，用愛崗敬業(yè)、精益求精、厚德精技、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、實(shí)事求是、盡忠職守、追求卓越等工匠精神要素進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，開展職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，讓學(xué)生了解建筑行業(yè)的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

學(xué)校應(yīng)關(guān)注建筑行業(yè)新動(dòng)態(tài)，與相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，深化產(chǎn)教融合機(jī)制，將最新的技術(shù)、需求引入課堂教學(xué)。同時(shí)，要完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全方面評(píng)價(jià)學(xué)生，注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

首先，要以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)，以企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目為載體，建成“校內(nèi)基地教學(xué)生產(chǎn)一體化、校外基地教學(xué)功能多樣化”的集教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)為一體的高水平實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地；其次，要完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，建立學(xué)生、企業(yè)、教師三級(jí)評(píng)價(jià)體系。三級(jí)評(píng)價(jià)體系如表3所示。

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有：學(xué)生的知識(shí)技能水平及個(gè)人素養(yǎng)是否能達(dá)到企業(yè)要求、教學(xué)成果是否實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)。在高職院校教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單地用灌輸式的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的差異性因材施教，制訂多元化的技能目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。所以，學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能單一地關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)態(tài)度。在現(xiàn)實(shí)操作過程中，可以將學(xué)習(xí)能力、實(shí)訓(xùn)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)等因素導(dǎo)入考核評(píng)價(jià)中，按照各部分的比重?fù)Q算成不同的分值，科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際能力。

（2）企業(yè)評(píng)價(jià)

企業(yè)評(píng)價(jià)主要是企業(yè)教師根據(jù)崗位要求評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的情況，包括是否適應(yīng)崗位要求、是否具有職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)滿意度等內(nèi)容。教學(xué)應(yīng)認(rèn)真分析評(píng)價(jià)結(jié)果，根據(jù)分析內(nèi)容判斷教學(xué)效果，并據(jù)此調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、改進(jìn)教學(xué)方式方法，以推動(dòng)實(shí)踐課程教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

（3）教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是指從考試成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)院考核等多個(gè)角度考核教師的教學(xué)質(zhì)量。這種評(píng)價(jià)方式可以讓教師更好地了解平時(shí)教學(xué)中存在的問題，便于有的放矢地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，不斷提高自身教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)  語

通過課程教學(xué)改革，高職院校可建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，開發(fā)創(chuàng)新性教材，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，持續(xù)提高學(xué)生建筑施工圖的識(shí)圖技能，深化學(xué)生對(duì)各種構(gòu)件內(nèi)鋼筋構(gòu)造的認(rèn)知，增強(qiáng)鋼筋翻樣的計(jì)算能力。學(xué)校要對(duì)接現(xiàn)行國(guó)家工程規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，學(xué)校還要重視職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才。同時(shí)，教師也要主動(dòng)提升自身能力，在教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面不斷創(chuàng)新，探索多維度育人路徑，以提升“平法識(shí)圖與鋼筋翻樣”課程的教學(xué)質(zhì)量。

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（李文凱：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）