近日，山西介休一中有家長稱“在群里讓老師給孩子講卷子”，被懟“一道都不會做？那就不要在這上，建議去職中吧”。群里一名家長稱，家長和老師之間存在溝通問題，事后已就此找過校方。3月27日，介休一中相關(guān)負(fù)責(zé)人稱：已對涉事老師停課，并將為該班級更換老師。負(fù)責(zé)人還告訴記者：“群里聊天記錄就是話趕話趕到這了。”針對這起事件，介休市教育局工作人員表示，該局目前正在處理中。

圖片來源：新京報

面對學(xué)生家長的請求，這名教師以粗暴的語言作出譏諷性質(zhì)的回應(yīng)，是引發(fā)家長不滿的直接原因。對教師而言，其工作職能既包括向?qū)W生傳授知識，也包括培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，教師的職責(zé)是認(rèn)真指導(dǎo)，而不是冷嘲熱諷。以冷眼相對、惡語相向乃至公然“趕人”的態(tài)度對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只會加深他們的挫敗感。

有研究表明，長期被否定的學(xué)生，容易形成“習(xí)得性無助”，認(rèn)為無論如何努力，都無法取得進步。這不僅影響學(xué)業(yè)，還可能影響他們對未來的信心。

真正有效的教育，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需要，提供針對性的輔導(dǎo)。這當(dāng)然不是說教師不能批評學(xué)生，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，且自身行為存在問題，教師當(dāng)然應(yīng)該指出，在必要時采取適當(dāng)?shù)慕逃龖徒浯胧酱賹W(xué)生重回正軌。但是，出言譏諷顯然不在其列。

而且，即便是對成績處于最下游的學(xué)生，教育界也有成熟的應(yīng)對方案，任何有經(jīng)驗的教師，都會采取各種方式引導(dǎo)其形成學(xué)習(xí)興趣，掌握基本解題技能，不會因為學(xué)生不會做題就自行“破防”。教育的關(guān)鍵，也不在于簡單地區(qū)分“會”與“不會”，而在于如何幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

更加令人深思的是，這名教師“不會做題就去職中”的言論，還暴露出了職業(yè)教育在現(xiàn)實中普遍受到歧視的情況。這名教師用這樣的話諷刺學(xué)生，并引發(fā)家長不滿，說明了職業(yè)教育在他潛意識里“低人一等”。這種歧視并非個別人的問題，而是一種根深蒂固的社會觀念。即便在筆者身邊，也不乏有親友認(rèn)為，職業(yè)院校是成績不好的孩子去的地方，普通高中才是“走正道”的選擇。這種觀念長期存在，也會在一定程度上使職業(yè)教育難以吸引優(yōu)質(zhì)生源，影響整體辦學(xué)質(zhì)量，形成“惡性循環(huán)”。

客觀而言，一些人之所以用“有色眼鏡”看待職業(yè)教育，核心原因在于其發(fā)展尚未達到社會預(yù)期。相比于一些職業(yè)教育體系更加成熟的國家，我國的職業(yè)教育在課程設(shè)置、實習(xí)就業(yè)銜接、社會認(rèn)可度等方面仍有不足。要改變這種狀況，不能只是在口號上強調(diào)“職業(yè)教育同樣重要”，而是要在政策、資金投入、課程改革等方面下功夫。例如，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與產(chǎn)業(yè)需求更加緊密結(jié)合，使其培養(yǎng)的人才能真正符合市場需求。此外，還應(yīng)完善職業(yè)院校的升學(xué)與職業(yè)發(fā)展路徑，讓職業(yè)教育的學(xué)生擁有更廣闊的未來。根本上看，還要從待遇、社會地位、勞動環(huán)境等多方面增強技能人次的獲得感和成就感。

說到底，職業(yè)教育不該是用來“勸退”學(xué)生的工具。只有提升職業(yè)教育的吸引力和技能崗位的“含金量”，才能逐步打破社會偏見，讓職業(yè)教育獲得應(yīng)有的尊重。這不僅關(guān)乎職業(yè)教育的發(fā)展，更關(guān)乎教育公平和眾多年輕人的未來。