日前，華南理工大學公布的一份“全校本科生學業預警名單”引發社會關注。737名學生受到學業預警，其中部分學生面臨降級試讀。此前，深圳技術大學、廣東醫科大學等高校也相繼實施類似制度。這幾家高校的舉措，是高校加強教育質量管理的縮影。

立德樹人是高校的根本使命，讓學生學有所成是高等教育的職責所系。過去，部分高校對學業管理相對寬松，導致一些學生乃至社會上一些人產生“考上大學就萬事大吉”的錯誤觀念。近年來，為加強教育質量，高校學業預警、嚴格考核、學術誠信建設等舉措逐步落地，使得“混文憑”日益成為不可能。

早在2019年，《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》就提出高校應建立學業預警、淘汰機制。這次華南理工大學等高校公示名單的做法，讓人意識到學校要“來真的”。學校這樣做，是為了切實發揮引導學生成長的積極作用，督促他們及時調整學習狀態。

除了學業預警，各大高校還推出一系列具體措施，進一步落實“嚴出”。例如，一些高校引入更嚴格的考試紀律，加強對學術誠信的監管。此外，高校對學業困難學生的識別和干預也在逐漸前移，不再是臨近畢業才向學生施加壓力。

加強教育質量管理，高校還有許多行動空間。當前，多數高校的預警主要依據學生成績表現尤其是不及格的情況，仍有一定滯后性。未來，可以探索引入課堂參與度、日常作業質量等多元標準，使預警更精準、更具前瞻性。對于不同類型的學業困難學生，校方也可以提供差異化的幫扶，強化個性化支持。有條件的高校，還可以建立、完善本科生導師制。

高校建立學業預警、淘汰機制，不是單純為了懲罰學生，而是要讓高等教育回歸其定位和本質，培養德智體美勞全面發展的人才。加強教育質量管理，也能為大學生創造更好的學習條件、提供更優質的學習資源，促進公平競爭、有序競爭，從而對每一個學生負責。