[摘  要]隨著社會對高素質(zhì)人才需求的日益增長，校企協(xié)同育人模式已成為教育改革的熱門領(lǐng)域。本研究采用實(shí)證研究方法，結(jié)合問卷調(diào)查、深度訪談等方式對“第二課堂成績單”制度的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，探索了該制度在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升、加強(qiáng)校企合作等方面的作用與效果，旨在探討“第二課堂成績單”制度如何作為校企協(xié)同育人的有效途徑，以拓展育人新路徑。

[關(guān)鍵詞]第二課堂成績單  校企協(xié)同育人  教育改革  綜合素質(zhì)

基金課題：2023年度陜西高校學(xué)生工作精品項(xiàng)目《基于第二課堂成績單網(wǎng)絡(luò)平臺校企合作構(gòu)建育人新生態(tài)探索與實(shí)踐》（編號：2023XXM08）；2023年教育部第二期供需對接項(xiàng)目定向人才培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目（編號：20230100868）；2023年教育部思創(chuàng)中心（陜西工院）專項(xiàng)項(xiàng)目（編號：2023SCZD-002）。

引  言

當(dāng)前社會對人才的需求正由傳統(tǒng)的知識型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型和實(shí)踐型，這種轉(zhuǎn)變不僅要求高等教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教育部門陸續(xù)推出了一系列政策和指導(dǎo)意見，明確提出要深化教育教學(xué)改革、推動校企合作、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，加快構(gòu)建高水平的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。“第二課堂成績單”制度作為一種新興的教育改革舉措，被視為拓展校企協(xié)同育人新路徑的有效手段，旨在通過記錄和評價學(xué)生參與第二課堂活動的表現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。然而在實(shí)踐中，“第二課堂成績單”制度面臨著評價體系不完善、活動與企業(yè)需求脫節(jié)等挑戰(zhàn)，這些問題在一定程度上限制了該制度效能的發(fā)揮。因此，探討如何優(yōu)化“第二課堂成績單”制度、強(qiáng)化校企協(xié)同育人，不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，也將為高等教育的改革與發(fā)展提供重要的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

基于“第二課堂成績單”制度創(chuàng)建校企協(xié)同育人

1.基于“第二課堂成績單”制度研究校企協(xié)同育人的意義

當(dāng)前，新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展將知識與創(chuàng)新提升到了全新的高度，這對高等教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高校日益關(guān)注校企協(xié)同育人模式，通過該模式促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)符合社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

“第二課堂成績單”制度作為一種全新的教育評價工具，重點(diǎn)在于記錄學(xué)生在課外活動中的學(xué)習(xí)和成長，涵蓋了學(xué)生的社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技競賽等多方面的綜合素質(zhì)和能力，從而為學(xué)生走向社會和職場提供更全面的能力展示。研究著眼于“第二課堂成績單”在當(dāng)前校企協(xié)同育人中的作用，特別是在培養(yǎng)學(xué)生新質(zhì)生產(chǎn)力方面的實(shí)際效果與潛在價值，通過分析“第二課堂成績單”制度的應(yīng)用，揭示該制度如何促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，并為教育改革提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展與社會需求的緊密對接。

近年來，產(chǎn)教融合、校企合作的重要性被不斷強(qiáng)調(diào)，如“雙一流”建設(shè)和“職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃”等政策旨在促進(jìn)高等教育質(zhì)量全面提升，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能與創(chuàng)新能力。在這一背景下，“第二課堂成績單”制度為校企雙方提供了一個共同參與的平臺，有助于高校更精準(zhǔn)地根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案，有助于企業(yè)參與第二課堂活動的設(shè)計，為學(xué)生提供更多實(shí)際工作場景的體驗(yàn)機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)校企共贏。

2.“第二課堂成績單”制度在校企協(xié)同育人中的現(xiàn)狀及研究思路

目前，在關(guān)于“第二課堂成績單”及校企協(xié)同育人的研究中，多數(shù)學(xué)者主要聚焦于第二課堂活動對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的影響，例如姜婉等在其研究中指出，第二課堂活動能顯著提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決實(shí)際問題的能力；王甲鳴等的研究則強(qiáng)調(diào)了校企合作在提供實(shí)踐機(jī)會中的重要作用，展示了通過企業(yè)實(shí)習(xí)等形式學(xué)生能更好地將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中；任祥華在其研究中提出，“第二課堂成績單”能夠有效衡量學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，但其評價標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，需要進(jìn)一步的標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化；梁哨等通過案例分析發(fā)現(xiàn)，“第二課堂成績單”在高職院校的應(yīng)用能夠顯著提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，但仍缺乏對學(xué)生個性化發(fā)展的支持。

綜合相關(guān)研究成果，目前“第二課堂成績單”制度應(yīng)用于校企協(xié)同育人的相關(guān)研究存在科學(xué)性、合理性不足，缺乏對評價指標(biāo)、評價方法的深入探討等問題。具體表現(xiàn)在：一是關(guān)于校企合作模式下“第二課堂成績單”實(shí)施的深度與廣度研究較為薄弱，特別是企業(yè)參與度和學(xué)生參與感受的系統(tǒng)評價較少。二是針對高職類院校特點(diǎn)的“第二課堂成績單”研究幾乎空白。高職院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要，但如何有效整合資源、設(shè)計實(shí)施方案尚未深入研究。鑒于上述不足，本研究將集中在以下幾個方面進(jìn)行深入探討：（1）針對高職類院校的特點(diǎn)，構(gòu)建一個科學(xué)、合理的“第二課堂成績單”評價體系，明確評價指標(biāo)、方法和過程，以適應(yīng)高職教育的實(shí)際需要。（2）通過實(shí)證研究，深入分析校企合作模式下的“第二課堂成績單”實(shí)施策略，探索如何提高企業(yè)參與度，增強(qiáng)學(xué)生的參與感受和成效反饋。（3）提出高職類院校在校企協(xié)同育人模式下實(shí)施“第二課堂成績單”的具體操作建議，以期為高職教育的改革和發(fā)展提供理論與實(shí)踐上的支持。

“第二課堂成績單”在不同高職院校校企合作實(shí)施情況分析

研究利用問卷及深度訪談對陜西省不同高職院?！暗诙n堂成績單”制度的實(shí)施情況進(jìn)行了深入分析，發(fā)現(xiàn)盡管大多數(shù)院校已經(jīng)認(rèn)識到該制度在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、創(chuàng)新能力以及社會實(shí)踐能力方面的重要性，但在具體實(shí)施過程中仍存在差異。

部分高職院校能夠充分利用“第二課堂成績單”記錄學(xué)生參與科研項(xiàng)目、社會實(shí)踐、技能競賽等活動的表現(xiàn)，并將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)。然而，也有部分院校在實(shí)施過程中面臨評價標(biāo)準(zhǔn)不明確、活動種類單一、學(xué)生參與度不高等問題。校企之間在對“第二課堂成績單”的認(rèn)可度和使用方式上也存在較大差異，一些企業(yè)對此表示高度認(rèn)同并積極參與學(xué)生能力的評價過程，而另一些企業(yè)則對此持保留態(tài)度。這些差異反映了高職院校在推進(jìn)“第二課堂成績單”制度過程中需要解決的關(guān)鍵問題，同時也提示了未來改進(jìn)的方向，即如何建立更為科學(xué)合理的評價體系、豐富第二課堂活動內(nèi)容，并提高校企合作的深度和廣度。

基于“第二課堂成績單”制度的校企協(xié)同育人模式構(gòu)建

1.明確協(xié)同育人模式的評價目標(biāo)與原則

針對高職院校特點(diǎn)構(gòu)建一個科學(xué)、合理的“第二課堂成績單”評價體系是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)校企協(xié)同育人模式有效實(shí)施的保障。評價目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)遵循高職教育的核心要求：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會與企業(yè)的需求。在制定評價目標(biāo)時，重點(diǎn)考慮學(xué)生的知識運(yùn)用、技能操作、創(chuàng)新實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及社會責(zé)任等多方面能力。通過明確的評價目標(biāo)，可以為高職院校與企業(yè)間的教育合作提供明確的方向和標(biāo)準(zhǔn)，使企業(yè)能夠更清晰地了解教育成果，并在此基礎(chǔ)上提供針對性的資源和支持，實(shí)現(xiàn)校企資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，從而有效促進(jìn)學(xué)生能力提升。

評價原則是評價“第二課堂”制度實(shí)施進(jìn)行的基本依據(jù)，對評價的科學(xué)性、公正性、全面性和發(fā)展性提出了要求，同時也是反映校企協(xié)同化教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵體現(xiàn)：（1）科學(xué)性。評價體系需要基于教育學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)理論和方法，確保評價的合理性和可靠性?？茖W(xué)性原則確保了評價結(jié)果能夠真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況，為校企雙方提供了客觀的參考信息。（2）公正性。評價過程和結(jié)果必須確保公平無偏，為每位學(xué)生提供平等的評價機(jī)會。公正性原則有助于維護(hù)評價的權(quán)威性和學(xué)生的信心，是校企合作中信任的基石。（3）全面性。評價需要全方位覆蓋學(xué)生的知識、能力和素養(yǎng)，反映學(xué)生在不同方面的發(fā)展水平。全面性原則有助于校企合作中對學(xué)生能力的全面了解，促進(jìn)企業(yè)根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行精準(zhǔn)招聘和培養(yǎng)。（4）發(fā)展性。評價旨在促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，而非僅僅作為一種選拔手段。發(fā)展性原則強(qiáng)調(diào)評價的指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供成長的反饋和建議，也為企業(yè)提供人才培養(yǎng)的參考。

2.構(gòu)建協(xié)同育人模式的評價指標(biāo)體系

在基于“第二課堂成績單制度”的校企協(xié)同育人模式中構(gòu)建綜合性三層次評價指標(biāo)體系，如圖1所示?；诟呗氃盒５摹暗诙n堂成績單”制度搭建全面的校企深入合作模式，針對高職層次教育目標(biāo)銜接學(xué)生的特點(diǎn)制定評價體系構(gòu)建的基石，為深化協(xié)同育人夯實(shí)基礎(chǔ)，同時在此基礎(chǔ)上順應(yīng)校企需求及“第二課堂”制度實(shí)施，完善全過程式的專業(yè)與企業(yè)銜接。

為確保該指標(biāo)體系能夠科學(xué)評價學(xué)生的綜合素質(zhì)且符合企業(yè)需求，高職院校應(yīng)當(dāng)充分考量并與企業(yè)合作共同設(shè)計和實(shí)施評價標(biāo)準(zhǔn)，通過定量和定性相結(jié)合的方法，如自評互評、教師評價、企業(yè)導(dǎo)師評價和成果展示評價，對學(xué)生的第二課堂活動進(jìn)行全面評價，并將評價結(jié)果反饋給學(xué)生和企業(yè)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化和學(xué)生能力的全面提升。通過構(gòu)建體系的實(shí)施，能夠促進(jìn)校企合作的深入發(fā)展，為企業(yè)輸送更多具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.協(xié)同育人模式的實(shí)施監(jiān)控與評估

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)進(jìn)行深度融合，切合企業(yè)實(shí)際需要進(jìn)行“第二課堂”課程體系設(shè)計，同時綜合多種評價方法進(jìn)行全面、客觀地分析學(xué)生在第二課堂活動中的表現(xiàn)和成長。設(shè)計實(shí)施協(xié)同育人模式，將評估和監(jiān)察工作從校、企兩個角度同時進(jìn)行，旨在更加全面且深入地了解學(xué)生職業(yè)型能力與知識型能力素養(yǎng)，同時將“第二課堂成績單”制度嵌入到學(xué)生畢業(yè)成績中來，切實(shí)重視第二課堂與企業(yè)協(xié)同育人作用。其成績輸出表現(xiàn)為兩種方式：一種為第一課堂教務(wù)系統(tǒng)與第二課堂成績相互影響；另一種為學(xué)業(yè)評價制度化，用表單的形式對學(xué)生校企實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)成績進(jìn)行統(tǒng)計，形成成績系統(tǒng)，如圖2所示。

完善基于“第二課堂成績單”制度校企協(xié)同育人模式的對策建議

在研究過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校在推行“第二課堂成績單”制度時存在評價體系不完善、活動內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)等問題。本研究針對這些問題提出下列對策建議，以期改善校企協(xié)同育人及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，推動該模式的創(chuàng)新發(fā)展。

1.建立動態(tài)調(diào)整的評價機(jī)制

目前的校企合作模式存在評價體系不完善等問題，部分高職院校處于教學(xué)評價階段，未注重結(jié)合市場發(fā)展制定動態(tài)性的評價機(jī)制。動態(tài)調(diào)整機(jī)制是基于教育教學(xué)的持續(xù)反饋和企業(yè)的需求變化，對評價指標(biāo)和方法進(jìn)行定期的優(yōu)化和調(diào)整。通過引入企業(yè)參與評價指標(biāo)的制定過程，確保評價內(nèi)容貼近企業(yè)實(shí)際需求，同時結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需求采用多元化的評價方法，如項(xiàng)目評審、技能競賽、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等，以更全面、客觀地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。此外，建立反饋機(jī)制，將評價結(jié)果作為教學(xué)改進(jìn)和個人成長的參考及時反饋給學(xué)生及教師，從而形成一個動態(tài)調(diào)整的閉環(huán)系統(tǒng)，提升評價體系的科學(xué)性和實(shí)效性。

2.豐富第二課堂活動內(nèi)容

高職院校在設(shè)計第二課堂活動時，缺乏企業(yè)相關(guān)職業(yè)能力的數(shù)據(jù)資料，未進(jìn)行切實(shí)的需求分析，所以應(yīng)當(dāng)將第二課堂作為輔助性推手，更多地考慮行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)實(shí)際需求，豐富第二課堂活動內(nèi)容。通過增強(qiáng)校企合作，邀請企業(yè)參與第二課堂活動的設(shè)計和實(shí)施，如組織企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、講座、工作坊等，使學(xué)生能夠直接接觸行業(yè)前沿技術(shù)和企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。同時，注重活動的創(chuàng)新性和實(shí)用性，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目和技術(shù)競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題的能力。此外，加強(qiáng)對學(xué)生個性化需求的關(guān)注，提供多樣化的第二課堂活動選擇，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)規(guī)劃，提升第二課堂活動的吸引力和教育效果。

3.加強(qiáng)校企合作

高職院校應(yīng)與企業(yè)建立更緊密、更靈活的合作關(guān)系，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施。可以通過建立穩(wěn)定的校企合作平臺，讓企業(yè)直接參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、實(shí)踐活動的指導(dǎo)和學(xué)生評價的過程，確保教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)緊跟行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求。同時，鼓勵企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等機(jī)會，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。此外，還可以定期組織校企交流會議，收集企業(yè)對人才培養(yǎng)的反饋和建議，及時調(diào)整教育教學(xué)策略，形成良性互動的校企協(xié)同育人模式。

4.建立長期穩(wěn)定的校企合作機(jī)制

在高職院校特色化發(fā)展的背景下，長期穩(wěn)定的合作機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的合作關(guān)系。高職院校教學(xué)過程中借助企業(yè)的實(shí)踐平臺和專業(yè)技術(shù)，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維。在制度層面上，長期穩(wěn)定的合作機(jī)制有利于明確雙方的合作目標(biāo)和責(zé)任，建立起規(guī)范的合作框架和機(jī)制。借助頻繁的互動和溝通，學(xué)校和企業(yè)可以更好地了解彼此的需求和期望，推動合作關(guān)系持續(xù)深化。長期穩(wěn)定的校企合作機(jī)制不僅有助于推動“第二課堂成績單”制度有效實(shí)施，而且更能夠促進(jìn)校企合作育人模式健康發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)  語

“第二課堂成績單”制度作為校企協(xié)同育人模式的重要組成部分，承載著提升學(xué)生實(shí)踐技能與綜合素質(zhì)的使命。應(yīng)強(qiáng)化校企合作、豐富第二課堂的內(nèi)涵、精心策劃與行業(yè)需求相吻合的活動項(xiàng)目，以培育學(xué)生的市場敏銳度和職業(yè)適應(yīng)力。期望研究成果能夠運(yùn)用在未來的教育實(shí)踐中，為輸送出更多優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才和推動校企協(xié)同育人模式的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和借鑒。

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（趙松、趙雙軍：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）