時(shí)政述評又稱時(shí)事述評，是對近期國內(nèi)外發(fā)生的新聞事件發(fā)表意見、闡明觀點(diǎn)、表明態(tài)度的政論體裁。由于其切口小、素材新、用時(shí)短、效果好，深受師生歡迎。在時(shí)政述評被納入思政課教師“大練兵”活動后，這一教學(xué)形式在中小學(xué)思政課教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。那么，如何才能充分利用時(shí)政述評，切實(shí)增強(qiáng)思政課的時(shí)效性、生動性和新穎性呢？筆者的觀點(diǎn)如下。

精選述評主題。時(shí)政述評是思政課課程育人的特色和優(yōu)勢。新時(shí)代，時(shí)政述評的主題要根植于馬克思主義，立足習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想及其蘊(yùn)含的立場、觀點(diǎn)和方法，聚焦“中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。主題應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)科理論基礎(chǔ)和實(shí)際教學(xué)情況來選定。只有精心選定的主題才能豐富思政課的內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)校“小課堂”與社會“大課堂”協(xié)同育人，確保思政課更好發(fā)揮育人功能，教育引導(dǎo)廣大中小學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”，堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走。

巧用時(shí)事資源。時(shí)政述評可以通過分析時(shí)政熱點(diǎn)，開展時(shí)事教育，引導(dǎo)學(xué)生了解黨情、國情、世情，堅(jiān)定理想信念。時(shí)政熱點(diǎn)為學(xué)生打開了由課堂通往現(xiàn)實(shí)生活的窗口，但不是所有的時(shí)事熱點(diǎn)都能作為思政課鮮活的材料，只有那些既反映黨和國家重大實(shí)踐和理論創(chuàng)新成果，又密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，既富有時(shí)代氣息，又能很好回應(yīng)學(xué)生的困惑和疑問，滿足學(xué)生多樣化需求的時(shí)事熱點(diǎn)，才稱得上是與思政課契合的時(shí)事資源。這些資源能有效引發(fā)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的愛黨愛國熱情，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和使命感。因此，教師在篩選時(shí)政素材時(shí)要堅(jiān)持以生為本，做好學(xué)情分析，全面了解學(xué)生的已知、未知和想知，要立足學(xué)生的思想實(shí)際，選取既滿足學(xué)生興趣，又彰顯教育價(jià)值的時(shí)政素材。在內(nèi)容選取上要關(guān)注時(shí)政素材的時(shí)效性、政策關(guān)聯(lián)性以及與教材內(nèi)容的契合度，便于答疑解惑、以事明理；在目標(biāo)指向上要有利于學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的提升，突出素養(yǎng)導(dǎo)向；在呈現(xiàn)方式上，可以通過圖片、視頻和文字?jǐn)⑹鼋Y(jié)合的方式進(jìn)行闡釋，讓學(xué)生更好地接受與理解。總之，選用的時(shí)政素材一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代性、生活性和針對性，突出典型性，使個(gè)別的、特殊的時(shí)政素材凸顯普遍意義，成為撬動課堂教學(xué)張力的支點(diǎn)，彰顯政治認(rèn)同、法治觀念、道德情感等方面的普遍價(jià)值取向，使學(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)中，產(chǎn)生情感共鳴、深化理論認(rèn)知、樹立政治信仰。

緊貼課程內(nèi)容。時(shí)政述評的教學(xué)價(jià)值在于能夠通過運(yùn)用教材的有關(guān)內(nèi)容和學(xué)科理論觀點(diǎn)來分析時(shí)政熱點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，積極參與社會實(shí)踐活動，把知識應(yīng)用于社會，在解決具體的現(xiàn)實(shí)問題的過程中形成正確的價(jià)值觀，涵養(yǎng)必備品格，提升關(guān)鍵能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。因此，時(shí)政述評不可以脫離課程內(nèi)容而單獨(dú)進(jìn)行，要以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，依據(jù)課程內(nèi)容來確定主題、選定素材。這要求教師讀精、鉆深、研透教材，全面把握課程內(nèi)容，既要明確教材主題，又要著力突破教學(xué)重難點(diǎn)，把準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。此外，時(shí)政述評要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程做好預(yù)設(shè)。課前時(shí)政述評要注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入課程學(xué)習(xí)；課中時(shí)政述評要注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中開展自主、合作的實(shí)踐探究和體驗(yàn)活動，突出理解領(lǐng)會課程內(nèi)容；課后時(shí)政述評要注重引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于社會、服務(wù)于人民，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中提升道德理解力和判斷力，突出知識的遷移應(yīng)用。總之，只有緊貼課程內(nèi)容，將價(jià)值觀教育融入教學(xué)活動來開展時(shí)政述評，才能幫助學(xué)生強(qiáng)化社會責(zé)任感，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

聚焦價(jià)值引領(lǐng)。積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀是思政課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心要求。時(shí)政述評中的時(shí)事熱點(diǎn)展現(xiàn)的是國內(nèi)外新近發(fā)生的熱點(diǎn)事件，包括政治、軍事、科技、經(jīng)濟(jì)、文化等。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的價(jià)值判斷和價(jià)值甄別能力還沒有完全成熟，如何正確面對這些熱點(diǎn)事件，評價(jià)其是非曲直，事關(guān)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。時(shí)政述評要在組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識分析時(shí)政熱點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生正確看待國內(nèi)外形勢的過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識國情國策，激發(fā)學(xué)生的愛黨愛國情懷，潛移默化地實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。在時(shí)政述評中培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀應(yīng)尊重青少年的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，遵循青少年的成長特點(diǎn)和規(guī)律，立足真實(shí)的生活。一方面，教師可以通過分析時(shí)政熱點(diǎn)中的具體人物和事件，引導(dǎo)學(xué)生正確理解社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵；另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用社會主義核心價(jià)值觀來分析時(shí)政熱點(diǎn)、評判時(shí)事，明確哪些是對的，哪些是錯的，哪些事應(yīng)該做，哪些事不應(yīng)該做，促使學(xué)生把自身對社會主義核心價(jià)值觀的感性認(rèn)知和理性理解轉(zhuǎn)化為價(jià)值選擇。此外，時(shí)政述評要緊密聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生推人及己，析事明理，自覺遵守社會主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，正確處理好個(gè)人理想與國家發(fā)展、社會需求之間的關(guān)系，自覺將個(gè)人對國家的情感轉(zhuǎn)化為建設(shè)中國特色社會主義的行動，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和國家發(fā)展相統(tǒng)一，將社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

述評相融要得法。時(shí)政述評能夠通過時(shí)政熱點(diǎn)拓展補(bǔ)充思政課程的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育。“述”和“評”是時(shí)政述評的兩翼，只有“述”“評”兩翼互動，才能發(fā)揮時(shí)政熱點(diǎn)蘊(yùn)含的育人價(jià)值和教學(xué)價(jià)值。時(shí)政述評選取的時(shí)政熱點(diǎn)不僅要充分彰顯主流價(jià)值，有效支持核心素養(yǎng)的培育，而且要貼合課程的相關(guān)概念，展現(xiàn)真實(shí)的生活情境。“述”一般在“評”之前，也可貫穿始終，其關(guān)鍵在于通過講故事，全面、客觀地反映與展現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思辨，通過眼看、耳聽、心悟，收集關(guān)鍵信息，理清事件來龍去脈，把握時(shí)事的真相；“評”一般在“述”之后，也可邊“述”邊“評”，或生述師評，或師述生評，抑或師生同述同評，其關(guān)鍵在于深入剖析時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題，形成正確的價(jià)值判斷。時(shí)政述評要貼近學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，只有“述”“評”相融，將講故事和講道理有機(jī)結(jié)合，讓理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)銜接，才能加深學(xué)生對社會的認(rèn)識和理解，真正發(fā)揮時(shí)政述評的教育價(jià)值。

本文系2024年度寶雞市“大思政課”教育教學(xué)研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題“農(nóng)村中小學(xué)‘大思政課’建設(shè)實(shí)踐研究”（課題編號BJDSZ-2024ZD03）的階段性研究成果

作者單位：陜西省寶雞市隴縣教學(xué)研究室