課程思政作為一種重要的教育理念，強調(diào)將思想政治教育融入各類課程教學(xué)中，以實現(xiàn)全員、全程、全課程育人的格局。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，將課程思政與小學(xué)語文課外閱讀相結(jié)合，能夠有效豐富課外閱讀的內(nèi)涵，更有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，落實立德樹人的根本任務(wù)。

一、挖掘課外閱讀素材中的思政元素，豐富育人資源

習(xí)近平總書記指出：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀作為課堂教學(xué)的重要補充，具有重要的育人意義。小學(xué)語文課外閱讀的素材豐富多樣，涵蓋了各種經(jīng)典的文學(xué)作品、童話故事、歷史傳記等，這些素材以其生動有趣的故事和鮮明的人物形象，為思政教育提供了肥沃的土壤，成為協(xié)同育人的重要資源。

低年級學(xué)生的認知水平有限，對文字的理解存在一定的困難，繪本以圖畫為主要內(nèi)容，文字為輔助內(nèi)容，能夠為他們創(chuàng)造豐富的閱讀情境，非常適合他們閱讀。例如繪本《猜猜我有多愛你》，通過描繪小兔子和大兔子之間充滿愛意的互動，展現(xiàn)了父母與子女之間深厚的情感，教師可以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生體會親情的珍貴。又如繪本《大衛(wèi)，不可以》，通過描繪大衛(wèi)的各種調(diào)皮行為和媽媽對他不當行為的制止，讓學(xué)生明白行為的邊界和規(guī)則的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的紀律意識和自我約束能力。

中高年級學(xué)生具備一定的閱讀能力，可以進行整本書閱讀。如《小王子》，該書通過講述小王子經(jīng)歷的各種歷險，傳達了生命、友誼和愛、責任的深刻意義，為思政教育提供了生動的素材。再如《綠野仙蹤》，該書通過講述小姑娘多蘿西為回到家鄉(xiāng)經(jīng)歷種種驚險的故事，展現(xiàn)了多蘿西勇敢、堅韌等良好品質(zhì)，也傳達了幫助他人和心懷善意的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和良好的道德品質(zhì)。在閱讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀感悟確立寫作主題，進行自由創(chuàng)作，讓學(xué)生在寫作中深入思考書中的人物形象、情節(jié)發(fā)展以及所蘊含的道理，發(fā)表自己的見解，從而建立閱讀與寫作之間相互促進、相輔相成的關(guān)系，強化育人效果。

二、創(chuàng)新課外閱讀指導(dǎo)方法，增強思政教育效果

“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是教師的職責之一，也考驗著教師的育人智慧?！眲?chuàng)設(shè)情境是一種行之有效的閱讀指導(dǎo)方法，教師可以通過多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受作品中的情感和思想。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《劉胡蘭》等紅色經(jīng)典作品時，教師可以播放相關(guān)的影視片段或展示圖片，讓學(xué)生更直觀地了解劉胡蘭的英勇事跡。當學(xué)生看到劉胡蘭面對敵人的威脅毫不畏懼，堅定地捍衛(wèi)自己的信仰時，他們的愛國情感和民族自豪感會油然而生，進而能夠更加深刻地理解革命先烈們?yōu)榱藝液兔褡宓睦娌幌奚磺械某绺呔瘛?/p>

開展小組討論也是一種能夠激發(fā)學(xué)生思維、深化思政教育的有效方法。教師可以組織學(xué)生圍繞書中的人物形象、事件等進行討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團隊合作精神。例如，在閱讀《雷鋒的故事》后，教師可以提出問題，讓學(xué)生討論雷鋒精神在當代社會的意義。除了從思政教育角度探討助人為樂和敬業(yè)精神，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中用實際行動踐行雷鋒精神，讓學(xué)生從小事做起，更好地關(guān)心他人、幫助他人、服務(wù)社會，從而深化他們對雷鋒精神的理解，提升他們的思想道德水平和綜合實踐能力。

此外，教師可以通過提問啟發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)生閱讀之前，教師可以根據(jù)書籍內(nèi)容以及學(xué)生的興趣點提出一些有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積極思考。如在閱讀《安徒生童話》中的《丑小鴨》后，教師可以問學(xué)生，丑小鴨在遭受別人的嘲笑和欺負時，為什么沒有放棄自己？從丑小鴨變成白天鵝的過程中，你學(xué)到了什么？通過這些問題，促使學(xué)生深入思考故事背后所蘊含的道理，引導(dǎo)學(xué)生理解個人成長的重要性。

三、拓展課外閱讀活動形式，構(gòu)建協(xié)同育人平臺

人類的學(xué)習(xí)和發(fā)展是通過參與各種活動來實現(xiàn)的。在小學(xué)語文課外閱讀與課程思政的協(xié)同育人中，豐富多樣的課外閱讀活動形式能夠為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，構(gòu)建起有效的協(xié)同育人平臺，讓學(xué)生在參與活動的過程中，有效提高閱讀能力，同時在潛移默化中受到思政教育的熏陶。

教師可以在班級組織讀書分享會，讓學(xué)生分享自己的閱讀計劃、在課外閱讀中的收獲和體會等。同時，教師也可以將閱讀活動與思政教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生分享自己從書中獲得的關(guān)于誠信、友善、勇敢、愛國等方面的感悟。比如舉辦“我最喜歡的一本書”分享會，在分享會上，學(xué)生可以談?wù)勛约簩腥宋锏目捶?，分享自己深度閱讀的體會，讓學(xué)生在互相啟發(fā)中提高思想認識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

此外，戲劇表演活動也是一種深受學(xué)生喜愛的課外閱讀拓展形式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀中的故事改編成劇本并進行表演，讓學(xué)生在表演過程中深入理解作品中的人物情感和價值觀，同時鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。如教師可以指導(dǎo)學(xué)生表演《三只小豬》的故事，讓學(xué)生分角色扮演，深入理解每只小豬的性格特點和行為動機，通過表演來展現(xiàn)團結(jié)協(xié)作和勤勞勇敢的重要性。

除了上述活動形式，學(xué)校還可以開展主題閱讀活動。根據(jù)不同的思政教育主題，選擇相關(guān)的課外閱讀書籍，組織學(xué)生進行集中閱讀和討論。例如，在開展愛國主義教育的主題活動時，可以推薦學(xué)生閱讀《小兵張嘎》《雞毛信》等紅色經(jīng)典書籍，讓學(xué)生通過閱讀了解抗日戰(zhàn)爭時期的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。同時，學(xué)?？梢耘e辦關(guān)于閱讀的手抄報展覽活動，鼓勵學(xué)生將自己在閱讀中的所思所想、所感所悟通過手抄報的形式展示出來，讓學(xué)生在制作手抄報的過程中進一步加深對閱讀內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在觀看展覽的過程中，全方位、多層次地了解閱讀，品味書中的世界。

綜上所述，在開展小學(xué)語文課外閱讀時，教師可以挖掘課外閱讀素材中的思政元素，創(chuàng)新指導(dǎo)方法，拓展活動形式，在閱讀中加強思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展夯實根基。

作者單位：陜西省延安市安塞區(qū)教育教學(xué)研究室