在當代兒童教育的多元視野里，童話以其獨特的奇幻情節、生動形象與深刻寓意，承載著真善美的價值追求，有助于培養孩子的優良品質和核心素養。從兒童心理學與認知科學的視角剖析，童話育德精準契合兒童特質，是融合情感喚醒、認知建構與行為塑造的一種教育方式。

一、多維度透視，解鎖“童話育德”的價值意蘊

童話是蘊藏德育資源的寶庫，“童話育德”具有豐富的內涵及多元的價值意蘊，能夠為兒童德育研究提供依據與啟示。

（一）強化寓意呈現

童話能夠通過精巧的敘事架構與獨特的形象塑造，傳達道德寓意。依據皮亞杰和柯爾伯格的道德發展理論，兒童在早期階段主要通過形象化的感知與體驗構建道德認知體系。童話恰好契合這一規律，以生動的情節與形象使道德理念自然融入故事。如《小紅帽》這一經典童話，小紅帽的純真善良與大灰狼的狡猾兇殘形成鮮明對比，二者斗智斗勇的過程巧妙展現了小紅帽善良、勇敢的道德品質。這種沉浸式體驗能夠讓兒童對道德的理解從抽象概念轉化為具體感知，幫助他們在不同的道德情境中進行思考和判斷，有助于提升他們的道德認知能力和道德推理能力。

（二）深化情感熏陶

以情感教育理論為基石，童話通過構建富有情感張力的故事世界，引發兒童的情感共鳴。以《小熊的擁抱》為例，此童話用溫情的筆觸細膩地描繪了友情世界里溫馨動人的畫面，這些畫面能夠引發兒童的共鳴，增強兒童的同理心。童話營造的情感氛圍能讓兒童在安全的心理環境中感受、理解他人的情感狀態，進而逐步實現情感素養與共情能力的全面提升。

（三）助力人格塑造

從人格心理學視角出發，兒童成長需要積極榜樣的引領。以《勇敢的小裁縫》為例，故事中的小裁縫憑借過人的智慧與勇往直前的精神在重重困難中開辟了勝利之路。其形象能夠引導兒童養成良好的精神品質。通過觀察童話中的榜樣角色，兒童能夠汲取勇敢、智慧、堅韌等優秀品質并內化為自身的人格要素。

二、多渠道實踐，探索“童話育德”的實施路徑

多渠道開展童話育德，以多樣化的方式深度挖掘并呈現童話的內容與精神，能夠使學生的學習過程變得生動有趣，激發他們的學習熱情，在潛移默化中塑造其道德認知與行為習慣。

（一）創設沉浸式兒童場景，豐富“童話育德”體驗

學校可以通過創設沉浸式兒童場景，讓學生不再是旁觀者，而是參與者。在生動且真實的“童話育德”體驗中，學生能夠親身體驗童話中的道德抉擇和情感起伏。

1.打造童話環境，豐富審美體驗

童話環境能夠營造出夢幻的氛圍，讓學生感受到美的力量，提升學生的審美水平。同時，童話環境也是文化的載體，通過童話中的各種元素和故事，學生能夠接觸到豐富的文化內涵，拓寬文化視野，增強對中華文化的認同感和歸屬感。學校可借鑒公園布景的思路，利用草坪、長廊、小路、地面等自然元素，加入魔法棒、月亮船等奇幻元素，還原童話故事情節，設計兒童場景。這些色彩斑斕的裝飾、栩栩如生的兒童場景，會在不經意間吸引學生的注意，讓他們沉浸其中。如某小學的操場內新建的三只垃圾箱，裝飾成了童話故事《三只小豬》中的草房子、木房子和磚房子；學校打造了“世界童話園”小景觀，園中所有的綠植都被巧妙地修剪成經典童話中的主人公的形象，如美人魚、跳龍門的小鯉魚、白雪公主和七個小矮人……這種集童趣與文化于一體的雙重設計，不僅能夠豐富學生的精神世界，還能在他們的心靈深處種下美好的種子，為他們正確價值觀的形成提供豐富的養料。

2.選擇童話形象，豐富認知體驗

小學生的抽象思維發展遠遠落后于形象思維。如果教師只是空洞地、抽象地向他們進行道德品質、道德價值的說理，其成效是非常有限的。教師可以利用童話中豐富的道德認知教育元素來開展德育。例如，說到勇敢，我們會聯想到《綠野仙蹤》中的多蘿西，她勇敢地踏上未知的旅程，面對各種困難和挑戰從不退縮。當學生面臨困難想要逃避時，多蘿西勇敢的精神會激勵他們鼓起勇氣去迎接挑戰。某學校在開展“社會主義核心價值觀進校園”活動的過程中，教師把三個層面12個方面的社會主義核心價值觀主題詞介紹給學生后，讓他們自己去選擇與之對應的童話形象。學生們非常投入地參與了這項活動，并根據自己的理解，推薦了很多生動有趣的形象，包括“誠信”的代言人“匹諾曹”（童話《木偶奇遇記》主角）、“富強”的代言人“阿里巴巴”（童話《阿里巴巴和四十大盜》主角）等12位童話角色代言人。學校把這12位童話角色制成12朵向陽花并安插在校園里，既美化了校園，又營造了生動活潑的教育場景。

3.設置童話游戲，豐富生活體驗

在開展德育工作時，教師可以將童話元素巧妙融入游戲、運動與實踐探索活動中，引導學生基于自身經驗與童話情境進行互動，在趣味游戲里自然內化道德認知，于探索實踐中實現知識技能的增長，全方位提升綜合素質。學校可結合學生的喜好，組織一年一屆的“校園童玩節”、一月一次的“童話游戲比拼”、一天一次的“課間童話游戲”等活動，給他們提供了廣闊的游戲舞臺。如根據童話《尼爾斯騎鵝旅行記》，為五年級的學生設計了“尼爾斯的奇妙冒險”游戲。游戲分為五步驟：第一步是玩家選擇角色，可以扮演尼爾斯、莫頓、阿卡等角色。第二步是以尼爾斯的家鄉作為起點，通過擲骰子來決定前進的步數，在地圖上向前移動。第三步是當停留在特定地點時，需要抽取任務卡片，根據角色的能力和團隊合作來完成任務。第四步是遇到狐貍斯密爾時，需要通過智力問答或小游戲（如猜謎語、拼圖等）來逃脫。第五步是完成任務后可以獲得積分或獎勵道具，積分最高的團隊或玩家獲勝。通過這個游戲，學生可以深切體會尼爾斯在旅途中的成長，充分認識到團隊合作、勇敢面對挑戰、解決問題的重要性。

（二）融入學科教學，拓展“童話育德”寬度

童話承載著深刻的道德教育價值，將童話融入學科教學，能夠潛移默化地對學生進行道德教育，提升學科育人的品位和品質。

1.在語文教學中運用童話

在語文閱讀教學中，教師在引導學生分析童話課文的故事情節、人物形象和主題思想時，要善于挖掘童話課文的深刻內涵，幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如在教學“青蛙賣泥塘”一課時，在學生掌握字詞、理解課文、流暢復述故事的基礎上，教師可以提出問題：“青蛙一心想賣掉泥塘，可后來為什么不賣了呢？你喜歡這只青蛙嗎？”利用問題啟發學生思考，進一步理解該故事的內涵。

在語文寫作教學中，教師在鼓勵學生大膽想象、自主表達的同時，也要特別留意童話創編的價值取向問題。如在教學四年級習作“故事新編”時，個別學生為了彰顯自己獨特的想象力，在創編文章中寫道：“在龜兔第二次賽跑中，烏龜用三個蘿卜買通了山羊裁判，再次獲得了跑步冠軍。”對此，教師可向學生們提出問題：“你們認為，烏龜獲得冠軍光榮嗎？為什么？”通過思考，讓學生們生動、直觀地理解做人做事應遵守實事求是的準則。

2.在數學教學中運用童話

在數學教學中，教師可以講述與數學相關的童話，如《蜘蛛開店》。教師可以設置問題：“如果蜘蛛一天織6雙襪子，蜈蚣的襪子需要多少天才能織完？”讓學生在有趣好玩的童話情境中學習數學知識。在此基礎上，教師也可以設置問題：蜘蛛看到顧客是四十二條腿的蜈蚣后便逃走了，做得對不對？引導學生討論該故事中的道德行為和后果，培養學生的道德判斷能力和行為選擇能力。

3.在跨學科教學中運用童話

教師應將經典童話作為切入點，打通語文、數學、科學、藝術等多個學科的界限，用多元的藝術形式提升學生的道德認知。如引導學生閱讀《小紅帽》的故事，以“小紅帽第二次去外婆家”為話題，以道德為故事主線來整合知識，討論故事中的情節、人物性格和主題等。

讓學生分組復述故事，并展開合理想象，鍛煉學生的語言表達能力，培養學生的獨立思考能力。如假設小紅帽在去往外婆家的路上要經過一片森林，路程為5千米，她行走的速度是每小時2千米，請學生計算她到達外婆家需要多長時間。此外，可以展示小紅帽走過的森林的圖片和地圖，介紹森林的生態系統、常見的動植物等。最后讓學生根據自己對故事的理解，畫出故事中的某一場景，組織學生展示和分享自己的繪畫作品，并講述畫中的故事。這種跨學科的學習方式，有助于學生拓寬知識視野，提升綜合素養。

（三）緊扣生活實踐，提升“童話育德”實效

生活是教育的源泉，教師要引導學生將童話中的道德理念運用到實際情境中，通過親身體驗和感悟，加深對道德的理解和認同。

1.結合生活情境，提升道德理解實效

生活情境是最真實、最直觀的教育資源。教師要注重將童話與學生的日常生活相結合，如在現實生活中，部分學生與父母之間的關系較為緊張，這是因為雙方缺少愛的表達與溝通。針對這一問題，學校組織了相關主題的童話情景劇表演——猜猜我有多愛你。這一童話情景劇講述了一個非常輕松愉快的親子故事。故事中的大兔子和小兔子都努力用各種方式來表達自己對對方的愛，展現了積極表達愛的重要性。這提醒我們，在現實生活中，我們也應該勇敢地向親人、朋友表達我們內心深處的愛，讓他們感受到溫暖和關懷，同時要感恩那些不求回報、一直關愛著我們的人。

這樣的方式，能讓學生從具體的生活事例中感悟童話所傳達的道德理念，讓道德理念從抽象的概念轉變為切實可感的行為準則。

2.結合真實情境，提升行為轉化實效

當學生在生活中遇到困難或沖突時，教師可以引導他們回憶與此相關的童話情節，思考故事中的人物是如何解決問題的。比如，當同學之間發生爭吵時，可以問他們：“還記得《三只小豬》的故事嗎？小豬們是怎么團結起來對抗大灰狼的呢？你們是否可以像小豬們一樣，一起找到解決問題的辦法呢？”

在小學階段，大多數學生容易以自我為中心，如圖書館里熱門的書，大家都會搶著借；班級里靠前的座位，大家都吵著要坐；自己的玩具寧可摔破、扔掉，也不愿意與同學分享。為此，我們開展了童話故事《蘿卜回來了》的分享會。通過讓同學們分享故事中小兔把蘿卜送給小猴，小猴又將蘿卜送給小熊，小熊又將蘿卜送給小兔的一系列心路歷程來啟發學生：如果每個人都能推己及人，一個小小的善舉便會引發一連串美好的反應。之后，我們開展了“日行一善”活動，鼓勵學生們積極充當故事里的小兔，早上為爸爸媽媽做早餐，把愛心獻給父母；下雨天為同學撐傘，把愛心獻給同伴；坐車回家的路上，為老年人讓座，把愛心獻給陌生人。

“童話育德”以其獨特的魅力為道德教育打開了一扇門。學校通過深入挖掘童話的教育價值，推行切實有效的實施方略，為學生開啟了美好的道德成長之旅。

作者單位：浙江省紹興市上虞區崧廈街道中心小學