小學是人生發展的啟蒙階段，小學階段的學科啟蒙教育至關重要，會直接影響孩子行為習慣的養成和品格的塑造。在小學階段，一方面教師要注重培養學生的思想品德、行為習慣、學習認知、價值觀念，教給學生認識世界、錘煉品格、學習知識、發展技能的方法，增強學生對各學科知識的興趣；另一方面，教師要運用多種方式啟發學生，讓學生學會學習和生活，學會做人和做事，提升學科素養和創新思維，為今后的學習和成長奠定堅實基礎。小學各學科教學最重要的任務是將學科知識與學科思維結合起來，形成學科技能，并引導學生運用所掌握的知識和技能去解決實際的問題。這也正是小學教師在課堂教學中的著眼點和落腳點。

一、核心素養的內涵

首都師范大學教授田慧生指出新課標的主要變化之一為：“各課程標準基于義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化、細化為本課程應著力培養的學生核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求?！睆闹锌梢钥闯觯骸昂诵乃仞B是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節；是學生在接受教育的過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，突出強調個人修養和家國情懷，更加注重自主發展、合作參與和實踐創新；是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體；是處于中心位置的能力，包含知識技能和思維、心理狀態。”在小學學科教學活動中，受傳統教學觀念的影響，部分學校和教師未充分重視核心素養的培養價值。因此，學校和教師要努力改變以往傳統的教學觀念、教學模式與教學方法，充分落實“雙減”政策，全面實施素質教育，努力打造高效課堂，有效創新教學方法，不斷改變傳統教學模式，積極開辟出符合學科發展的全新教學路徑，促進學生德智體美勞全面發展。

二、小學各學科教學現狀

目前，由于受多種因素的影響，小學課堂教學存在一些問題：一是部分教師的教學方法比較單一，填鴨式、灌輸式的影子還存在；二是部分教師較為依賴多媒體課件，即使在其中插入了多樣的媒體手段（音頻、動畫、蒙層、拉幕等），也往往是千篇一律，缺乏魅力，導致課堂教學機械呆板，難以提高課堂教學的有效性；三是課堂教學缺乏目標，按計劃、走流程、完成任務的情況仍存在，眉毛胡子一把抓，沒主次、沒層次、沒重點、沒詳略，看似都講到了，但又都沒講透，教師講得雜亂無章，學生學得稀里糊涂。究其原因：教師的教案都是根據課程標準、教材內容來備寫的，教案完成后，再參考教參，簡單地制訂一個教學目標，然后按網絡上下載的課件或現成的教參去設計課堂流程，忽略了學情的有效分析和學習方法的科學選擇，使學生無法獲取有效的學習方法，難以掌握重點知識，對課堂的興趣較低，學習效率較低。因此，教師要重視課前的教學構思和設計、課中的教學啟發和引導、課后的知識鞏固和拓展，優化教學方法，合理設計教學內容，真正提升學生學科素養和解決實際問題的能力，讓學生從“學會”到“會學”。

三、核心素養視域下的學科教學思考

1.以學生為主體，優化課堂教學架構。隨著新課標的出臺和時代的變遷，課堂教學必須改變傳統的授課方式。教師要樹立“以學生為中心”的教育理念，根據學生的年齡結構、認知特點、學習方法、知識建構等方面合理設計教學架構。在課堂教學中，教師要將教學的重心放在認知和建構階段，關注知識發生、發展的過程，引導學生在建構、內化、鞏固、拓展、運用知識的過程中理解知識。

2.創設教學情境，激發學生學習興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是最好的老師?！苯處熢跇嬎冀虒W、引導教學、駕馭課堂時，應整合教學資源，豐富教學內容，選擇多樣化的教學手段，如運用多媒體手段，營造良好的課堂氛圍，將學生的形象思維、直觀想象與具體情境有機結合，提高教學效率，激發學生的學習興趣和主觀能動性，真正打造高效課堂。

3.創新教學方法，培養學生創新能力。“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”在小學階段，培養學生的創新精神至關重要。因此，在教學活動中，教師要創造性地設計教學方案，采用創造性的教學策略和評價手段開展教學活動，要革新傳統的教學模式，運用更符合學情的教學方式，促進學生全方位發展。例如，在教學《精衛填?！芬徽n時，教師可以運用跨學科思維和STEM思維，要求學生從工程效率、環境保護、道德品質等多方面分析精衛的填海行為，從多角度分析問題，培養學生的創新思維，滿足學生多元發展的實際需求，提升學生核心素養。

4.借助實際生活，提升學生學習能力。小學各學科知識與實際生活息息相關，既源于生活又能用于生活。日常生活中熟悉的各種情境，容易激發學生的探究興趣。因此，教師在講解知識的過程中，應緊抓這一契機，在充分研究教學內容的前提下，將知識與實際生活結合起來，讓學生借助已有的知識和經驗去學習、探究，著重提高學生的抽象思維能力。在教學活動中，教師要善于借助生活中的真實案例，激發學生的探索熱情。如在“道德與法治”課程的教學中，教師可設置“學生法庭”、道德與法律辯論賽等活動；在教學數學“圓錐的體積”一課時，可結合農村實際，開展糧食堆（圓錐）的測量與計算活動；在美術教學中，教師可以讓學生以近期的體育賽事、科技發展成果、人物逸事等為素材，設計與制作繪本。讓學生結合實際生活，找到合適的、感興趣的學習內容和方法，有助于讓抽象的知識具體化，讓學生在實踐中提升學習能力。

5.歸納學科知識，發展學生核心素養。學生在學習新知識的同時，也要適時地回過頭來，對舊知識進行回顧總結，找出學習的盲點和困惑，以便在接下來的學習中有針對性地彌補不足。教學是培養學生核心素養最主要的一個渠道。在學科教學中，教師要善于幫助學生梳理、歸納、總結所學知識，可以通過知識樹、思維導圖、知識體系表等方式，帶領學生理清各知識點之間的聯系，總結之前所學的知識點，建構完整的知識體系。此外，教師可以利用這種方式來檢查學生的學習效果，幫助學生查漏補缺，更好地鞏固和掌握學科知識，培養他們的邏輯思維能力，提升核心素養。

目前，培育學生的核心素養成為教學改革的主要任務。在核心素養視域下，教師要摒棄填鴨式、灌輸式的教學模式，深入學習、全面理解新課標要求和教材編寫意圖，掌握學生的學習特點和認知規律，創新課堂教學方式，優化課堂教學架構，提升課堂教學效果。同時，要適當進行拓展與延伸，啟發學生思考，鍛煉學生的自主探究能力與合作學習能力，多路徑培養學生的核心素養。

作者單位：陜西省榆林市定邊縣郝灘鎮小學