針對學生在作業自主檢查中存在“只為完成”，對寫作業的目的、根源缺乏深入思考等問題，武功縣實驗小學“五個維度”著力培養學生自主檢查作業的習慣，提升學習效果。

合理設定目標，激發檢查動力。學生在面對大量作業題目時，往往會感到無從下手，從而降低檢查的積極性。學校要求教師和家長將檢查目標進行細化分解，例如，在數學作業中，當學生需要檢查7道題目時，如果直接要求全部檢查，可能會讓學生感到壓力較大。此時，可選取其中2道題目，明確告知學生這2道題中有一道存在錯誤，引導學生集中精力檢查。通過逐步增加檢查題目數量，不斷強化學生的檢查動力和能力。

逐步放手檢查，培育獨立能力。當學生在教師或家長的引導下，逐漸掌握了一定的檢查方法并取得成效后，學校要求教師和家長要適時放手，持續對學生的進步給予肯定和鼓勵，讓學生在自主檢查作業的實踐中，不斷積累經驗，增強自信心，逐步擺脫對他人的依賴。家長和教師應認識到，學習是學生自己的事情，培養學生獨立承擔學習責任的意識和能力，遠比幫助他們糾正幾個具體的錯誤更為重要。

構建評價體系，增強檢查熱情。教學實踐中發現，起初對作業認真完成且全部正確的學生進行表揚和獎勵，確實能激發部分學生的積極性，但一段時間后，這種方法的效果逐漸減弱。為此，學校將自評、互評與教師評價相結合：學生完成作業后，先進行自我檢查，培養自我反思能力；然后同桌之間相互檢查，利用學生的競爭心理和表現欲，激發他們認真檢查的熱情，同時在這一過程中促進學生之間的交流與互助；最后由教師進行檢查，并將每次檢查的結果詳細記錄下來，期末時根據檢查記錄評選出“最佳檢查小能手”“互助學習之星”等，給予相應獎勵。通過多元評價方式，讓學生在不同層面都能獲得認可和激勵，持續保持對作業檢查的熱情。

深化解后反思，提升學習效益。學校引導學生從多個角度進行解題后的反思：一是反思錯誤原因，對自己的解題過程進行批判性審視，思考解題思路是否正確、概念運用是否準確、計算是否存在失誤、考慮問題是否全面等。必要時，可嘗試從不同角度、運用不同方法進行演算；二是反思解題方法，在完成題目后，進一步思考是否存在更簡便、巧妙的解法；三是反思題目變化，鼓勵學生對題目條件或設問進行改變，探索能否運用原有的解題思路解決新問題，并對解題過程進行歸納總結。通過這種方式，學生能夠做到解一題、會一類，極大地提高解題效益。

優化批改評價，傳遞教育關懷。教師的評價對學生的學習態度和情緒有著重要影響，學校要求教師在批改作業時避免使用簡單的“×”“√”等符號，而是采用更具啟發性和關懷性的標注方式，如用“虛線”標注可能存在問題的地方，用“？”引導學生思考。評語應摒棄公式化語言，使用充滿鼓勵和針對性的話語，讓學生感受到教師對自己的關注和關心。這樣的評價既能讓學生感受到成功的喜悅，又能明確自己的努力方向，保持積極的學習心態。