西安市未央?yún)^(qū)職教中心智慧健康養(yǎng)老服務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生頭戴VR設(shè)備進(jìn)入虛擬養(yǎng)老院練習(xí)照護(hù)基本功。程靜 攝

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育常被貼上“低門(mén)檻”“低出路”的標(biāo)簽，但隨著人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的深度應(yīng)用以及產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新，職業(yè)院校正以嶄新姿態(tài)打破社會(huì)刻板印象。

用VR模擬實(shí)訓(xùn)、AI精準(zhǔn)教學(xué)、數(shù)字化管理等技術(shù)手段重塑課堂形態(tài)，讓“技能成才”之路愈發(fā)寬廣。近日，記者深入走訪部分職業(yè)院校后發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育正在發(fā)生著一場(chǎng)顛覆傳統(tǒng)認(rèn)知的變革。

打造VR課堂  養(yǎng)老課用上高科技“助教”

戴上VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）眼鏡，輕抬手柄，領(lǐng)取照護(hù)任務(wù)，在虛擬場(chǎng)景中就可以開(kāi)展實(shí)操訓(xùn)練……日前，記者來(lái)到西安市未央?yún)^(qū)職業(yè)教育中心采訪時(shí)，正值智慧健康養(yǎng)老服務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課。這一幕幕便是課堂上的場(chǎng)景。

“李奶奶70歲，有高血壓病史20年，神志清醒、語(yǔ)言清晰，生活自理。從居室出去時(shí)不慎跌倒，護(hù)理員小張聽(tīng)到動(dòng)靜馬上來(lái)到李奶奶身邊。如果你是小張，請(qǐng)你按照相關(guān)應(yīng)急預(yù)案操作……”

在智慧康養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中心，黃琪老師下達(dá)訓(xùn)練任務(wù)后，學(xué)生們紛紛戴上VR眼鏡，拿起手柄 “進(jìn)入”虛擬養(yǎng)老院，開(kāi)始一遍遍練習(xí)照護(hù)細(xì)節(jié)。

“這節(jié)課的任務(wù)是老年人跌倒的應(yīng)對(duì)。學(xué)生進(jìn)入虛擬養(yǎng)老院后，會(huì)按步驟開(kāi)展日常照護(hù)，操作不當(dāng)就無(wú)法進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，直到做對(duì)為止?！蓖ㄟ^(guò)電腦屏幕，黃琪實(shí)時(shí)關(guān)注著每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀態(tài)。

“以前我聽(tīng)說(shuō)過(guò)VR游戲，但沒(méi)想到我們學(xué)校也引進(jìn)了VR設(shè)備。戴上VR眼鏡，我能身臨其境地練習(xí)多場(chǎng)景照護(hù)服務(wù)……”根據(jù)語(yǔ)音提示，頭戴VR眼鏡的馬萌陽(yáng)同學(xué)輕抬手柄，就能在虛擬場(chǎng)景中開(kāi)展實(shí)操訓(xùn)練。

跌倒應(yīng)對(duì)、濕熱敷、用棉棒法為老人清潔口腔、使用熱水袋幫助老人保暖……在馬萌陽(yáng)所操作的虛擬仿真教學(xué)任務(wù)模塊中，記者看到，該系統(tǒng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置有老年認(rèn)知訓(xùn)練、老年照護(hù)仿真、人體三維醫(yī)學(xué)仿真等體驗(yàn)?zāi)K，學(xué)生可以選擇不同的任務(wù)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。

“這是我們本學(xué)期新開(kāi)設(shè)的虛擬仿真課程，這種身臨其境的‘體驗(yàn)式教學(xué)’，讓學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，把理論和實(shí)操更好地結(jié)合，從細(xì)節(jié)處提升照護(hù)技能，為未來(lái)的養(yǎng)老護(hù)理工作打好基礎(chǔ)?！苯處燑S琪介紹說(shuō)。

而在西安實(shí)驗(yàn)職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的智慧健康養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)課堂上，虛擬仿真技術(shù)同樣大放異彩。課堂上的虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備成了學(xué)生們的高科技“助教”。

在該校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，一年級(jí)學(xué)生正進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)課老師鄧宇佳利用老年人認(rèn)知模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生依次體驗(yàn)“定向障礙”。記者看到，大屏幕上顯示的是公園一隅。戴上VR眼鏡后，學(xué)生李澤一輕輕地向左或向右轉(zhuǎn)動(dòng)身體，動(dòng)作非常小心，“我感覺(jué)有點(diǎn)暈，找不到方向，心里著急、不安?！?/p>

“定向障礙是一種意識(shí)障礙，但患有這種疾病的老人是一種怎樣的感受？學(xué)生對(duì)此并不明白?！编囉罴颜f(shuō)，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)能夠讓學(xué)生“感同身受”，理解患有這種疾病的老人會(huì)面臨什么樣的不便，會(huì)產(chǎn)生什么樣的負(fù)面情緒，有助于他們?cè)诮窈蟮纳詈臀磥?lái)的工作中更好地理解和關(guān)愛(ài)老人。

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)  把操作車(chē)間“搬進(jìn)”教室

近年來(lái)，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)的發(fā)展，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)已成為解決職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)難題的有效途徑之一。記者在采訪中了解到，西安市不少職業(yè)院校積極引進(jìn)相關(guān)技術(shù)和設(shè)備，賦能教育教學(xué)。

“戴上VR眼鏡后，我看到了蔚藍(lán)的天空，一望無(wú)際的大海，我在一艘輪船上，準(zhǔn)備進(jìn)行焊接作業(yè)，整個(gè)場(chǎng)景非常真實(shí)?！比涨?，在西安實(shí)驗(yàn)職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，汽車(chē)維修與運(yùn)用專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生田昱斐涵向記者形容了他的實(shí)訓(xùn)感受。

據(jù)學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室利用數(shù)字化、智能化手段，還原了生產(chǎn)加工的真實(shí)場(chǎng)景，讓教學(xué)各方主體實(shí)現(xiàn)參與互動(dòng)，通過(guò)“以虛帶實(shí)”手段提高學(xué)生的操作技能。

記者看到，田昱斐涵運(yùn)用老師在課堂上教授的橫焊技術(shù)，仔仔細(xì)細(xì)對(duì)裂縫進(jìn)行了焊接。隨后，系統(tǒng)對(duì)訓(xùn)練作出了詳細(xì)評(píng)價(jià)。專(zhuān)業(yè)課老師丁東奎結(jié)合評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在操作中普遍存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法。

課上，學(xué)生們還依次體驗(yàn)了車(chē)門(mén)的面漆噴涂。只見(jiàn)他們戴上VR眼鏡，手持設(shè)備，“置身”維修車(chē)間，仔細(xì)調(diào)整設(shè)備的噴射角度，對(duì)車(chē)門(mén)進(jìn)行噴涂。大屏幕上，噴涂效果清晰可見(jiàn)。

“有了這些虛擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生就可以反復(fù)按照規(guī)范的操作流程和方法進(jìn)行訓(xùn)練，減少耗材使用，節(jié)能環(huán)保。將來(lái)，面對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，會(huì)更加容易上手?！倍|奎說(shuō)。

記者了解到，該校幼兒保育、制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也運(yùn)用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，全方位推動(dòng)產(chǎn)教深度融合。

擁抱時(shí)代浪潮  探索技能人才培養(yǎng)新模式

當(dāng)職業(yè)教育遇上迅猛發(fā)展的人工智能技術(shù)，又會(huì)擦出怎樣的火花？

為了培養(yǎng)出“懂技術(shù)、善應(yīng)用、能創(chuàng)新”的技能型人才，職業(yè)院校的教師和學(xué)生們也正在積極擁抱這一時(shí)代浪潮，尤其是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中，人工智能手段的應(yīng)用和學(xué)習(xí)也成為教學(xué)改革的重要方向。

這學(xué)期一開(kāi)學(xué)，在未央?yún)^(qū)職業(yè)教育中心計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課堂上，教師安亞楠便為同學(xué)們引入了爆火的DeepSeek，通過(guò)有效引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人工智能技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新思維。

“代碼錯(cuò)誤是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的阻礙?，F(xiàn)在，當(dāng)我們完成前端界面和后臺(tái)代碼編寫(xiě)后，就可以借助強(qiáng)大的AI工具進(jìn)行快速查驗(yàn)和糾錯(cuò)，我們?cè)龠M(jìn)行錯(cuò)題整理和二次總結(jié)，有效提升了學(xué)習(xí)效率。”計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)2026屆學(xué)生惠婷楓向記者演示了自己如何借助DeepSeek進(jìn)行糾錯(cuò)和項(xiàng)目完善。

惠婷楓認(rèn)為，作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該走在數(shù)字化時(shí)代前沿，不僅要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用AI工具，更要對(duì)它們的邏輯原理和運(yùn)作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，將這項(xiàng)技術(shù)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。

近年來(lái)，西安市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育教研員們深入多所職業(yè)院校，通過(guò)教學(xué)觀察，深刻感受到職業(yè)教育在“以學(xué)生為中心”理念下的積極變化。

職教部主任周洪濤發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育的課堂正在逐步擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“職業(yè)教育的課堂中，學(xué)生的開(kāi)心是‘發(fā)自?xún)?nèi)心的’?！敝芎闈J(rèn)為，這種開(kāi)心并非僅僅源于輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而是來(lái)自于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中獲得的成就感。通過(guò)現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和真實(shí)的工作場(chǎng)景模擬，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，從而掌握實(shí)實(shí)在在的技能。

此外，他也強(qiáng)調(diào)，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求日益增加。職業(yè)教育也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，引入先進(jìn)的技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力要求的“能工巧匠”。

【時(shí)評(píng)】

高科技“助教”，讓職業(yè)教育更有“學(xué)頭”

戴上VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）眼鏡，手持設(shè)備，即可“置身”維修車(chē)間，仔細(xì)調(diào)整設(shè)備的噴射角度，對(duì)車(chē)門(mén)進(jìn)行噴涂……據(jù)本報(bào)記者調(diào)查，越來(lái)越多的職業(yè)院校開(kāi)始聚焦新技術(shù)與職業(yè)教育的融合，錨定課程創(chuàng)新，為師生提供智能化、便捷化的學(xué)習(xí)服務(wù)。

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育過(guò)程中，由于學(xué)生來(lái)源廣泛、學(xué)習(xí)需求多元、缺乏實(shí)操性、與校企合作的深度和廣度不足等因素，偏重理論知識(shí)的教育培養(yǎng)模式，很容易影響教學(xué)效果，限制學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)提升實(shí)操能力，難與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大趨勢(shì)相匹配，影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展?jié)摿?。與之相較，在VR模擬實(shí)訓(xùn)、AI精準(zhǔn)教學(xué)、數(shù)字化管理等技術(shù)手段加持下，不少職業(yè)院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)虛擬仿真課程、設(shè)置虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、引入DeepSeek進(jìn)行學(xué)習(xí)，正在打破傳統(tǒng)的“黑板教育”。一方面，高科技下的“沉浸式”實(shí)操，可以突破時(shí)空限制，彌補(bǔ)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的不足，降低職業(yè)教育教學(xué)實(shí)操本身的成本與風(fēng)險(xiǎn)，減少教學(xué)對(duì)實(shí)體耗材的依賴(lài)，讓學(xué)生在較為安全的環(huán)境中反復(fù)練習(xí)，使學(xué)習(xí)更有趣和高效。另一方面，新技術(shù)可以精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，為其提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)知識(shí)的理解，使教學(xué)本身更個(gè)性化與人文化，也讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

從傳統(tǒng)教具到高科技“助教”，職業(yè)院校的科技含量越來(lái)越高，更新的是技術(shù)，升級(jí)與變更的是教育的底層邏輯。即在數(shù)智技術(shù)滲透于生產(chǎn)生活方方面面的當(dāng)下，職業(yè)教育也應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，因材施教，并優(yōu)化教育評(píng)價(jià)體系，從單一維度轉(zhuǎn)向多維能力認(rèn)證，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，激發(fā)探索熱情，讓其真正在“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”。

由此，也引發(fā)我們進(jìn)一步思考：要真正在職業(yè)教育領(lǐng)域用好新技術(shù)，除了傳遞知識(shí)，還要轉(zhuǎn)變師生的思維。下一步，在拓展新技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景的同時(shí)，讓教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，不斷強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力和駕馭工具的能力，才能真正推動(dòng)產(chǎn)教融合，讓職業(yè)教育更有“學(xué)頭”。