教師在課堂上提出問題或請學生發表觀點時，許多學生不主動參與，他們寧愿聽其他同學發言或等教師給出答案，也不愿主動表達自己的觀點。在被迫發言的情況下，一些學生表現得十分緊張和不自信，難以清楚地表達自己的想法。這不僅影響了他們的學習效果，也導致他們以后更加不愿意在課堂上發言了。因此，本文將結合最新教育理念和核心素養要求，深入探討如何通過語文閱讀教學提升學生表達素養。

一、語文閱讀教學和表達素養的關系

學生在語文學習過程中應具備良好的語言表達能力，能夠熟練運用文字或語言來表達自己的思想、感受及體驗等。具體而言就是，學生在口頭和書面表達中，能夠清晰、準確、生動地傳達信息，表達自己的觀點和情感。同時，還能夠根據不同的語境和目的，選擇恰當的表達方式和策略，從而實現有效溝通。

語文閱讀教學與表達素養之間存在著密不可分的關系。語文閱讀教學是培養學生表達素養的重要途徑，而學生表達素養的提升又能進一步提高語文閱讀教學效果。

首先，語文閱讀教學在提升學生表達素養方面發揮著重要的作用。通過閱讀，學生可以接觸到豐富多樣的語言材料和表達方式，進而擴大詞匯量，提高語言的準確性和豐富性。語文閱讀教學還能培養學生的邏輯思維和批判性思維，使他們能夠更清晰、更有條理地表達自己的觀點。

其次，表達素養的提升又進一步提高了語文閱讀教學的效果。當學生具備良好的表達素養后，他們能夠更好地理解閱讀材料中的深層含義和作者意圖，能更準確地把握文章主旨和要點。同時，他們也能更自信、更流暢地表達自己的閱讀體驗和感受，與教師和同學進行深入交流和討論。這種積極互動和反饋，有助于激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效果。

二、在語文閱讀教學中培養學生表達素養的策略

（一）體驗情景表演，讓學生感受表達樂趣

選取的語文閱讀教學材料應富有情節性，可以讓學生將其改編為情景劇并進行表演。這能提升學生的學習興趣和參與度，同時也能幫助學生更深入地理解和感受閱讀內容。

教師在教學《西門豹》的過程中，可以將學生分成小組，每組選擇幾名學生分別扮演西門豹、巫婆等。這就要求學生要提前熟悉課文，理解自己所扮演人物的性格特點和情感變化。在課堂上，各小組輪流進行情景表演。在表演過程中，學生通過語言和動作來展現角色的內心世界和情感變化。在表演中學生能夠更深入地理解文中的人物形象。

（二）組織辯論活動，強化學生口語表達能力

辯論是一種有效的口語表達訓練方式。學生在激烈的辯論活動進行思維碰撞及鍛煉口語表達能力等。在辯論前，教師可以指導學生搜集資料、整理觀點及構思反駁框架等。在辯論過程中，教師應注重教導學生保持冷靜，理性表達個人觀點，學會傾聽和尊重他人觀點，等等。學生通過辯論活動口語表達素養能得到有效提升。

（三）“互聯網+閱讀”教學，拓寬學生表達渠道

“互聯網+閱讀”教學具有顯著優勢，不僅能豐富語文閱讀教學資源，拓寬學生閱讀視野，還能有效提升學生閱讀興趣和閱讀能力，進而拓寬學生表達渠道。

教師在教學《小英雄雨來》時，可以通過微信群或QQ群發布與課文內容相關的討論話題等。還可以鼓勵學生將課文閱讀轉化為短視頻，比如拍攝課文中的經典場景、進行人物角色扮演、朗讀精彩段落等。這些方式不僅能很好地提升學生閱讀興趣，還能提高學生的創作能力和表達素養。

（四）加強讀寫結合，提升學生書面表達能力

讀寫結合是提升學生書面表達能力的重要途徑。教師在語文閱讀教學中應注重引導學生從閱讀中學習寫作方法，比如文章結構、段落安排、語言表達等。同時，教師還可以結合閱讀材料布置相關寫作任務，讓學生在寫作中運用所學知識和技能，不斷提升個人書面表達能力。通過讀寫結合的方式，學生可以更好地將閱讀所得轉化為自己的寫作能力。

表達素養在學生學習和成長過程中起著至關重要的作用。它不僅有助于學生品行培養，還能提升學生語言組織能力及深化學生思想等。因此，教師一定要努力為學生創造更具挑戰性和啟發性的語文閱讀環境，提高學生表達素養，為學生未來的發展奠定堅實基礎。

作者單位  陜西省榆林高新區小學