隨著國(guó)產(chǎn)AI大模型DeepSeek的流行，越來(lái)越多的人開(kāi)始融入并享受由AI賦能的生活，中小學(xué)生也不例外。如今，AI正逐漸融入中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

“我觀察到孩子最近在做作業(yè)時(shí)頻繁使用手機(jī)，并通過(guò)AI查找答案。我本想制止，孩子卻說(shuō)，AI不僅能快速給出解題步驟，還能生成同類題目，幫助他實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與遷移，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。作為家長(zhǎng)，實(shí)在不知道這樣的做法是否對(duì)孩子有益。”西安市某中學(xué)八年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)康佳說(shuō)。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)在“孩子能否用AI做作業(yè)”的問(wèn)題上陷入兩難：一方面，擔(dān)憂孩子利用AI投機(jī)取巧，養(yǎng)成惰性思維；另一方面，如果反對(duì)，又怕會(huì)讓孩子錯(cuò)失用新技術(shù)提升學(xué)習(xí)質(zhì)效的機(jī)會(huì)。

可以用AI做作業(yè)嗎？

2月24日，記者走進(jìn)西安市一家晚自習(xí)機(jī)構(gòu)。西安市某中學(xué)九年級(jí)學(xué)生袁婉嬌正用AI軟件豆包生成一篇英語(yǔ)作文。她把寫作要求輸入對(duì)話框，幾秒后，一篇英語(yǔ)作文便呈現(xiàn)在屏幕上。

“整個(gè)寒假，我都在用AI進(jìn)行備考練筆。AI可以按照指令，有針對(duì)性地提供范文。我摘抄并背誦范文里的高級(jí)詞匯及語(yǔ)法。這學(xué)期開(kāi)學(xué)考試，我的英語(yǔ)作文接近滿分。”袁婉嬌說(shuō)，AI幫助她提升了成績(jī)，她很享受運(yùn)用這個(gè)新技術(shù)助力學(xué)習(xí)。

記者也發(fā)現(xiàn)，并非所有學(xué)生都像袁婉嬌這樣用AI助力學(xué)習(xí)，相反，有的學(xué)生為了趕時(shí)間直接謄抄AI提供的答案。

“有時(shí)作業(yè)多，不能按時(shí)完成，我就會(huì)用AI快速生成答案。”西安市某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生李豪說(shuō)，雖然知道這樣做容易造成成績(jī)下滑，但為了按時(shí)交作業(yè)，他還是會(huì)選擇AI作為“救急”工具。

“AI對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響具有兩面性。”陜西師范大學(xué)教育學(xué)部教授栗洪武說(shuō)，“一方面，AI能豐富學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，為他們提供新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)。另一方面，存在消極影響，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，減少自主思考和探索。”

那么，到底能不能使用AI做作業(yè)呢？

栗洪武認(rèn)為，在不同的學(xué)習(xí)階段，AI的作用有所不同。中小學(xué)生正處于手腦并用、儲(chǔ)存和記憶知識(shí)與技能的關(guān)鍵期，且部分學(xué)生的自主選擇性和自我管控能力較弱，不能合理有效地使用AI。因此，大部分學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，如果教師布置的作業(yè)中沒(méi)有附加條件，或者沒(méi)有老師或家長(zhǎng)的科學(xué)指導(dǎo)，是不宜使用AI的。

老師的“AI應(yīng)對(duì)術(shù)”

采訪中，很多老師表示，他們?cè)诮吡Ρ苊鈱W(xué)生過(guò)度依賴AI，甚至用AI抄作業(yè)的行為。

西安建筑科技大學(xué)附屬小學(xué)教師李弈丹告訴記者，老師通常會(huì)根據(jù)學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)、考試情況等，綜合判斷作業(yè)是否由學(xué)生獨(dú)立完成。

“我們對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有深入了解，清楚他們的實(shí)際水平和解題能力。”李弈丹說(shuō)，如果收上來(lái)的作業(yè)與預(yù)期有較大出入，老師會(huì)單獨(dú)找學(xué)生談話，讓學(xué)生闡述自己的解題思路。她認(rèn)為，這種方法能對(duì)試圖“作弊”的學(xué)生起到警示作用，確保學(xué)生最終掌握知識(shí)。

和李弈丹一樣，渭南清源初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師高婷面對(duì)學(xué)生使用AI也有自己的一套教學(xué)方法。“做題痕跡”是她每次檢查作業(yè)的重點(diǎn)。

“我對(duì)使用AI做作業(yè)持開(kāi)放態(tài)度，但會(huì)要求學(xué)生無(wú)論是閱讀還是作文，第一遍一定要自己完成，之后再用AI拓展思路、積累關(guān)鍵詞句。”高婷說(shuō)，“如今，AI無(wú)處不在，智能手機(jī)、智能手表、智能音箱等電子產(chǎn)品大多接入了AI大模型。因此，我常在課堂上鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多思考，告訴他們知識(shí)在不斷更新優(yōu)化，當(dāng)自己掌握足夠多的知識(shí)時(shí)，才能更精準(zhǔn)地向AI提出問(wèn)題，AI反饋的答案才會(huì)更全面，從而有效地助力學(xué)習(xí)。”

各方引導(dǎo)，共育未來(lái)

不少學(xué)校在努力引導(dǎo)學(xué)生合理使用AI。

北京市第八十中學(xué)在開(kāi)學(xué)第一課上，教授學(xué)生如何使用“提示詞”與人工智能深度交互；上海市西南位育附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校依托“創(chuàng)新人才早期孵化”教聯(lián)體開(kāi)展科創(chuàng)課堂，向?qū)W生普及AI知識(shí)；西安高新第一中學(xué)順利完成校園網(wǎng)與DeepSeek大模型的對(duì)接，并將AI與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，在老師的課堂引導(dǎo)下，學(xué)生的思維與科技碰撞。

“學(xué)校、家庭、相關(guān)部門在培養(yǎng)學(xué)生理解和使用AI方面均承擔(dān)著重要責(zé)任。”栗洪武說(shuō)，“學(xué)校應(yīng)將AI知識(shí)和數(shù)字素養(yǎng)納入數(shù)字化課程體系，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生如何批判性地思考和正確地使用AI工具。家庭在鼓勵(lì)孩子探索科技的同時(shí)，要培養(yǎng)他們的倫理意識(shí)和安全上網(wǎng)的行為習(xí)慣。政府部門尤其是教育部門，要通過(guò)普及教育資源、建立規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保障這一技術(shù)的健康發(fā)展，并促進(jìn)公眾對(duì)AI潛力與風(fēng)險(xiǎn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生理智且有效地利用AI技術(shù)助力自身成長(zhǎng)。”

栗洪武表示，未來(lái)AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用將更加注重個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的創(chuàng)造，這一進(jìn)程也將伴隨著對(duì)隱私保護(hù)、教育公平及倫理問(wèn)題的持續(xù)關(guān)注。整體而言，AI有望成為推動(dòng)教育創(chuàng)新和提升教學(xué)效果的重要力量之一，但也必須謹(jǐn)慎界定AI的使用范圍。