教育是國之大計、黨之大計；教師是立教之本、興教之源。《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》提出，把加強教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓。新征程上，我們要大力弘揚教育家精神，提升教師教書育人能力，健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，深化教師隊伍改革創(chuàng)新，優(yōu)化教師資源配置，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，為建成教育強國、辦好人民滿意的教育提供堅強支撐。

自覺強化師德師風(fēng)建設(shè)

習(xí)近平總書記指出，要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。教師的師德師風(fēng)關(guān)乎學(xué)生健康成長，關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)乎立德樹人根本任務(wù)的落實，關(guān)乎社會文明風(fēng)尚的建構(gòu)。教師不僅僅是知識的傳遞者，更是文明的傳承者和靈魂的塑造者，承擔(dān)著為黨育人、為國育才，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人的神圣使命。教師師德是否高尚，關(guān)鍵要看是否具有教育家精神。一方面，教育家精神的弘揚有助于賡續(xù)傳統(tǒng)文化，提升師德師風(fēng)；另一方面，師德師風(fēng)的提升也彰顯教育家精神對于塑造教師群體價值規(guī)范所具有的統(tǒng)攝作用。教育家精神是對教師職業(yè)精神的高度凝練與時代表達，要求教師不僅要掌握專業(yè)知識，成為傳授知識的“經(jīng)師”，更要培養(yǎng)德行，成為引導(dǎo)學(xué)生品德的“人師”。教育系統(tǒng)迫切需要培養(yǎng)出既精通專業(yè)知識又具備高尚德行的教師，成為“經(jīng)師”和“人師”的典范。

建立健全教育家精神融入教師培養(yǎng)培訓(xùn)的體制機制。廣大教師要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，堅定心有大我、至誠報國的理想信念，陶冶言為士則、行為世范的道德情操，涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧，秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，勤修樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求。要引導(dǎo)教師自覺沿著“認(rèn)同—內(nèi)化—踐行”的路徑，將對教育家精神的認(rèn)同內(nèi)化為個人的內(nèi)在要求和實際行動，自覺以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升思想覺悟和道德修養(yǎng)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育人，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才。

全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)

強國必先強教，強教必先強師。教師是教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，向建成教育強國目標(biāo)扎實邁進，關(guān)鍵是要全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)是教師的內(nèi)在品質(zhì)、教學(xué)能力、學(xué)科素養(yǎng)、育人藝術(shù)、學(xué)習(xí)能力、數(shù)智素養(yǎng)、文理素養(yǎng)、發(fā)展素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)，是教師隊伍質(zhì)量的集中體現(xiàn)。一是要從“教育強國”戰(zhàn)略層面重視培養(yǎng)優(yōu)秀教師，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式。擴大實施“國優(yōu)計劃”，深化實施“優(yōu)師計劃”，持續(xù)實施“強師計劃”，優(yōu)化實施“公費師范生計劃”等，建立政府、高校、中小學(xué)“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)新機制，協(xié)力孵化教學(xué)能手、骨干、名師，吸引優(yōu)秀人才從教，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。二是要大力提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，以滿足教師專業(yè)素養(yǎng)提升的需求。針對教師培訓(xùn)中存在的形式化、理論化、空洞化問題，優(yōu)化實施“國培計劃”“省培計劃”，講好中國教育家故事，用好國家智慧教育平臺，推進教師培養(yǎng)培訓(xùn)國際化，促進教師隊伍國際交流合作，提升教師隊伍國際化建設(shè)水平。三是要引導(dǎo)教師將終身學(xué)習(xí)作為職業(yè)發(fā)展的必要條件。教師踐行終身學(xué)習(xí)理念，有利于實現(xiàn)在自身專業(yè)領(lǐng)域的二次成長。當(dāng)前，人工智能和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，教師也急需打破觀念障礙、行為障礙、機制障礙，積極推進數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)相融合，不斷創(chuàng)新教育方式和教學(xué)方法，促進學(xué)生個性化發(fā)展，塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢。

著力優(yōu)化教師管理和資源配置

高水平的教師隊伍建設(shè)不僅僅是推動教師量質(zhì)齊升，更要注重教師資源的合理配置。在教師隊伍中弘揚教育家精神，就要夯實教師資源公平配置的制度基礎(chǔ)，保障教師隊伍應(yīng)有的資源，讓廣大教師在公平正義的教育環(huán)境中堅持將教育家精神轉(zhuǎn)化為自身的思想自覺、行動自覺。新征程上，要進一步優(yōu)化教師管理和資源配置，完善國家教師資格制度，建立完善符合教育行業(yè)特點的教師招聘制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)，優(yōu)化教師崗位結(jié)構(gòu)。深化職稱制度改革，職稱評聘向鄉(xiāng)村教師傾斜。適應(yīng)小班化、個性化教學(xué)需要，優(yōu)化教師資源配置。加強科學(xué)和體育美育等緊缺薄弱學(xué)科教師配備，強化思政課教師和輔導(dǎo)員隊伍配備管理。優(yōu)化中小學(xué)教師“縣管校聘”管理機制。深入實施教育人才支援幫扶計劃、國家銀齡教師行動計劃、鄉(xiāng)村首席教師崗位計劃等。建立健全高校產(chǎn)業(yè)兼職教師管理和教師企業(yè)實踐制度。強化國家重大戰(zhàn)略任務(wù)和重大人才工程引領(lǐng)，高層次人才遴選和培育突出教書育人導(dǎo)向，讓科學(xué)家同時成為教育家，充分發(fā)揮科學(xué)家在人才培養(yǎng)中的重要作用，將教育家精神、科學(xué)家精神、工匠精神等相融匯，提升教書育人質(zhì)量。完善教師權(quán)益保障機制，健全教師榮譽制度，維護教師職業(yè)尊嚴(yán)和合法權(quán)益，加強對優(yōu)秀教師激勵獎勵，大力弘揚尊師重教社會風(fēng)尚。此外，堅持扎根鄉(xiāng)土，把促進教育公平融入深化教師教育改革各方面各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮地方師范院校在鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)方面的獨特優(yōu)勢，著力培養(yǎng)一大批熱愛鄉(xiāng)村教育事業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全科型優(yōu)秀教師。

面向加快現(xiàn)代化強國建設(shè)的戰(zhàn)略部署，在“辦好人民滿意的教育”指引下，必須以教育家精神引領(lǐng)教師隊伍高水平建設(shè)，堅持教育家精神鑄魂強師，堅持教育家精神培育涵養(yǎng)，堅持教育家精神弘揚踐行，通過自覺強化師德師風(fēng)建設(shè)、全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)、合理配置教師資源等路徑，推進教師隊伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化。通過構(gòu)建日常浸潤、項目賦能、平臺支撐的教師發(fā)展良好生態(tài)，筑牢教育家精神踐行主陣地，形成優(yōu)秀人才爭相從教、優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)的良好局面，為民族的未來發(fā)展注入源源不斷的活力。