在全球化和信息化的時代背景下，中華優秀傳統文化面臨著前所未有的挑戰與機遇?！皥允刂腥A文化立場、傳承中華文化基因，不忘本來、吸收外來、面向未來，汲取中國智慧、弘揚中國精神、傳播中國價值，不斷增強中華優秀傳統文化的生命力和影響力，創造中華文化新輝煌?！敝泄仓醒朕k公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》為傳承與發展中華優秀傳統文化指明了方向。現如今，如何有效傳承和弘揚中華優秀傳統文化已成為當下教育教學中的一項重要任務。

綜觀國內外教學研究現狀，學科融合不僅是教育發展的趨勢，還是學術研究產生重要創新性成果的方式之一。2019年，我校正式引入了芬蘭的“現象教學”模式，并在全校范圍內進行推廣。這是一種基于生活中的真實現象或話題，融合各學科知識的跨學科課堂教學模式。這種教學模式打破了傳統的以學科邏輯和體系進行教學的模式，它能包容不同層次的學生，能包容不同的教學方法，能最大程度地激勵學生的參與度，目的是培養學生的綜合素養和解決實際問題的能力，幫助學生應對未來社會的挑戰、掌握未來社會的生活技能。經過幾年的積極實踐，我們在跨學科學習以及融合教學方面積累了一定的經驗，因此開始嘗試用多學科融合的方式對中華優秀傳統文化展開探究與實踐。

“探尋皮影故事，體味中華優秀傳統文化”多學科融合主題教學活動，是以皮影藝術為核心，采用項目式學習的方式，將核心素養的培養置于首位。這一教學活動鼓勵學生在真實的情境中發掘問題、解決問題，并在解決問題的過程中發現新的挑戰，從而持續激發學生的學習熱情與探索欲望。通過這種教學模式，不僅能夠激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛，掌握皮影戲的相關知識與技能，還能有效提升學生的綜合素養與實踐能力。

一、教學案例設計

（一）主題的確定

皮影作為世界級非物質文化遺產，是一種集繪畫、雕刻、制作、表演、音樂與舞臺技藝于一體的綜合藝術，具有極高的歷史價值、教育價值和藝術價值，它被譽為世界上較早的由人配音的影畫藝術，被公認為“電影始祖”。然而，在現代社會中，皮影戲的傳承和發展面臨著諸多困境。本次教學活動以皮影故事為載體，旨在引導學生深入體驗中華優秀傳統文化的魅力，激發學生對傳統藝術的熱愛。

（二）選題目的與意義

1.皮影發源于西漢時期的陜西，有著濃厚的地域文化色彩，研究皮影，既給人以神秘感，又給人以親切感。

2.經過前期調查，我們發現皮影是學生很感興趣的一種舞臺藝術。以學生的興趣為著眼點，注重學生的需求，拓展學生的認知，是教師開展教學研究的第一要務。

3.研究皮影，有利于培養學生的審美情趣和提升學生的綜合素養。

4.研究皮影，有利于引導學生積極參與中華優秀傳統文化的傳承，通過玩皮影、做皮影、表演皮影，共享民間皮影的藝術之美。

5.聆聽皮影故事，研究皮影藝術，讓學生在了解中國的歷史長河時感受中華優秀傳統文化，從而激發民族自豪感。

（三）學生情況分析

小學四年級學生對皮影戲的了解可能還處于初步階段。他們可能會通過課堂講解、課外閱讀或文化活動等途徑對皮影戲有一定認識，但對于其歷史淵源、制作工藝和表演形式等方面的了解還不夠深入。因此，教學活動會通過組織相關調查、實踐與探索，讓學生更加深入地了解皮影戲，從而增強他們的文化自信和民族自豪感。

（四）教學目標設計

1.引導學生了解皮影戲的起源、現狀、制作工藝、表演形式等。

2.探索皮影戲中光與影的成像原理，培養學生自主探究的學習習慣。

3.培養學生用眼觀察、用口表達、用腦思考、動手制作等多種學習習慣，提高學生的審美情趣和綜合素養。

4.培養學生欣賞美、創造美的能力，激發學生對民間藝術的熱愛之情。

5.激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛，增強學生的文化自信心。

（五）學科之間的聯系

各學科教師針對“探尋皮影故事，體味中華優秀傳統文化”這一主題，結合各自學科特色，積極尋找教學切入點，創編了獨具特色的教學環節。語文學科從皮影的歷史由來著手，引導學生欣賞典型的皮影戲，幫助學生樹立皮影中也有大學問的思想，從而激發學生的探索欲望；科學學科引導學生研究光與影的關系，物體的成像等，幫助學生養成自主探究的學習習慣；美術學科指導學生使用膠片進行皮影的繪畫、雕刻與制作，網絡連接皮影民間藝人現場為學生答疑解惑；音樂學科將皮影作為音樂與戲劇的融合體體現得淋漓盡致，編排皮影戲，師生同臺演出。

二、學科融合教學實踐

（一）語文學科教學

活動內容：帶領學生“賞皮影之美、感皮影之殤、探傳承之路”。

活動流程：

1.出示小詩

教師在課件上出示一首關于皮影的小詩，讓學生一起讀。

2.巧妙設問

通過讀這首詩，學生總結出演皮影戲所需要的元素有：白布、燈光、牛皮或驢皮。皮影藝人們需要一邊操控人物，一邊唱述故事。

隨后，教師引導學生觀看皮影的節目片段，讓學生深入了解皮影的起源、制作工藝及表演技術，感受其藝術價值。觀看后，教師進行提問。

師：你們覺得皮影美嗎？美在哪里？

生1：其起源美、用材獨特、雕刻工藝精湛、花紋精致、用色鮮艷……

生2：發源地歷史悠久，表演技術高超、內涵豐富，燈光效果出色……

通過這次交流，學生深入了解了皮影戲的歷史、起源、工藝等，深刻體會到了皮影藝術的魅力。

3.分享環節

學生對皮影產生了濃厚興趣，表現出對這項藝術的無限熱愛。

隨后，教師播放微課，揭示皮影戲當前面臨的嚴峻形勢。在分享感受時，同學們也表達了對皮影戲逐漸走向落寞的擔憂。

緊接著，教師趁熱打鐵鼓勵學生成為皮影的代言人，他們紛紛在承諾書上簽字，并莊嚴宣誓。

（二）科學學科教學

活動內容：借助實驗，探尋光與影的奧秘。

活動流程：教師與學生一同觀看皮影劇《真假美猴王》，隨后提出一個問題：為什么皮影戲中的影子有的是黑色，有的是彩色？針對這個問題，教師引導學生進行實驗。

實驗內容：學生使用手電筒照射不同顏色的玻璃紙，觀察并記錄結果。

實驗結束后，教師提問：“通過實驗，你們有什么發現？”

學生回答：“紅色玻璃紙只能透過紅光，藍色玻璃紙只能透過藍光，綠色玻璃紙只能透過綠光。這表明，當白光照射到有色透明物體上時，只有與物體相同顏色的光能夠透過，其他顏色的光則被吸收?！?/p>

實驗結果：通過此次實驗，學生進一步理解了皮影戲中光影的奧秘。

（三）美術學科教學

活動內容：網絡連線皮影藝人答疑解惑；繪制皮影自畫像；點亮皮影傳承之光。

活動流程：

1.網絡連線答疑

授課現場與被譽為“陜西西府皮影第一人”的劉一刀老先生進行網絡連線，解答學生在前期多學科融合教學中“畫皮影、做皮影”時遇到的疑惑。

2.繪制皮影自畫像

教師指導學生繪制皮影自畫像，先讓學生了解皮影自畫像與普通自畫像的區別，再回顧前期多學科融合教學中的知識，通過教師示范，讓學生掌握畫皮影頭像的關鍵點。

3.藝術實踐

教師指導學生根據自己的臉型、五官、發型特征，在透明膠片上繪制有“皮影味”的自畫像。要求：僅繪制頭部即可。

4.作品展示——點亮傳承之燈

學生用完成的皮影自畫像裝飾燈籠，并親手點亮燈籠，展示光影魅力，點亮皮影傳承之燈。

（四）音樂學科教學

活動內容：學生分享小組自編的皮影劇本；學生表演自編皮影戲。

活動流程：

1.交流劇本

教師組織學生交流分享小組內自編的皮影劇本。

2.進行配樂

在師生合奏的民樂聲中，教師與學生自編自創的皮影劇——《桃園三結義新傳》隆重登場，學生惟肖惟妙的表演，聲情并茂的配音，震撼了在場所有師生，贏得了陣陣掌聲。

（五）升華總結

活動結束后，學生總結了所學所得，并提及了其他豐富的中華優秀傳統文化，如剪紙、泥塑、秧歌以及舞獅等，他們紛紛表達了對中華優秀傳統文化的熱愛。

三、創新教法

（一）教學內容與形式的創新

1.多學科融合

皮影戲主題教學活動融合了語文、科學、美術、音樂等多個學科，讓學生在了解皮影戲的同時，也能學習到相關文學、科學和藝術表現形式。這種跨學科的教學方式，能夠豐富教學內容，提升學生的學習興趣。

2.實踐性強

除了理論學習，教學活動還非常注重學生的實踐。例如，組織學生親手制作皮影、制作皮影道具、編寫皮影戲劇本、表演皮影戲等，讓學生在實踐中感受中華優秀傳統文化的魅力，并提升他們的動手能力和創新思維。

（二）教學方法的創新

1.體驗式學習

通過組織制作皮影道具、表演皮影戲等實踐活動，讓學生親身體驗皮影戲的魅力，增強其學習興趣和動力。

2.數字化教學

各學科教學都能利用新媒體技術，如網絡、視頻、動畫等現代化技術進行輔助教學，讓教學內容更加生動、直觀。

（三）教學目標的創新

1.文化傳承與創新

教師在傳授皮影戲知識的同時，能夠注重培養學生的文化傳承意識。同時，鼓勵學生結合現代元素，對皮影戲進行創新和發展，以適應現代社會的需求。

2.綜合素質的培養

通過皮影戲主題教學活動，培養了學生的綜合素質。例如，通過制作皮影和表演皮影戲，培養了學生的動手能力、創新思維和團隊合作精神。通過欣賞和評價皮影戲，培養了學生的審美能力和批判性思維。

四、應用效果

本次課例探究是我們教學團隊的一次積極嘗試。我們借鑒學科融合的教學理念，以“探尋皮影故事，體味中華優秀傳統文化”的項目任務為主線，引導學生分組合作，體驗了一個全新的學習過程，取得了顯著的教學效果。

（一）激發學生興趣與主動性

1.提高學習興趣

通過皮影戲這一傳統藝術形式，學生對跨學科主題實踐活動產生了濃厚興趣。皮影戲的獨特魅力和文化內涵吸引了學生的注意力，使他們更加積極地參與到活動中。

2.激發學生的主動性

在皮影戲的制作和表演過程中，學生自主設計劇本、角色、場景等，這種自主性強的活動形式激發了他們的創造力和想象力，使他們更加主動地投入到學習中。

（二）提升跨學科綜合能力

1.整合多學科知識

通過學習，學生懂得了皮影的成像原理，而皮影戲的制作和表演又涉及美術、音樂、文學等多個學科的知識。在實踐活動中，學生要將這些學科知識整合起來，共同完成任務。這種跨學科的學習方式，有助于培養學生綜合分析和解決問題的能力。

2.提高團隊協作能力

皮影戲的制作和表演需要團隊成員之間的密切合作。在實踐活動中，學生學會了如何與他人溝通、協作，共同解決問題。這種團隊協作能力對于未來的學習和工作具有重要意義。

（三）增強文化自信與傳承意識

1.增強文化自信

通過學習和表演皮影戲，學生對中華優秀傳統文化有了更深入的了解和認識，他們更加珍視和熱愛自己的文化。

2.增強傳承意識

皮影戲作為國家級非物質文化遺產，具有重要的歷史和文化價值。通過實踐活動，學生意識到傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要性，并愿意為此付出努力。

此次活動有助于教師更新教學理念與方法，未來我們要探索更多形式的跨學科實踐活動，豐富學生的學習體驗，培養創新意識和實踐能力,為其未來發展打好基礎。

該教學模式具有廣闊發展前景和重要的社會價值，能為學生提供多元學習，培養跨學科思維,促進傳統文化傳承創新。但推動該模式發展面臨諸多挑戰，需要學校、教師和社會各方通力合作。展望未來，該模式在教育領域將發揮重要作用，為培養綜合素質與創新人才做出更大貢獻。

作者單位 西安高新第五小學