1.候課四件事

布置預習任務，打開電子白板，檢查課前準備，巡視預習秩序。

2.教師要做到“四不站”講臺

候課時不要站在講臺上不動，要提醒學生快速進入學習狀態；學生討論時不要站在講臺上，要深入薄弱小組答疑，要發現有代表性錯誤答案或新穎答案，為后面分享作準備；學生上臺分享時不站在講臺上，要走下講臺，讓學生聚焦臺上學生，讓臺上學生與臺下學生互動；學生課堂練習時也不要站在講臺上，要手持紅筆走動即時批改、反饋。

3.課堂師生要有精氣神

規范組織教學環節，師生情緒飽滿，課堂秩序井然，師生、生生良性互動，學生研討時專注度、參與度高，分享展示時傾聽、表達高度在線。

4.用好課堂上的黃金學習期，關注課堂提問的兩個黃金等待期

上課后5分鐘到20（25）分鐘，這段時間是一節課的黃金學習期，此時必須確保處理本節課的重難點，切忌導入時間過長，處理昨天作業問題過長，處理班級事務過長，也不能一上去就批評學生，師生情緒不佳再講新課。試想，若學生情緒不佳或心智疲勞時講新課、講重難點，學生接受效率會如何？容易學不會或知識夾生，第二天不得不再講再強調，走入惡性循環怪圈。

關注課堂提問的兩個3-5秒黃金等待期。第一個黃金等待期是提出問題后，要留3-5秒等待時間，讓學生深度思考，不提倡急于舉手，否則學生的答案往往是淺層次的或不全面的，更忌先叫學生，再說要回答的問題；第二個黃金等待期是點名學生回答問題后，要留3-5秒反思時間，讓他修改、補充自己的答案，讓其余學生先概括前者發言的要點，思考自己的答案與回答問題的學生的答案有什么關聯，還要思考如何有理有據質疑補充，教師也可思考怎么評價與追問。

5.明晰課型學習側重點及特點

新授課講題時先講明白公式推導、概念怎樣理解，才講怎么做（應用）；習題課不再講公式推導，只講記和用；單元復習課只講公式各種推論變式用；大復習課把小規律提升歸納到大規律（多題歸一），課型不同，同一類型課的側重點不同。比如不能用上新課的套路去上單元復習課，也不能用單元復習課的方法去上總復習課。

6.正確運用表揚

對學生發言達到要求時給予肯定，超過要求時才給予表揚，不能降低表揚的標準，不能讓課堂掌聲廉價，盡量不倡議給學生掌聲；表揚要具體，并且只表揚努力程度，讓學生發自內心的主動鼓掌。熟練運用：表揚公式=陳述事實+確認事實的可貴性+表達感受+表達期望……

7.讓學生完整經歷解決問題鏈條的學習

讀懂題——分析題——回答題。

教師課堂上不要把最難的“找思路、找方法、怎么想”這些較難的問題“自己做”，把相對簡單的具體計算、寫答案最后一步才讓學生完成，否則定會出現“能聽懂、遇到題就是不會做”的現象。首先讓學生獨立閱讀材料，接著再讀圈出關鍵信息，再讓學生用自己的語言組合復述相關信息，后讓學生抽象、建模成相關問題，最后再讓學生分析問題提出解題思路、方法，讓學生完整經歷解決問題鏈條的學習。

8.講到重難點時要有引起學生注意的提示語

借助升調變換、放慢語速突出重難點。對重點題，教師講后先讓中等生再講，最后讓學困生復述本題思路。

9.關注小組有效討論的5個細節

細節1：始終保持一人說，其余人專注傾聽，防止都在自言自語、都在說根本沒人聽的現象出現。

細節2：有主持人主持的有序討論，組長講（依次講、重點講），組員聽；學困生講，中等生補充，優等生總結；中等生講，卡殼時組長提示，學困生聽不明白時及時追問。

細節3：討論進行到一定階段時，必須對討論觀點、結論進行總結。組長明確答案，組員做好記錄，答案明晰化。防止出現各說各有理，組員不知道到底哪個答案對，哪個答案更科學、更合理（只有答案多元化，缺少答案最優化）。

細節4：小組討論發言規則：記憶型的知識，讓兩位學生討論，增加記憶效益；理解型的知識，學生四人一組討論，讓C類同學開始，B類和A類的學生依次補充，讓不同的學生完善自己的理解；運用型的知識才會全組討論。

細節5：引入“發言卡”，有發言卡的學生才可以發言，控制優等生的話語“霸權”。

10.實現教學評一體化

教學目標——學習內容——學習評價相互匹配照應。變課堂小結為課后反思，從一個知識點維度到多個維度，從單一文字到圖表、思維導圖等。

特別提醒：嚴禁拖堂。靠拖堂講完的內容基本是無效的，拖堂耽誤學生喝水、去衛生間，影響學生身心健康；拖堂影響下節課，易造成學科教師之間的矛盾。

你認為呢？