[摘  要]《習近平談治國理政》德文版和《理解當代中國》德語系列教材作為高校課堂的重要思政元素，通過對其中蘊含的德語思政元素進行收集與分析，有助于探索將思政元素融入德語課堂的途徑和策略，進而提高學生的綜合素質和思想道德水平。經過本研究團隊三年的實踐研究，并通過對相關數據收集和分析，得出以下結論：德語學習者對思政元素的融入表現出積極的態度；教師可以采用多種教學手段引入思政元素；學生對思政元素的融入反應良好；通過思政元素的融入，學生的思考能力、人文素養和社會責任感得到提升。

[關鍵詞]德語課堂  思政元素  融入路徑  學生反應  教學設計

基金項目：陜西省教育科學“十四五”規劃課題“陜西省高校教師數字素養發展機制與提升路徑研究”，編號：SGH24Y2564；陜西省社會科學聯合會2023年度國際傳播能力建設重點研究項目“《理解當代中國》德語教材思政元素課堂融入路徑研究”，編號：2023HZ1002；西安明德理工學院2022年校級教改項目“德文版《習近平談治國理政》思政元素課堂融入路徑研究”，編號：JG2022YB03；西北工業大學教育教學改革研究項目“新文科背景下工科高校一流德語專業建設路徑研究”，編號：2024JGZ37。

引  言

為了全面推進高校課程思政建設，教育部于2020年5月印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》。該綱要旨在將思想政治教育貫穿于人才培養體系，提高高校課程思政建設水平，發揮每門課程的育人作用，進一步提升高校人才培養質量。對于高校德語專業學生而言，《習近平談治國理政》德文版和《理解當代中國》德語系列教材不僅提供了優質的思政元素，而且其中的高質量翻譯文本也是學習德語的寶貴素材。截至目前，《習近平談治國理政》德文版已經出版至第四卷，《理解當代中國》德語系列教材包括德語讀寫教程、德語演講教程、漢德翻譯教程和高級漢德翻譯教程。其中的豐富實例可作為課程思政的重要素材。同時，德國古典哲學是馬克思主義的三個思想來源之一，德語專業課程教學可以涉及德國工人運動的發展歷程、德國無產階級政黨的起源等豐富的思政元素。因此，形成完整實用的德語語料庫并將其應用于教學實踐，既符合國家的方針政策，也滿足學生的需求。教師在充分挖掘素材、深入研究思政育人路徑的基礎上，可以進一步提升德語課程的育人成效，培養具有民族自豪感和榮譽感、能夠講好“中國故事”的德語人才。

在國際上，有關外語課堂中融入思政元素的研究比較豐富。一些教育學者和語言教學專家認為，外語教育應該不僅僅是語言能力的培養，還要關注學生的全面發展。因此，他們提出了在外語課堂中引入社會、文化和倫理等思想政治內容的觀點，并提供了具體的實踐案例和路徑。在國內，對于思政元素在外語課堂中的融入研究也有學者涉及，但是針對德語課堂的研究比較有限。目前，越來越多的研究已經開始關注這個領域。通過研究思政元素的融入路徑，可以為德語教學注入新的內容并提供新的方法，使學習者在語言學習的同時，更全面地發展個人素養。德語和思政是兩個看似獨立的學科，但實際上它們可以相互融合、相互促進。研究該融入路徑可以促進不同學科之間的交叉合作和整合，提升教學效果。學生在德語學習過程中也需要關注社會問題，培養人文素養和思辨能力。通過對思政元素融入路徑的研究，可以滿足學生對于德語課堂的多樣化需求，增強他們的學習動力和參與度。德語教師在課堂教學中常常面臨如何培養學生的綜合素質和思想道德水平的問題。

課程思政的必要性

思想政治教育在高校德語專業中具有重要的價值。通過培養師生的政治覺悟和政治素養、提高學生的綜合素質和國際視野、培養學生的社會責任感和創新能力、培養學生的批判思維和判斷力，思政教育可以幫助德語專業的學生成為有擔當、有責任感、有創新能力和批判思維的專業人才，為國家發展和社會進步作出積極的貢獻。

1.培養師生的政治覺悟和政治素養

思想政治教育在高校德語專業中的重要任務之一是培養師生的政治覺悟和政治素養。德語專業的學生將成為未來的翻譯人才，他們需要具備正確的政治立場和正確的世界觀、人生觀、價值觀。思政教育可以加強對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等重大理論和重大問題的學習，推動師生深入學習、理解和把握社會主義核心價值觀，使其在實踐中運用、貫徹和踐行。

2.提高學生的綜合素質和國際視野

思想政治教育還在德語專業中扮演著提高學生綜合素質和國際視野的重要角色。通過思政教育，學生了解了國家的政治、經濟、文化發展狀況，了解了各個國家的文化差異和價值觀念；學會分析國際形勢和國際關系，培養對多元文化的包容性和理解力，提高在跨文化交流中的應變能力和溝通能力。

3.培養學生的社會責任感和創新能力

思想政治教育還著重培養學生的社會責任感和創新能力。通過德語學習，學生將成為跨國交流的橋梁，他們需要具備社會責任感和良好的職業道德操守。思政教育可以引導學生關注社會公共事務，培養公民參與社會事務和公益活動的意識和能力。同時，思政教育還將指導學生將理論與實踐相結合，促進他們將理論知識應用于實際問題解決中，提高實踐能力和創新能力。

4.培養學生的批判思維和判斷力

思想政治教育在德語專業中還著重培養學生的批判思維和判斷力。通過學習馬克思主義哲學和社會科學理論，培養學生的辯證思維和批判思維能力，學生將學會從多角度看待問題，分析問題的本質和歷史根源。同時，思政教育還能引導學生善于辨別信息的真偽，提高批判性思維和判斷力，幫助他們發展獨立思考的能力，避免盲從和被誤導。

實踐中可能遇到的問題和解決方案

1.課程設置和教學內容的整合

在德語專業進行思政教育時，關鍵問題是如何將思政教育與德語專業的課程設置和教學內容進行整合。德語專業的學生需要學習大量的語言知識和語言技能，如語法、詞匯、聽力、口語等。思政教育的內容涉及政治理論、社會問題、價值觀念等。因此，如何在有限的課程時間內平衡兩者，確保思政教育的有效開展，是一個挑戰。

為解決這一問題，可以將思政教育內容融入德語課程中。例如，在語言教學中，引入一些具有政治、社會背景的課文和材料，讓學生通過語言學習了解相關的思政知識。此外，在德語專業的專業課程中，增加一些與政治、文化、社會等相關的討論和活動，以促進學生對思政教育內容的理解和應用。

2.學生參與度和興趣的提升

如何提高學生對思政教育的參與度和興趣也是值得關注的問題。德語專業的學生通常更關注語言的學習和應用，他們對政治和社會問題的興趣可能相對較低。因此，思政教育需要通過有效的教學方法和策略來激發學生的興趣，并鼓勵他們積極參與。

解決方法是通過啟發性的問題和案例分析引起學生的思考和討論。在教學中，可以采用互動式的教學方法，例如小組討論、角色扮演、案例分析等，提高學生的參與度。此外，還可以通過組織學生參加一些有關政治和社會問題的實地考察、訪談等活動，增加他們對思政教育的實際體驗和興趣。

3.教師隊伍素質和能力的提升

開展思政教育還需要教師具備相關的素質和能力。然而在德語專業中，教師的主要專業背景是德語語言和文學，他們對思政教育的理論和實踐可能了解有限。因此，教師隊伍的素質和能力提升是一個重要的問題。

解決這一問題，可以通過開展專門的培訓和研討會，提高教師對思政教育的理論和實踐的了解。此外，還可以鼓勵教師參與相關的研究和學術交流，以提升他們的專業水平。同時，學校還可以邀請思政教育方面的專家和學者進行指導和支持，提供教學資源和指導，幫助教師更好地進行思政教育。

4.評估和效果的衡量

如何進行思政教育的評估和效果的衡量也是很重要的評價標準。思政教育的目標是培養學生的政治覺悟、綜合素質和社會責任感，但如何準確、客觀地評估這些目標的達成是一個挑戰。

解決方法是采用多種評估方法和工具。例如，可以通過問卷調查、學生作品評價、教學觀察等方式收集學生對思政教育的反饋和評價。此外，可以組織專家評審學生的思政作品和項目，以獲得專業的評估意見。同時，還可以通過跟蹤學生的就業情況和社會反饋，評估思政教育對學生綜合素質和職業發展的影響。

思政元素融入德語課堂的具體實施方案和成果

1.經過三年的實踐，筆者團隊在經過多輪討論、改進的基礎上總結了思政元素融入德語課堂可能的具體實施方案。

（1）教材選取和設計。在德語課程教材的選取和設計時，增加涉及思政元素的內容，選擇與德語語言和文化相關的主題，引導學生思考和討論與這些主題相關的思想政治問題，可以選擇與德國政治、歷史、文化等相關的主題，引導學生了解德國社會發展背景，深入了解德國的價值觀和思想體系。同時，推薦教師將習近平總書記的重要講話和文章的德文翻譯版納入教材，引導學生通過學習德語來了解中國的思想政治。在教學的過程中利用多媒體資源、案例分析等手段，增強學生對思政教育元素的理解和應用能力。

（2）課堂講授和討論。在德語課堂上，教師可以根據教學內容和主題引導學生進行思政元素的討論與分析。通過翻譯和解讀思政相關的德文材料，讓學生對思想政治有更深入的理解。同時，通過問題導向的教學方法，啟發學生思考和表達個人觀點，培養批判性思維和社會責任感。教師在教學實施過程中起著重要的角色，他們應該具備扎實的德語語言和文化知識，同時具備較高水平的思政教育素養。教師應該靈活運用不同的教學方法和策略，根據學生的實際情況和需求進行差異化教學，激發學生的學習興趣和積極性。

（3）項目研究和實踐活動。組織學生參與與思政相關的項目研究和實踐活動，提升他們的實踐能力和思想品質。比如，組織學生參加兄弟院校的德國文化節活動，組織本校的德國文化體驗活動等，深入了解德國社會、政治和文化現狀，增進對不同文化的理解和認同。

（4）評價和反饋機制。建立有效的評價和反饋機制，對學生在思政元素融入德語課堂中的表現進行評價和指導，幫助他們不斷提升自己的思政素養。教師可以通過課堂表現、作業、小組討論等多種方式對學生的思政能力和思想品質進行評估。而對于教學評估，可以采用多種形式。首先，可以通過課堂觀察和教學反思，及時調整教學策略和方法，確保教學效果的實時監控。其次，可以設計相關的作業或項目任務，評估學生對思政教育元素的理解和運用能力。還可以利用小組討論、口頭報告等形式的評估，了解學生在思想政治教育方面的態度和價值取向。此外，教學評估也要考慮到學生的發展需求和個體差異。因此，可以在評估中加入自我評價和同伴評價的環節，促進學生的自我認知和協作學習能力的提高。

融入思政元素后，德語課堂將不再只是語言技能的訓練，而是全面培養學生的綜合素質和思想品質的平臺，為高校德語專業學生的成長和發展提供更廣闊的空間和機會。這些教學設計可以使德語課堂中思政元素的融入更具針對性和有效性，在綜合考慮德語教學和思政教育特點的情況下，培養學生的語言能力、思維能力、人文素養、社會責任感和思想品質，使德語課堂成為思政教育的有效載體，進而提升學生的綜合素質和思想道德水平。

2.經過三年的實踐檢驗，根據上述研究方法所得到的數據和分析，筆者團隊得出以下結論。

（1）德語學習者對思政元素在德語課堂中的融入持積極態度，認為它有助于提高綜合素質和思想道德水平，普遍認可在德語課堂中融入思政元素的重要性，并且持積極的態度。他們認識到，除了學習語言本身，通過融入思政元素，能夠增加對德國文化、歷史和社會背景的了解，提高自己的綜合素質和思想道德水平。他們相信這種綜合教育的方式可以培養他們成為更具有社會責任感和全球視野的公民。

（2）在實施過程中，德語教師可以采用多種教學手段，如引入相關文學作品、影視資源、討論話題等。為了將思政元素融入德語課堂，德語教師可以運用多種教學手段。首先，他們可以引入與思政主題相關的德國文學作品，通過學習和討論經典文學作品，學生能夠更深入地了解不同社會問題和價值觀。其次，教師可以使用影視資源，比如德語電影或紀錄片，以生動形象的方式呈現思政內容，激發學生的興趣和參與度。此外，教師還可以組織課堂討論，引導學生探討社會問題，并鼓勵他們表達自己的觀點。

（3）學生對思政元素的融入反應良好，他們更愿意參與相關討論，并且能夠將所學的語言知識與社會問題和價值觀進行聯系。這項結論表明，學生在學習過程中對思政元素的融入非常積極，他們對于與思政相關的話題更感興趣，愿意參與討論和交流。此外，他們還能夠將自己所學的語言知識與社會問題和價值觀進行有機的聯系，從而加深對語言學習內容的理解和應用。這一結論揭示了思政元素在提高學生學習動力、激發學生思考和培養學生綜合素質方面的重要作用，通過引入思政元素，教師能夠讓學生在語言學習的同時更好地認識社會問題和價值觀，培養他們的社會責任感和批判思維能力。

（4）通過思政元素的融入，德語學習者的思考能力、人文素養和社會責任感得到了提升。在德語學習過程中引入思政元素可以有效提升學生的思考能力、人文素養和社會責任感。思政元素的引入不僅僅局限于語言本身，還包括與德國文化、歷史和社會問題相關的內容。通過與思政元素的結合，學生在學習過程中不僅注重自身語言技能的培養，還更加關注人文素養的提升和社會責任感的培養，也會更加注重對社會問題的思考。

（5）教師在引入思政元素時需要注意平衡，確保教學內容既能培養學生的思想品質，又能達到語言教學的目標。首先，教師需要明確思政元素的具體內容和目標。思政元素不僅包括國家法律法規、社會主義核心價值觀等思想政治教育的基本知識，還涉及培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師在引入思政元素時應該根據教學內容的特點和學生的實際情況進行選擇和設計，確保內容的準確性和針對性。其次，教師需要合理安排思政元素與語言教學目標的關系。語言教學的目標主要包括提高學生的聽說讀寫能力、培養語言運用的能力和提升學生的語言文化素養。在引入思政元素時，教師應該把握好尺度，避免使思政元素成為單純的灌輸和背誦，而應與語言教學相結合，通過多種教學方法和活動，使學生在語言運用的過程中感受到思政元素的價值和意義。此外，教師還需要根據不同的學生特點和學習需求，個性化地引入思政元素。每個學生的認知水平、價值取向和興趣愛好都有所不同，教師應該根據學生的實際情況調整教學策略，找到最適合學生的思政元素引入方式。可以通過案例分析、討論互動、角色扮演等多種形式，激發學生的思考和參與，提高思政元素的吸引力和可操作性。

結  語

筆者不斷思考在德語課堂中如何引入思政元素，以促進學生思考能力、人文素養和價值觀的培養。研究“德語課堂中思政元素課堂融入路徑”的過程有助于滿足教育需求、促進教學創新、推動學科整合、滿足學生需求，并支持教學實踐的改進和發展。根據研究得出，德語學習者對《習近平談治國理政》德文版和《理解當代中國》德語系列教材中的思政元素在德語課堂中融入持積極態度，認為它有助于提高綜合素質和思想道德水平。觀察數據顯示，德語教師在引入思政元素時采用了多種教學手段，如引入相關文學作品、影視資源、討論話題等。反饋結果揭示，學生對思政元素的融入反應良好，他們更愿意參與相關討論，并且能夠將所獲得的信息較好地運用于實際。

由此可見，在德語課堂中將《習近平談治國理政》德文版中的思政元素融入課堂是可行的，并且對學生的綜合素質提高具有積極影響。研究結果為德語教師提供了指導和啟示，可以進一步推動思政元素在德語課堂中的應用和發展。當然，實驗還可以從學生分層的角度進一步推進，根據學生德語掌握程度的不同將資料進行分類，探索更有效的路徑和策略，以滿足不同學生群體的需求。

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（陳婧：西安明德理工學院；鄧濤：西北工業大學外國語學院）