近年來，不少大學開設“新奇課程”，令人眼前一亮。經媒體盤點，有早年被稱為“神級選修課”的哈利·波特與遺傳學，還有名偵探柯南與化學探秘、先秦穿越手冊、戀愛學理論與實踐等，它們一改人們對課程的刻板印象，緊貼學生的多元需求。

課程合為時而設。所謂“新奇”，不是一味趕潮流、追時髦、蹭熱點，不是為新而“新”、標新立異，更不是名字很炫，結果新瓶裝舊酒，而是有敏銳的前沿意識、觸摸時代脈搏。青年是標志時代的最靈敏的晴雨表。因此，大學在設置“新奇課程”時，一定要有“硬支撐”，要綜合考慮學科發展、社會需求，還要準確感知學生情緒、興趣，引導他們反觀現實、舉一反三，通過課堂學習，與時代對話、與現實接壤。

不妨多見人見事。知識的積累是一個漫長而艱辛的過程，需要不斷地學習和實踐。課堂學習是學生獲得和積累知識的主要途徑，而教師的授課方式直接影響學生課堂學習的實效。一門學生喜聞樂見的好課程，需要教師充分考慮學生的知識基礎、社會閱歷，多用學生熟悉的生活事例作為支撐，讓知識點變得親切可感、立體生動，使課堂接地氣、聚人氣。比如，西安一高校開設的人因工程學，教師以火車車廂、家庭廚房設計為案例，向學生闡釋人本設計理念下的工業設計，讓學生學起來不會有空中樓閣之感。

呼喚教師持續創新。“新奇課程”之所以能常開常新，還在于教師持續探索創新，否則很可能“曇花一現”。在“新奇課程”開設過程中，教師除了投入心力之外，還可能面臨諸多壓力。授課內容的設計、學生的滿意度、校內外評價等，都有可能讓教師陷入猶豫彷徨。因此，學校一定要給予教師堅定的支持，教師也要持續探索，對“新奇課程”充滿信心。

引導學生走向人生的曠野。“新奇課程”的一大特點，是知識視野的開闊、兼容。“一招鮮”在社會上無法“吃遍天”，課本知識給不了解決實際問題的現成答案。因此，“新奇課程”在內容設計上，要盡力引導學生拓寬視野，關注社會、關照需求，在多領域為學子增廣見聞。只有讓學生走向人生的曠野，并擁有觸類旁通的本領、養成終身學習的習慣，才能不斷提高其解決問題的能力。

“新奇課堂”所追求的，其實是大學課程建設共同面對的課題，即如何增強課程內容的針對性、吸引力，并結合時代發展要求、學科建設任務，切實提升育人工作實效。我們希望，能夠涌現越來越多擁有“硬支撐”的創新課，讓優質課程成為學生成長的催化劑。