[摘  要]紅色基因是中國共產黨在馬克思主義中國化的進程中，將馬克思主義先進文化因子和中華優秀傳統文化因子相結合而形成的獨具中國特色的精神內核。本文將紅色基因視為活化分子，著眼于紅色基因對高校思想政治教育的作用路徑，在傳承和創新中厚植時代新人家國情懷、踐行時代新人擔當使命，以啟發高校選好“小切口”、拓展“大資源”，在思政教育教學形式、載體、反饋上下功夫，最終形成布局合理、體系完善的紅色基因活化大學生思想政治教育“反應機理圖”。

[關鍵詞]紅色基因  思想政治教育  大學生  路徑研究

基金項目：本文系陜西省“十四五”教育科學規劃2022年度課題“‘傳承與創新’——紅色基因融入高校思想政治教育工作的路徑研究”（SGH22Q266）、陜西科技大學2023年度學生工作研究課題“紅色文化資源賦能大學生思想政治教育的路徑研究”（890052339）、“三創兩遷”精神鑄魂育人——大學精神與大學文化育人研究基地2024年度研究課題“交互與促進：大學精神與大學文化融入大學生思想政治教育的路徑研究”（WHYRJD2024YB013）的階段性研究成果。

引  言

經過長年的實踐和探索，高校思想政治教育已有了豐富的知識體系和學理支撐，以及不斷延伸的工作途徑和方式方法，形成了具有中國特色、適應時代需要的思想政治教育工作體制機制。但在教育理念、教育內容和教育形式方面都還需針對大學生的接受性提高進行探索，緊抓大學生的特點，創新方式方法，在教育內容、形式、載體、傳播和反饋機制上下功夫，以提升立德樹人的實效性。

紅色基因活化高校思想政治教育的內涵

2022年4月，習近平總書記在中國人民大學考察時強調：“要堅持黨的領導，堅持馬克思主義指導地位，堅持為黨和人民事業服務，落實立德樹人根本任務，傳承紅色基因，扎根中國大地辦大學，走出一條建設中國特色、世界一流大學的新路。”同年10月，習近平總書記在黨的二十大報告中再次勉勵全體黨員、干部要“傳承紅色基因，賡續紅色血脈”。紅色基因是鐫刻在廣大黨員骨子里的堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭的精神力量之源，代表著中國共產黨在長期奮斗中錘煉的先進本質、思想路線、光榮傳統和優良作風；是中國共產黨在馬克思主義中國化的進程中，將馬克思主義先進文化因子和中華優秀傳統文化因子相結合而形成的獨具中國特色的文化單元。紅色基因是傳承和弘揚紅色文化的精神“密碼”和精神內核，而紅色文化則是紅色基因具象化的“承載容器”和表現形式，二者共同作用，為中國共產黨精神譜系提供著文脈支持，保證了中國共產黨的底色長久不變，推動著中國特色社會主義文化的繁榮發展。

在化學反應中，反應物分子之間要發生充分碰撞才會發生反應，但在微觀世界里大多數分子間的碰撞都是無效的，只有少數能量較大的分子碰撞才能引起化學反應。這些因能量超過某一數值而能發生化學反應的分子就是活化分子。在大學生思政教育過程中，教育的主客體之間也存在一種微妙的“化學反應”，狹義上的教育發生時，教育主體（一般指教育的組織者和實施者）和客體（受教育者）之間同樣會發生無數次思想層面的“碰撞”，但只有真正有效的“碰撞”才能達到教育的“喚醒”目的。在這個過程中若能夠引入能量較大的活化分子，將會高質量實現高校思政工作的育人目標，充分凸顯思政助推人才培養實效。

在中國共產黨領導全國人民勠力同心向第二個百年奮斗目標邁進的新時代背景下，將百年來積淀的紅色文化作為活化分子，在內容、體系、手段等方面全方位活化大學生思想政治教育，不僅能夠有效抵制各種消極社會思潮的影響，還可以在總結歷史發展成果的基礎上，增強大學生的文化自信，使大學生堅定理想信念，提升國家認同感。

高校思想政治教育工作的現實困境

目前以紅色文化為核心，發揮大學生的個人價值、社會價值以及文化價值的路徑已拉開新時代思政工作的熱潮，相當一部分高校依托學校辦學歷史沿革所凝練出的大學精神，以及地方紅色文化的特有內涵，在潛移默化中對大學生開展日常思想政治教育。但由于思政育人素材內容局限、實踐載體多元化不足、傳播過程中媒介手段傳統、教學成果檢驗滯后等原因，導致部分高校的思想政治教育浮于表面。

1.對育人素材挖掘不夠

思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義理論教育和社會主義核心價值觀教育的主渠道。紅色資源與理論課在教學價值上高度契合，但傳統的思政課教學內容理論性強，且對教學素材的深度和廣度挖掘不足，集中體現在對教材的依賴性較強，同時，對教學內容的發展性和系統性謀劃也不足，導致思政課堂主渠道的表現效能不高。在實際教學中，部分非思政課教師，因黨性修養程度參差不齊，對黨史知識掌握不充分、紅色文化沿革不明確，致使所授課程與思想政治理論課的結合出現了問題，影響了學校的課程思政建設。

2.實踐載體形式單一

長期以來，我們將教育教學活動與認知的發展相掛鉤，逐漸地教育被狹義化，教學則被窄化。實際上，教育是人類認知與實踐兩者共同發展的特殊領域，不僅包括在認知方面的延伸，還需通過實踐活動將知識上的擴展轉化為情感上的認同。目前，各大高校都在積極開拓紅色資源，與校外紅色革命基地簽訂聯合教育基地合作協議，在社會實踐和科技創新等競賽項目中搭載紅色文化賽道，如全國“互聯網+”大學生創新創業大賽上特別開設了“青年紅色筑夢之旅”賽道。但歷經數十年的探索與發展，各高校難免會出現了“定式思維”，面對“00后”的新青年，因時因勢的動態調整尤顯缺位。

3.傳播媒介手段傳統

隨著網絡技術的飛速發展，大學生大多從初高中時期就接觸了網絡世界，網絡中充斥著大量良莠不齊、真假難辨的信息，讓學生難以在價值觀形成初期做出合理的判斷。進入大學后，大學生接觸網絡的時長和內容都需自行控制，部分學生受網絡影響較大，對其價值觀的形成產生了不小的沖擊。同時，信息化的快速發展也對高校的教育教學內容、形式和方法帶來了一定的挑戰。不少高校存在被網絡新技術“牽著鼻子走”的情形，如設備更新換代慢、教學內容改革緩、網絡素養培訓弱等。有的高校思想政治教育工作者未能全面調研大學生的實際訴求，未能將解決思想問題和解決實際問題相結合，使二者“被動”分離。

紅色文化作為高校思想政治教育的重要補充資源，與社會進步和教育主體的資源開發和應用能力緊密聯系，目前部分高校將虛擬情境、H5、多媒體互動、小程序等新興技術手段作為新載體，吸引了大學生的注意力，但在傳播手段和內容精細化制作方面還存在較大的提升空間。

4.教學成果檢驗滯后

思想的教育引導著力于靈魂的喚醒與培育，也常被稱作“鑄魂”，這給建立健全思想教育教學成果評價體系帶來了挑戰。長期以來，人們對于思想政治教育實效性“需不需要評價”“能不能客觀評價”以及“怎樣評價”等問題的觀點難以統一。但可以明確的是，大學生是教育活動的客體，也是最直接的學習者、感受者、獲益者。在傳統教學中，高校思想政治課程大多著眼于提升學生對課程理論內容的認知，而評價主要依賴于智力層面考查，對于教育過程中學生的非智力活動關注不足，缺失對更高層次認知內化能力的評價。教育的轉化規律為“認知—內化—踐行”，學生在學習理論內容后需要在一定的情境和契機下將理論內容內化為信念上的認同，最終轉化成行為上的理解并模仿。學校作為教育主體，由于思政教育轉化時間跨度較長、影響因素復雜等原因，難以準確檢驗認知層面提升后學生內心的認同程度和實踐行動的轉化程度，致使教學成果檢驗滯后問題嚴重。

紅色基因活化大學生思想政治教育的現實意義

1.有助于紅色血脈在中華文脈中賡續傳承

從社會層面來講，紅色是黨和國家最鮮亮的底色，但紅色基因并不會天然、自動延續。大學生是實現中國式現代化的重要后備力量，黨和國家對大學生寄予厚望。在大學生思想政治教育中用好用活紅色基因，是將中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化有機統一的現實載體，也是讓紅色血脈代代相傳、紅色精神不斷傳承弘揚的旨歸所在。

2.有助于大學生樹立正確的價值觀和歷史觀

從大學生層面上來講，大學時期是一個人世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，高校教師是青年學生人生的“掌舵人”和“領航員”。在該階段，高校可通過紅色基因活化大學生思想政治教育，一方面對教育引導大學生樹立正確“三觀”、提升大學生的社會責任感有著較強的促進作用；另一方面，可通過紅色基因厚植大學生的家國情懷，為其堅定理想信念提供強大的精神動力源，讓大學生對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化逐漸從認知轉化為認同，最終外化于行。紅色基因能將中國共產黨人的強大精神內核延續到“后備軍”的思想層面，使其產生價值認同，最終建構正確的歷史認知，培養健康的政治情感。

3.有助于完善和補充高校思政課程教育資源

在高校層面上來說，若要回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題和真正實現“立德樹人”根本目標，則需將愛黨愛國愛社會主義貫徹落實在培養人的全過程中。紅色基因所承載的紅色文化既是最好的“活”教材，也是豐富的“營養劑”，為高校思政教育創造出肥沃的土壤環境，為培育“根正苗紅”的時代新人提供了有力保證。因此，將紅色基因融入大學生思想政治教育教學的過程中，對高校思政教育體系具有不可多得的補充和完善作用。

紅色基因活化大學生思想政治教育工作的實踐路徑

在全球政治經濟文化縱橫交錯的新時代，高校應堅持教育引導大學生牢固樹立“四個自信”意識，將傳承紅色基因作為高校思想政治建設的特色和主線來推進，選準校內資源上的“小切口”、積極拓展校外“大資源”，同時，要在教學形式、載體和評價反饋上下功夫，形成布局合理、體系完善的紅色基因活化大學生思想政治教育“反應機理圖”，全員全程全方位地培養擔當民族復興大任的時代新人，在新質生產力轉化的重要階段提供有力的人才支撐。

1.在傳承中厚植時代新人的家國情懷

（1）校內選準“小切口”。突出理論教學第一課堂，用理論學習武裝頭腦。一是聚焦大學生主責主業，在思政課程中合理選擇紅色文化資源，深度挖掘其內在的血脈聯系，完善教材。同時，要系統培訓專業課教師，提升專業課教師的核心素養和政治站位，打通專業課程與思政課程協同育人的“經絡”，讓學生在多元聚合的教學內容中主動尋找精神力量“補給”，有意識地承擔時代新人的使命與責任。二是凝練并形成校本化的特色大學校園紅色基因庫，充分挖掘高校中老教師、老黨員的“紅色基因”，用身邊故事教育身邊人。可用案例式、探究式、互動式的方法，講好大學生身邊的紅色故事，引導學生走訪聆聽老一輩高校建設者、社會發展推動者、科技創新攻堅者自強不息、艱苦奮斗的創業故事，讓大學生全方位“無障礙”在知行合一中見賢思齊，讓紅色基因“活”起來、“動”起來，讓高校的思想政治教育觸手可及。

（2）校外布局“大資源”。拓展社會實踐第二課堂，用黨團組織展示青春力量。一是發揮高校黨團組織對大學生教育管理服務的優勢，精心策劃部署主題黨日活動、主題團日活動等常態化青年學習實踐活動。高校可向內發掘校史館、圖書館、檔案館等重要的內部資源，組織青年學生、團員、黨員經常性、階段性地開展參觀、學習分享經驗交流、紅色觀影等活動。向外要充分拓展校外實踐資源，與當地紅色教育基地達成長期合作意向，將地方特色與學生志愿服務、參觀講解、實踐調研深度相融合，讓大學生在奉獻自我中“學”“思”“踐”“悟”。同時，要緊緊依托高校中的科研力量，緊抓產學研理論知識成果轉化的機遇，嘗試用新興科技賦能紅色文化資源，在學以致用中增強青年學子的強國志和報國情，鼓勵其為國家戰略貢獻青春力量。二是系統謀劃大學生寒暑假社會實踐活動，將社會熱點問題與“紅色足跡”研學活動相搭載，引導大學生到社區、到基層，在實踐中感受祖國的發展脈搏，深刻感悟“馬克思主義為什么行”的根本問題，把紅色基因的特質和優勢有效轉化為青年大學生的精神追求與主動選擇。

2.在創新中踐行時代新人擔當使命

（1）在寓教于樂的形式開發上下“大”功夫。一是在參觀紅色革命基地、校史館、檔案館的基礎上開展沉浸式校園文化活動，例如“講好校史館中的紅色故事”微視頻大賽、“校史故事我來演”紅色情景劇等，讓學生在沉浸式體驗中充分感受，自發尋找紅色教育基地中的紅色基因，增強學生自主探索的意識。二是利用高校中的現有資源，走出思政課堂“小”教室，走進校園紅色“大”角落，打造“多場景、多內容、情景化”的教學模式，讓“身邊人”和“身邊事”中的紅色基因成為活化大學生思想政治教育的便利現實載體。三是在大學生中探索成立一支政治素養強、專業素質高、業務技術精的紅色宣講團，發揮大學生的主觀能動性和朋輩力量，讓革命薪火代代相傳，引導大學生在自我教育中提升自己，在潛移默化中感化同輩，在青年群體中實現紅色基因的分層級滲透與指數級增長。

（2）在網絡陣地的載體運用上下“狠”功夫。融媒體時代背景下，大學生的日常學習生活與網絡已密不可分，新時代的高校思想政治教育需瞄準大學生的興趣點和共鳴點，賦予紅色基因新的時代內涵和表達形式。一是緊跟當下媒介技術發展，在校園文化建設上用VR、全景展示、H5等技術搭載紅色教育資源，同時應在推進“一站式”學生社區綜合管理服務平臺中做好頂層設計，融入“新”技術和“老”元素，構建交互式的學、思平臺。二是依托網絡平臺形成“互聯網+”的協同模式，舉辦“紅色征文”“紅色短視頻”接力、“紅色人物”尋訪等活動，鼓勵師生原創、共創，點亮紅色人物的網絡流量，并通過短視頻的形式形成校園內部紅色文化微資源庫，打造校園專屬紅色“IP”。三是確保“易班網”在高校網絡思想政治教育工作中先導性、基礎性、領銜性的地位不動搖，用好用活“易班”平臺，整合線上紅色資源，與線下理論課堂和實踐課堂形成良性互動、同向發力。

（3）在系統謀劃的教學反饋上下“準”功夫。針對思想政治教育成果檢驗難的問題，高校應系統建立健全教育成果檢驗體系，靈活考查形式，側重學生整體素養的提升。一是按學期或學年發放大學生思想動態調查問卷，精準掌握學生思想變化情況并動態調整教學方式，可按照不同學科特色對課程內容做出“適配性”調整，將“大水漫灌”轉化為“精準供給”。二是增加馬克思主義、黨史學習教育的相關選修課，通過選課人數及課后評教活動側面反映大學生的精神滋養程度。三是通過掌握學生參與校園內外社會實踐、志愿服務、人文學科講座、黨史學習教育座談等活動的相關數據，考查學生對紅色基因傳承和踐行的落實情況。高校應上下聯動，打通教育活動中“供給側”和“需求側”的“中阻梗”，使教學活動的化學反應更穩定，可持久生成“反應物”。

結  語

紅色是中國共產黨、中華人民共和國最鮮亮的底色，我們要銘記光輝歷史、傳承紅色基因。在高校思想政治教育教學全過程中，可通過紅色基因激活當代大學生的紅色血脈，將傳承紅色基因當作高校“立德樹人”的特色和主線來推進，在教育資源、教學形式、載體、反饋評價等上繪制高效能的思政教育“反應機理圖”，為進一步推動加快形成新質生產力，培養具有家國情懷、前沿視角和實踐創新能力的人才貢獻力量。

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（李丹清：陜西科技大學環境科學與工程學院）