鐘靈毓秀的輝煌，弦歌不輟的華章。這便是城固縣考院實驗小學，一所擁有近千年歷史的學校。近年來，學校堅持走“文化建校”之路，圍繞“厚重人文造高雅校園，厚實管理塑儒雅之師，厚博課程育文雅之人”的“厚雅文化”，挖掘與傳承并舉，發展和創新并重，從“悅讀、樂寫、美畫、品展”四個維度，構建“有人文、有溫度、有美感”的閱讀空間新樣態，積極打造“書有光 讀最美”的考院特色品牌，構建書香校園，助推內涵式發展，賦能核心素養，提升文化品質。

一、營造氛圍，讓校園有書香

文化是學校的靈魂，一所好學校就是一種優秀文化的象征。在構建學校文化體系中，學校堅持把閱讀文化融入辦學理念，通過營造濃厚的閱讀氛圍，讓學生的思想意識和行為習慣通過閱讀文化潛移默化地受到熏陶，讓終身閱讀的理念深植每位師生的心中。

環境是一部無聲卻立體，富有吸引力的教科書。近年來，學校對校園環境的整體進行改造，精心打造良好的讀書環境，構筑書香校園的濃厚氛圍。努力做到“讓每一面墻壁、每一寸土地、每一株花草、每一個角落都會說話”。如今，書籍豐富的圖書館、環境典雅的閱覽室、意境悠長的文化長廊、書香彌漫的走廊過道和溫馨的班級圖書角，在給師生帶來美的熏陶和享受的同時，也營造了良好的讀書氛圍。

教室作為建設書香校園的主陣地，學校對其環境布置做出了“三個統一，一個特色”的要求。其中，“三個統一”指統一教室門口的班級牌、統一的教室布置、統一圖書柜；“一個特色”指教室的黑板報要有自己的班級特色。讓學生浸潤在墨香、書香里，感受閱讀的快樂。

二、多維共進，讓閱讀出實效

（一）建立組織，讓閱讀有引領

打造閱讀文化，只喊口號是不行的，做到常抓不懈、持之以恒極為重要。為此，學校成立了由校長掛帥，學科組長、教研組長為成員的領導小組，緊密結合德育工作、校園文化建設、課程改革和教師隊伍建設等，制定了“書有光 讀最美”品牌建設方案和實施計劃，并進一步建立健全各項管理制度，如圖書閱覽制度、書香班級評選制度、“閱讀之星”評選方法等，構建書香校園建設長效機制。

（二）言傳身教，讓閱讀有榜樣

書香校園建設的核心要素是建立一支愛閱讀的教師隊伍。要讓學生愛上閱讀，教師自己要先有良好的閱讀習慣，并能成為閱讀的示范者和引領者。推廣閱讀，不僅僅是語文教師的事，所有學科教師都應責無旁貸。

組織開展多種形式的閱讀活動。不論是開展全校范圍的集體閱讀活動、以教研組為單位的學科閱讀活動，還是以部門或年級組為單位的小型閱讀活動等，均要求做到有計劃、有評價。學校積極開展專業閱讀活動，把閱讀作為提升教師文化品位、精神品位、人格品位和思維品位的重要手段，倡導教師閱讀教育類名著，有選擇地閱讀教育理論和實踐經驗類圖書。每年寒暑假，組織開展“共讀一本書”活動、讀書筆記展評活動和讀書心得交流會。

組織促進教師閱讀的特色活動。學校組織教師參加著名作家、專家的讀書輔導講座，激發教師的讀書熱情。每學年組織相關人員根據教育教學改革動向和教師發展實際，統一采購圖書，拓寬閱讀范圍，開闊眼界，提高素養。

搭建展示教師閱讀成果的交流平臺。學校組織全校教師積極參加上級部門開展的演講比賽、讀書論壇等交流活動。充分利用“世界閱讀日”和“讀書節”等節日，開展校內和校際的讀書交流活動，利用同伴的激勵作用和專家的引領作用，拓展教師的知識結構，激發教師參與閱讀的熱情。并將教師的閱讀隨筆和讀后感等匯編成案例集。

總之，多措并舉，使閱讀成為教師的一種文化自覺，引領越來越多的教師愛上閱讀，讓學校的全學科閱讀不斷深入。

（三）設立課程，讓閱讀有指導

1.閱讀常態化，從課程的高度規劃閱讀

學校把閱讀作為最基本的常規教育，通過課題研究引領，創造性地開展形式多樣的“悅”讀活動。通過拓展閱讀資源，將“讀萬卷書”與研學的“行萬里路”相結合。利用學校的公眾號平臺，鼓勵人人能當“朗讀者”，通過生生共讀、師生研讀和親子暢享等方式，讓閱讀有質量、有分量，讓思考有溫度、有深度。

有充足的時間才能保證閱讀的數量與質量，為保證學生的閱讀時間，學校認真落實“一讀一任務”（每天晚上閱讀半個小時，制定閱讀單，以任務為單位開展精準閱讀）和“一書一目標”（在假期開展整本書閱讀活動，教師為學生制定閱讀指導手冊，并要求學生在閱讀中根據目的或重點內容完成畫圈批注、好詞好句積累、閱讀思考題等任務）。

為解決學生閱讀量不足、閱讀周期不規律、閱讀方法不系統等問題，學校積極推進以“閱讀課進課表”為載體的閱讀課程建設，結合學科特點、師生興趣與需求選擇了豐富的教學素材，從閱讀時長規范、閱讀師資培養、閱讀教學方法探究等角度，深入推進閱讀課程與學校特色課程相融合，實施課外閱讀課程化、體系化，推進閱讀走深走實。目前，學校已形成涵蓋全學段的閱讀課程體系，即低段注重兒童群文閱讀課程，包括經典繪本群文閱讀、“讀寫繪”主題閱讀，培養閱讀興趣和習慣；中高段以國內外經典書籍為主，確立多個主題，進行“主題化閱讀”，拓展閱讀的深度與廣度。

2.整本書閱讀，聚焦語文核心素養提升

葉圣陶先生曾說：“就學生方面來說，在某一時期專讀某一本書，心志可以專一，討究可以徹底。”為了將閱讀融入日常教學環節，學校每周固定開設一節閱讀課程，把課外閱讀課程化，以“整本書閱讀”為策略，課堂上以四步閱讀課型模式開展閱讀：讀前導讀課，重在激發學生閱讀整本書的欲望；讀中推進課，重在給學生指明閱讀方向，滲透閱讀策略，推進閱讀深入；讀后交流課，分享閱讀感受，促進閱讀理解，發展閱讀思維；拓展寫作課，讓學生學會從讀者視角、寫作視角分析書的內容，并了解作者意圖。

引導學生制定個性化閱讀方案，然后有計劃、有目的地開展閱讀，將語文課上學習到的泛讀、精讀的方法運用到課外閱讀中，呈現出多樣化的閱讀成果，通過畫人物圖譜、制作思維導圖、做名著閱讀答題等活動，激發和培養學生的閱讀興趣，提升學生的語文素養，發展學生的思維能力，帶動書香班級建設，推進書香校園建設。

（四）抓好共讀，讓閱讀有方向

“共讀一本書，共聚一份力，共傳一份情。”近年來，學校堅持為每個年級的學生推薦優秀讀物，并持續開展“共讀一本書”活動，通過師生共讀、生生共讀、親子共讀，讓大家共同體驗成長的快樂，在交流和分享中，最大限度地調動學生的閱讀積極性，激發其閱讀熱情、自我意識和競爭意識，為書香校園增添別樣的風景。

三、活動承載，讓閱讀有快樂

（一）悅“讀”，讓讀書成為一種習慣

捧一本好書，讀一篇美文，用聲音喚醒文字，用朗讀觸動心靈。學校充分發揮紅領巾廣播站、校園電視臺的宣傳陣地作用和學校朗誦社團的引領輻射作用，開展“小朗讀者”、“最美閱讀者”評選活動、“童聲童趣——我是小小配音員”和“好書好聲音”班級朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，讓朗讀成為一種習慣、一個愛好，傳承文化，悅享人生。

（二）樂“寫”，讓讀書成為一種生活方式

“人是一株有思想的蘆葦。”學生在閱讀中與作者對話、與書本交流。教師引導學生關注生活，學會作文，學會做人，通過開展“親近經典 承續傳統”中華優秀傳統文化知識競賽、“閱讀伴我成長”主題征文評選、“妙筆傳情 筆墨生香”現場作文競賽等系列活動，將學生的所思所感化作手中的“神筆”，營造出濃郁的書香氛圍。

（三）美“畫”，讓讀書成為一種生活的態度

基于學段特點，學校組織開展“個性書簽”、最美閱讀卡評選、思維導圖現場設計大賽和“讀寫繪”故事創編活動，用精美的畫面、大膽的想象、夸張的形象、有趣的故事，激發學生與書籍在情感上的共鳴，提升學生的思維力、想象力和表達力。

（四）品“展”，讓讀書成為一種力量

學校積極探索，將閱讀融入音樂、美術、書法中，用藝術方式再現經典，提升學生的閱讀興趣、審美情趣和人文底蘊。分年級開展閱讀成果藝術展示活動，國學誦讀、古詩新唱、課本劇、情景劇……學生們用藝術演繹膾炙人口的經典，與經典相伴、與圣賢同行。雅言傳承文明，經典浸潤人生，美文的魅力、經典的內涵、誦讀的悠揚，學生們徜徉在鮮活跳躍的文字中，流連于藝術的殿堂，泛舟書海。

厚雅校園，古韻書香。學校將繼續以書香校園建設為抓手，提升“書有光 讀最美”品牌內涵，引領全校師生共同品鑒芳華萬卷，在最美書香校園的氤氳中邂逅最美的自己。

作者單位：陜西省漢中市城固縣考院實驗小學