探索好課堂的時代密碼                 蘭宏偉

在這個信息爆炸的時代，知識的獲取變得愈發容易，但同時也愈發凸顯了好課堂的價值。好的課堂不僅是知識傳授的場所，還是激發思維、塑造人格的“孵化器”。

好課堂的特征之一，是與時代緊密結合。好課堂要承擔“為黨育人、為國育才”的時代重任，更要與時俱進。如古希臘哲學家赫拉克利特所言：“人不能兩次踏進同一條河流?！睍r代在變，知識在更新，教學方法也需要不斷創新。在數字化的浪潮下，好課堂應當善用新技術，將虛擬與現實、線上與線下相結合，為學生呈現一個立體、多元的學習世界。這讓我想起一個關于教育創新的哲理故事：有一個木匠，他為自己家做了一扇門，認為這門用料實在，做工精良，一定會經久耐用。然而，隨著時間的推移，門的釘子銹了，需要不斷地修補。木匠意識到，自己的手藝限制了門的“發展”。后來，鄰居告訴木匠，門只是需要上漆。木匠恍然大悟，給門刷了漆，門又恢復如初。學一門手藝固然重要，但更重要的是換一種思維方式。作為教育者，要勇于打破限制自己的“無形門”，不斷反思和提升自己的教學能力，才能讓孩子們看到更廣闊的世界。

無論時代如何變遷，好的課堂的核心始終是人。一個有魅力的教師，能用自己的熱情和智慧，讓課堂變得生動有趣，激發學生的求知欲。好的課堂應是一個互動的平臺，教師要引導學生提出問題、分析問題，培養他們的批判性思維和創新能力。好的課堂要聚焦立德樹人，促進學生養成優秀的品格，樹立正確的價值觀。

總之，好課堂是時代的呼喚，是培養未來人才的搖籃。在這個過程中，我們或許會遇到挫折和困難，但只要我們心懷夢想，勇往直前，就一定能讓知識的光芒照亮每一個學生前進的路！

作者單位：陜西省寶雞市眉縣教育研究發展中心

在“雙減”背景下，學校課后服務的實施策略           劉亞萍

“雙減”政策最終的目的是讓教育回歸育人初心，遵循教育的發展規律。作為學校和教師，我們要在實踐中積極落實“雙減”要求，完善學校育人體系，提高課后服務的質量，滿足學生的多樣化需求。

西安經開第十四小學成立了“雙減”政策實施的領導小組，強化學校管理。學校通過家長群、家長會，開展政策解讀和宣傳的工作，召開了家委座談會、部分年級的家長會，征詢了家長的意見，調整了各年級的管理辦法。學校將十幾個功能部室全部投入使用，增加了籃球、羽毛球、美術用品等教學用具和設施，保障課后服務的開展。學校通過豐富的課后服務活動和減負擔提質量的切實做法打消了家長的疑慮。

“雙減”政策實施以來，學校結合家長的需求和學生的年齡特點，實行了以年級為中心的課后服務管理小組，每個年級組由1名行政人員負責管理，由4名語文教師、2名數學教師和3~5名社團教師組成。例如，語文教師開設了講故事社團，數學教師開設了圍棋、思維導圖等社團。

為了加強作業管理，學校制定了相關的管理制度，設立了“十四小作業公示欄”，提出“優化作業設計、減輕作業負擔、統籌作業總量、提高作業質量、促進學生成長”的總體要求，每周進行作業公示，各學科統籌，各年級把關，教導處檢查。此外，學校根據學生的年齡特點，給每個年級安排了適合的勞動作業，鍛煉學生的生活自理能力和動手實踐能力。

學校積極開展“活力大課間”的活動。由體育組整體規劃各年級的活動項目和活動場地，各年級安排專人組織活動，促進學生身心健康全面發展。學校開設了“籃球、足球、羽毛球”等體育社團課程，開展了拔河比賽、踢毽子、接力賽、障礙跑、乒乓球等活動，培養學生的體育技能。

學校制定了課后服務費的分配考核辦法，堅持“多勞多得，激勵發展”的原則，從參與人數、工作量、作業質量以及學生、家長的反饋等方面進行綜合考評，激發教師的工作動力。每月由年級負責人統計請假孩子的數量，做好退費的準備。

目前，學校扎實推進“雙減”政策，雖然仍存在一些問題，但是我們一定會且行且思，破解問題，讓教育回歸校園主陣地。

作者單位：陜西省西安經開第十四小學

以多元化分層作業設計助力“雙減”            趙 云

英國啟蒙思想家洛克認為：“學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！弊鳂I是課堂教學活動的必要補充。但部分學校存在作業數量過多、質量不高、功能異化等問題，既達不到溫故知新的效果，又占用了學生正常的鍛煉、休息、娛樂的時間?！半p減”政策的出臺有利于營造良好的教育生態。教師應根據學生的實際情況，分層設計作業，使學生在做作業的過程中感受到“樂趣”，助力“雙減”落地生根。

分層作業設計應注重夯實后進生的基礎知識。教師應認真研究后進生的實際情況，關注后進生的心理狀態。在設計作業的時候，教師要考慮后進生的實際水平，有針對性地給他們布置一些與基礎知識有關的作業。以古詩詞作業為例，要求后進生在規定的時間內背誦一首詩的全部內容是比較難的，可以根據后進生的實際情況，讓他們背誦、理解詩中的名言名句，并正確書寫該句。只要后進生能完成這些任務，教師就給予肯定，以調動他們的學習積極性。

分層作業設計應給予優等生自由發揮的空間。在布置作業的時候，教師要留有充足的空間，讓優等生發揮自身的主觀能動性。以古詩詞作業為例，在背誦的基礎上，可以讓優等生思考、分析古詩詞的韻律特點，讓他們對語文知識有更深入、更廣泛的了解。

總之，分層作業有助于激發學生的學習熱情，讓學生發揮自己的個性和特長。教師應深入研究學情，結合學生的特點，設計豐富多彩的作業，減輕學生過重的負擔，推動“雙減”落地落實。

作者單位：陜西省漢中市洋縣城北小學

“品格·悅讀” 書香校園建設的實踐探索          趙春艷

讀書可以讓人保持思想活力，得到智慧啟發，滋養浩然之氣。延安市寶塔區慧澤小學（以下簡稱“慧澤小學”）積極構建品格教育的文化體系，把“讀經典，汲養料，促養成”作為讀書與德育有效結合的突破口，建立“品格書坊、品格書吧”，營造讀書氛圍，開展“一日三讀”系列活動，打造書香教師、書香家長、書香學生，形成濃郁的書香文化，提升師生的人文素養。

慧澤小學努力厚植校園文化的土壤，以“向日葵”為文化標識，以“蜜蜂”為文化精靈，以“翠竹”為“文化綠植”，以“手腦并用 知行合一”為文化手語，以此增強校園文化的生命力，實現文化育人的效能。學校的“品格書坊”有圖書四萬余冊，周內全天開放，可供全校師生隨時借閱，在學校“五橫兩縱”的校園文化建設過程中，著力打造了“品格”讀書長廊，由專職圖書管理員負責，委派各班的“小紅星”圖書管理員，每兩周更換一次圖書。

品格閱讀課是慧澤小學在黨建引領下打造的“一校一品”特色課程。每個教室都設有獨具特色的讀書角，如“書香苑”“智慧眼”“小書蟲”等?！白x書如樹木，不可求驟長?！睂W校根據學生的心理特點和認知能力，實施分級閱讀。同時，有效引導學生充分利用晨誦、午賞和暮省時間，積極閱讀、感悟。

學校通過校園、班級、家庭等主陣地，合力推動建設了教師、學生、家長的讀書聯合體。近年來，全校80%的教師都能堅持“每日一得”讀書打卡，分享自己的讀書心得，撰寫讀書筆記，每月公示打卡榜單、讀書排行榜等，推動學校閱讀走深走實。利用信息技術手段整合導讀資源，進行“一站式”閱讀優化指導，把好學生課外閱讀的入口關卡。以“從‘最生動的教科書’中尋找紅色印跡”為主題，充分利用紅色資源，每年開展課本劇比賽，激發學生學習語文的興趣，引導學生傳承中華優秀傳統文化。開展班班有特色的親子共讀活動，由各班的語文教師結合課程需求，制訂閱讀計劃，指導家長和孩子們共同閱讀。

“讀未見書，如得良友；見已讀書，如逢故人?！被蹪尚W將繼續守正創新，勠力在校園形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍，積極探索閱讀育人模式，將讀書行動融入教育教學，譜寫“悅讀”助成長、“品格”育新人的學校發展新篇章。

作者單位：陜西省延安市寶塔區慧澤小學