“雙減”政策給學(xué)校教育帶來(lái)了前所未有的變革與挑戰(zhàn)，也使學(xué)校開(kāi)展的常規(guī)教研活動(dòng)發(fā)生新變化：部分教師因?yàn)樾枰笇?dǎo)課后服務(wù)或社團(tuán)活動(dòng)，所以無(wú)法正常參加全校統(tǒng)一時(shí)段的教研活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致他們無(wú)法在常規(guī)的教研活動(dòng)中去探討、解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些亟待解決的新問(wèn)題?；诖?，寶雞市隴縣西大街小學(xué)對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)這項(xiàng)工作進(jìn)行了科學(xué)統(tǒng)籌，即分時(shí)間、分時(shí)段開(kāi)展教研活動(dòng)，并將教研活動(dòng)排進(jìn)教師的課表，確保人人都能參與教研活動(dòng)。在兩年的實(shí)踐中，這種有組織、有計(jì)劃、有主題的微小、錯(cuò)時(shí)的教研方式卓有成效，及時(shí)解決了在教師教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，助推了學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。

一、活動(dòng)錯(cuò)時(shí)安排，確保教師人人參與

根據(jù)學(xué)校教研處的學(xué)期教研計(jì)劃和教研活動(dòng)的總體部署情況，各學(xué)科教研組可以錯(cuò)時(shí)開(kāi)展切片教研，并將其嵌入日常的教學(xué)活動(dòng)中。以寶雞市隴縣西大街小學(xué)為例，在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，教務(wù)處會(huì)制訂本學(xué)期的學(xué)校教研工作計(jì)劃，確定本學(xué)期大的教研活動(dòng)主題，之后，學(xué)校的17個(gè)學(xué)科教研組會(huì)制訂本組的教研計(jì)劃和“微教研”的活動(dòng)主題，交由教務(wù)處審核，待審核修訂后，教務(wù)處會(huì)根據(jù)各學(xué)科教師的課程表為各教研組安排相對(duì)統(tǒng)一的教研活動(dòng)時(shí)間，如每周二的第一節(jié)課為語(yǔ)文、英語(yǔ)、道德與法治、信息技術(shù)及綜合教研組的教研活動(dòng)時(shí)間；每周三的第二節(jié)課為數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育教研組的教研活動(dòng)時(shí)間。這樣的安排避開(kāi)了教師的上課時(shí)間，保證每位教師都能參與教研活動(dòng)，提高了教研活動(dòng)的實(shí)效性。

二、碎片化的問(wèn)題研究，讓教研活動(dòng)更具針對(duì)性

在錯(cuò)時(shí)教研活動(dòng)中，學(xué)校要求，各學(xué)科教研組的研究?jī)?nèi)容要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，研究主題應(yīng)與本組教師在日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題密切相關(guān)，在每次的教研活動(dòng)開(kāi)展前，應(yīng)有責(zé)任人來(lái)進(jìn)行具體的籌劃、準(zhǔn)備；在教研活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要有主講人，有具體、豐富的活動(dòng)形式；在教研活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)設(shè)置小結(jié)和反思的環(huán)節(jié)。這樣的教研形式能有效地解決學(xué)科組教師在日常教學(xué)、學(xué)生管理、家校溝通等工作中遇到的問(wèn)題，也能結(jié)合本組教師及學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化的活動(dòng)，如六年級(jí)的語(yǔ)文教研組開(kāi)展了“教師共讀一本書(shū)活動(dòng)”、三年級(jí)的數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了“設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)活動(dòng)”、四年級(jí)的語(yǔ)文教研組開(kāi)展了“大單元備課交流活動(dòng)”等，使得教研活動(dòng)的開(kāi)展更具有針對(duì)性。

三、優(yōu)質(zhì)資源共建共享，催生了豐富的教科研成果

錯(cuò)時(shí)教研為教師提供了相互交流與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在各小組的教研時(shí)間里，各小組成員能夠一同備課、研究教材、研究學(xué)生、研磨課堂、設(shè)計(jì)作業(yè)……在教研活動(dòng)中，一個(gè)個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)建立起來(lái)了，一份份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教學(xué)課件產(chǎn)生了，一項(xiàng)項(xiàng)優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生案例研究成果形成了……這些優(yōu)秀的教研成果可以編撰成諸如教學(xué)設(shè)計(jì)集冊(cè)、學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)集冊(cè)、學(xué)生個(gè)案研究集冊(cè)、優(yōu)質(zhì)課例研修集冊(cè)等教研成果集冊(cè)，也可以組織開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽、課題研究、作業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，展示錯(cuò)時(shí)教研的成果。

四、形式多樣的活動(dòng)主題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校要不斷地創(chuàng)新教研活動(dòng)的形式，激發(fā)教師們的教研熱情。比如可以組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，提升教師的教學(xué)理論素養(yǎng)；開(kāi)展課例研究、觀課議課活動(dòng)，提升教師研究課堂的能力；開(kāi)展“人人上公開(kāi)課”“說(shuō)課辯課”等活動(dòng)，錘煉教師的教學(xué)技藝；開(kāi)展課題研究、讀書(shū)分享、撰寫(xiě)教育故事等活動(dòng)，筑牢教師的育人信念。同時(shí)，可以在教研活動(dòng)中組織同課異構(gòu)、專(zhuān)題問(wèn)題研討、論文寫(xiě)作交流、板書(shū)比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。形式多樣的教研主題活動(dòng)既能提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又能讓教師收獲成長(zhǎng)的幸福。

目前，教育教學(xué)改革逐步進(jìn)入“深水區(qū)”，教師在教育教學(xué)工作中面臨著諸多挑戰(zhàn)，而錯(cuò)時(shí)教研作為一種有效的教研方式，對(duì)于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展均具有重要的意義。學(xué)校應(yīng)高度重視錯(cuò)時(shí)教研活動(dòng)的組織與開(kāi)展，完善錯(cuò)時(shí)教研的組織與管理機(jī)制，推動(dòng)錯(cuò)時(shí)教研活動(dòng)深入開(kāi)展，讓錯(cuò)時(shí)教研活動(dòng)為學(xué)校的“雙減”工作賦能。

作者單位：陜西省寶雞市隴縣西大街小學(xué)