很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)高中地理是比較困難的，部分學(xué)生還存在基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的問(wèn)題，導(dǎo)致他們對(duì)地理知識(shí)的理解容易出現(xiàn)偏差。采用“學(xué)伴互助”的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生互相幫助，一起發(fā)展，讓學(xué)生更加深刻地理解地理知識(shí)，學(xué)到更多的地理知識(shí)。在“學(xué)伴互助”的過(guò)程中，學(xué)生既是參與者又是教學(xué)者，教師則需要對(duì)課堂進(jìn)行有效地組織與引導(dǎo)。本文以“學(xué)伴互助”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，對(duì)此進(jìn)行剖析與討論。

一、“學(xué)伴互助”教學(xué)模式的依據(jù)

“學(xué)伴互助”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師可遵循自愿、互補(bǔ)和靈活的原則，讓學(xué)生結(jié)對(duì)或劃分小組，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分配學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“土壤的主要形成因素”一課時(shí)，教師可組織各小組學(xué)生做土壤實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后由各小組展示他們的觀察結(jié)果，再通過(guò)相互討論、小結(jié)，得出最終結(jié)論。“學(xué)伴互助”教學(xué)模式最大的理論基礎(chǔ)是“教學(xué)相長(zhǎng)”，這種模式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。“學(xué)伴互助”模式有助于構(gòu)建積極、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生能更好地進(jìn)行交流、討論和合作，加深對(duì)問(wèn)題的理解，從而在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

二、“學(xué)伴互助”教學(xué)模式的意義

“學(xué)伴互助”作為一種新型的教學(xué)模式，受到教育界的廣泛關(guān)注，讓學(xué)生通過(guò)建立學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系來(lái)協(xié)作解決問(wèn)題，能夠促使他們?cè)趧?dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有助于培養(yǎng)他們的社會(huì)情感技能。第一，“學(xué)伴互助”模式有助于教師轉(zhuǎn)變教育觀念。“學(xué)伴互助”可以讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，革新固有的教學(xué)方式，更進(jìn)一步理解教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)和教育對(duì)象。在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要持續(xù)地發(fā)展新的教育思想，汲取并采用更好的教育模式，為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在積極向上、輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第二，“學(xué)伴互助”模式有助于構(gòu)建積極的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系通常被認(rèn)為是教師傳道授業(yè)解惑，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，是一個(gè)單向的過(guò)程。而“學(xué)伴互助”不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，還能在無(wú)形中對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐證明，和諧的師生關(guān)系是提升教育教學(xué)效果的因素之一，在“學(xué)伴互助”模式下，師生之間會(huì)形成互相尊重、互相支持的相處模式，教師會(huì)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，給予學(xué)生信任，有助于提高學(xué)生的自信心和主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，提升教育教學(xué)質(zhì)量。第三，“學(xué)伴互助”模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在“學(xué)伴互助”模式下，學(xué)生之間互相幫助，一起進(jìn)步，有助于加深學(xué)生之間的感情。教師可以利用共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的方式，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，讓他們相互學(xué)習(xí)。

三、“學(xué)伴互助”模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中地理學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，制訂出一套完整的教學(xué)計(jì)劃，可以用思維導(dǎo)圖將各章節(jié)需要掌握和理解的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)有機(jī)的知識(shí)體系，便于學(xué)生建立有層次、有邏輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生通過(guò)小組交流合作來(lái)解決問(wèn)題。

（二）設(shè)置討論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

為了更好實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。教師應(yīng)充分利用地理實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)、模擬操作的過(guò)程中，直觀地感受地理現(xiàn)象，從多角度思考問(wèn)題，拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)造力。在地理課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)置討論問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行分小組討論學(xué)習(xí)，在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)他們發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生提出的不同的看法、疑問(wèn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇敢表達(dá)，讓學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。在“學(xué)伴互助”模式下，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互助學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”一課時(shí)，教師要設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生采用圖文結(jié)合的方法自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，然后通過(guò)相互討論、合作探究的方式來(lái)獲得相關(guān)的知識(shí)，解決相應(yīng)的問(wèn)題。“學(xué)伴互助”模式有助于帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的自主思考能力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。在學(xué)習(xí)“地球的演化史”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生根據(jù)地球演化時(shí)間的先后順序，列出本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。在“學(xué)伴互助”模式下，教師應(yīng)更注重學(xué)習(xí)方法的傳授，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）注重課堂評(píng)價(jià)，給予學(xué)生正向反饋

在“學(xué)伴互助”模式下，教師要建立可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用合適的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等方式，對(duì)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果、小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的參與度、學(xué)生在展示過(guò)程中的表現(xiàn)等進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。有效的及時(shí)反饋可以讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也能讓學(xué)生了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。例如，在學(xué)習(xí)“氣候的形成及其對(duì)自然地理景觀的影響”一課時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置研學(xué)路線，并標(biāo)示出沿線的代表性城市的位置、名稱，配以多張不同類型的自然景觀圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。然后，教師可以設(shè)置問(wèn)題：找出與每個(gè)代表城市相對(duì)應(yīng)的自然景觀。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，如果某一位同學(xué)回答不出來(lái)或答錯(cuò)，可以讓其學(xué)伴進(jìn)行作答，并由回答出來(lái)的同學(xué)去剖析回答不出來(lái)此問(wèn)題的同學(xué)的知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)。教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，提升課堂教學(xué)效果。

（四）組織小組合作，提高學(xué)生互動(dòng)效率

在新課改背景下，地理教師要主動(dòng)地轉(zhuǎn)換自己的教育觀念，改變單一的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造積極的課堂氛圍，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)遵循互補(bǔ)原則，要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)水平等因素。分組后，教師可選擇小組中積極熱情、親和力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的同學(xué)作為小組長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組長(zhǎng)要充分發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)的作用，促進(jìn)小組成員交流合作，開(kāi)展高效、有序的學(xué)習(xí)。

“學(xué)伴互助”是一種有效的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互助，提高他們的學(xué)習(xí)效果和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)“學(xué)伴互助”模式，學(xué)生們能夠建立起相互支持和合作的關(guān)系，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

作者單位：陜西省渭南市瑞泉中學(xué)