[摘  要]隨著建筑行業(yè)的繁榮發(fā)展，建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才需求持續(xù)增長。為滿足這一需求，培養(yǎng)具備高素質(zhì)、符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的任務(wù)變得至關(guān)重要。本研究的目標(biāo)是探討一種創(chuàng)新性的實踐教學(xué)模式，將崗位需求、課程內(nèi)容、職業(yè)技能競賽和職業(yè)資格證書相結(jié)合，旨在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。通過這種實踐教學(xué)模式，期望學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中積累豐富的實踐經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力。

[關(guān)鍵詞]建筑工程技術(shù)專業(yè)  崗課賽證融通

項目：2021年度陜西高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點項目“基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐”（項目編號：21GZ008）；陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教改課題“1+X證書制度下建筑工程技術(shù)專業(yè)‘崗課賽證’融通育人模式的探索與實踐”（項目編號：XY2210）。

崗課賽證融通育人作為國家職業(yè)教育改革的重要方向，其積極意義在于培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時代發(fā)展需求的新人。通過將崗位技能、課程內(nèi)容、競賽實踐、資格證書等多種元素相互融合，實現(xiàn)全面育人，培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。這種育人模式不僅注重理論知識的傳授，更注重實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的變化，成為新時代所需的高素質(zhì)人才。但是由于崗課賽證融通育人模式在我國仍處于探究階段，仍需要不斷加大力度研究，才能更好地實現(xiàn)育人的目標(biāo)。

崗課賽證四個要素間的內(nèi)在聯(lián)系

在建筑工程技術(shù)專業(yè)的崗課賽證融通育人教學(xué)模式中，崗、課、賽、證四個要素之間存在密切的內(nèi)在聯(lián)系。其中，“崗”指的是職業(yè)崗位要求，即行業(yè)企業(yè)對人才的需求，它決定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量，是該模式的邏輯起點。“課”指的是課程體系，它是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心。為了更好地滿足產(chǎn)業(yè)界的需求，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容必須緊密結(jié)合市場需求，實現(xiàn)人才需求、人才培養(yǎng)、人才展現(xiàn)、人才供給之間的高度互融。“賽”指的是職業(yè)技能比賽，它是檢驗和提升學(xué)生技能水平的重要途徑。通過參加比賽，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際操作中，進一步增強實踐能力和綜合素質(zhì)。“證”指的是職業(yè)技能等級證書，它是衡量學(xué)生技能水平的重要標(biāo)志。證書的取得可以幫助學(xué)生獲得職業(yè)資格認(rèn)證，提高就業(yè)競爭力。在實踐中，這四個要素相互滲透、相互促進，形成了一個有機整體。其中，“崗”是目標(biāo)，“課”是基礎(chǔ)，“賽”是途徑，“證”是證明。通過崗課賽證的深度融合，可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量、高效率和高適應(yīng)性，培養(yǎng)出大批復(fù)合型技能人才為經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供有效的人才儲備。

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

1.部分實踐課程內(nèi)容設(shè)置脫離行業(yè)實際

實踐課程的教學(xué)內(nèi)容通常需要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)崗位的技能要求來設(shè)置，這也是職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)所在。然而，當(dāng)前建筑行業(yè)的職業(yè)教育存在一些問題，這些問題需要得到有效的解決。首先，選取的教學(xué)內(nèi)容普遍缺少行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的參與，未能充分融入行業(yè)發(fā)展的新模式、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新產(chǎn)品等關(guān)鍵信息，需要加強與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的合作，將行業(yè)發(fā)展的最新信息融入教學(xué)內(nèi)容中。其次，教學(xué)內(nèi)容更新不及時，未能實現(xiàn)職業(yè)崗位核心技能需求與變化的同步更新，需要建立完善的更新機制，及時跟蹤職業(yè)崗位的核心技能需求變化并更新教學(xué)內(nèi)容。最后，“雙師型”教師存在素質(zhì)短板，專業(yè)教師在跟蹤行業(yè)迭代發(fā)展上缺乏內(nèi)生動力，需要加強教師的培訓(xùn)和激勵機制，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。例如，“建筑工程識圖實訓(xùn)”課程要求教師要第一時間更新圖紙任務(wù)以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。因此，建筑行業(yè)的職業(yè)教育需要緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，不斷調(diào)整和改進實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，以更好地滿足學(xué)生畢業(yè)后從事職業(yè)崗位的技能需求，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。

2.課程技能訓(xùn)練難以滿足崗位需求

技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量，近年來，國家越來越重視職業(yè)技能競賽在技能人才隊伍建設(shè)中的引領(lǐng)作用。多學(xué)科知識與技能的綜合應(yīng)用在教學(xué)改革中的地位越來越高，但建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐課程，在技能訓(xùn)練內(nèi)容和方式方法上難以滿足崗位需求，仍有較大的提升空間。現(xiàn)有的實踐課程訓(xùn)練模式?jīng)]有對照職業(yè)技能大賽及世界技能大賽的最新要求進行設(shè)置，這在一定程度上限制了技能訓(xùn)練的規(guī)范性。例如，在開展“施工組織實訓(xùn)”活動時，目前的要求是編制某一項目的施工進度計劃，但在建筑信息技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能比賽時，要求選手需采用BIM技術(shù)及其他輔助手段編制和管理施工進度計劃，涉及了多個學(xué)科的知識與技能。同時，目前實踐課程的教學(xué)任務(wù)選取仍以傳統(tǒng)訓(xùn)練項目為主，與真實工作環(huán)境的復(fù)雜度相比，這些任務(wù)顯得過于單一，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，在實踐課程的授課教師團隊中，缺乏來自企業(yè)的兼職教師，校內(nèi)外教師的協(xié)同育人合作不暢，學(xué)科之間的交叉應(yīng)用也較少，需要加強教師團隊的協(xié)作與交流，提高實踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.課程教學(xué)方法相對單一落后

部分建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師仍然沉迷于過時的教育理念，他們傾向于采用老套的教學(xué)方法，僅僅滿足于單純的課堂講解，而忽視了學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得學(xué)生難以深入理解和掌握建筑工程技術(shù)的相關(guān)知識。這些教師忽視了實踐操作對學(xué)生的重要性，忽略了實踐操作能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識的事實。單純依靠教師課堂講解，學(xué)生很難真正掌握建筑工程技術(shù)的精髓，無法在實踐中靈活運用所學(xué)的知識。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還存在一些其他的問題。例如，缺乏對學(xué)生個性的關(guān)注和培養(yǎng)，無法滿足不同學(xué)生的需求和特點；缺乏對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，無法幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)規(guī)劃。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考和解決問題的能力，無法適應(yīng)建筑行業(yè)日新月異的發(fā)展需求。因此，應(yīng)當(dāng)鼓勵建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師積極探索新的教學(xué)方法和技術(shù)，注重學(xué)生實踐操作和實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際應(yīng)用能力。

4.課程考核評價未與職教改革同行

職業(yè)技能等級證書作為衡量個體技能水平的標(biāo)準(zhǔn)，對建筑行業(yè)人才的選拔和職業(yè)發(fā)展具有重要的參考價值。然而，當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐課程的考核評價方式尚未完全符合職業(yè)技能等級證書試點的要求，因此需要進行多元化、多維度的綜合評價。首先，當(dāng)前職業(yè)技能等級證書在建筑行業(yè)和建筑企業(yè)中的認(rèn)可度有待提高，這在一定程度上影響了高職院校、教師和學(xué)生對試點建設(shè)的積極性。其次，建筑工程技術(shù)專業(yè)“1+x”證書體系架構(gòu)尚未最終完成，“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”體系尚未構(gòu)建完成，職業(yè)崗位技能等級考核尚不完全覆蓋。最后，在“1+x”證書試點建設(shè)過程中，實踐類課程考核評價方式尚未與“1+x”證書的考核點有效融通，需要加大產(chǎn)教融合力度，促使高職院校教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師能夠科學(xué)、公正地實施考核。例如，在“工種實訓(xùn)”課程時，通常會安排學(xué)生進行分組訓(xùn)練，如鋼筋工下料、砌筑、腳手架搭設(shè)等。但在沒有對應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)的情況下，專職、兼職教師的考核方式、標(biāo)準(zhǔn)的公正性難以得到保證。因此，需要積極探索，通過產(chǎn)教融合建立有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，確保考核能真正做到公平、公正、科學(xué)。

建筑工程技術(shù)專業(yè)崗課賽證融通育人教學(xué)的實踐策略

1.深化產(chǎn)教融合，建立高質(zhì)量實踐教學(xué)體系

為了提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，院校需要與企業(yè)深度合作，共同定制實踐課程科目。通過新型教學(xué)模式的推動，課堂革命得以實現(xiàn)，使課程目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能大賽及職業(yè)技能等級證書考核要求緊密銜接。實踐課程體系由校企雙方共同創(chuàng)建，由企業(yè)成員占主導(dǎo)地位的高職專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會提出開設(shè)課程的建議與意見。例如，可以邀請行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)骨干及部分畢業(yè)生代表參與制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確保標(biāo)準(zhǔn)是圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位核心技能來制定的，并適當(dāng)預(yù)留拓展技能培養(yǎng)的空間，創(chuàng)造高階技能鍛煉的機會。同時，根據(jù)校企合作實踐教學(xué)的需要，去改善實踐基地的條件和訓(xùn)練模式，為學(xué)生能在真實工作環(huán)境下訓(xùn)練提供有力保障。例如，基于學(xué)院的專業(yè)和師資優(yōu)勢，與合作企業(yè)共同建設(shè)建筑工程生產(chǎn)實訓(xùn)基地，模擬真實的工程環(huán)境和操作流程，為學(xué)生提供實踐操作的機會，強化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。這樣的合作模式有助于學(xué)生更好地適應(yīng)行業(yè)需求，提高就業(yè)競爭力。

2.引導(dǎo)鼓勵師生，通過參加職業(yè)技能大賽提升能力

鼓勵師生參加各級各類職業(yè)技能大賽，參加職業(yè)技能大賽是培養(yǎng)師生具備“工匠精神”和“勞模精神”的重要途徑。通過參加職業(yè)技能大賽，師生可以感受競爭的激烈，激發(fā)自身潛能，也可以借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，提高技能水平。這種以賽促學(xué)的方式，不僅可以增強師生的實踐能力和創(chuàng)新意識，還可以讓他們在比賽中感受到成功的喜悅和失敗的挫折，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進而努力提高自身的綜合素質(zhì)。此外，職業(yè)技能大賽還可以豐富實踐課程的內(nèi)涵，實現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”，進而推動專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。世界技能大賽作為職業(yè)技能大賽的最高級別賽事，為專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)提供了重要的參照。例如，將職業(yè)技能大賽的競賽內(nèi)容和考核方式引入教學(xué)中，借此促進教師和學(xué)生不斷提升職業(yè)技能，勇攀知識高峰。同時，職業(yè)技能大賽的引入可以倒逼高職院校進行課程改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，這對于學(xué)校加強配置與職業(yè)技能大賽相適應(yīng)的教學(xué)條件具有積極的促進作用。參加職業(yè)技能大賽時，師生需要具備扎實的理論知識和過硬的實際操作能力，同時還需要具備較高的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力。這些能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的，需要長期的積累和實踐。因此，院校應(yīng)積極開展各種形式的職業(yè)技能比賽活動，鼓勵師生參與其中，不斷錘煉自己的技能和能力，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

3.加強師資建設(shè)，為構(gòu)建雙師型隊伍提供人才保障

首先，要建立雙師型師資隊伍。在招聘教師時，優(yōu)先選擇具有建筑工程技術(shù)實踐經(jīng)驗的候選人。因為具有經(jīng)驗的優(yōu)秀人才能帶來行業(yè)的最新動態(tài)和技術(shù)，并將實際案例融入教學(xué)中。要注重培養(yǎng)校內(nèi)教師，為校內(nèi)教師提供實踐機會，鼓勵教師到企業(yè)或相關(guān)機構(gòu)進行實踐和培訓(xùn)，了解行業(yè)的最新發(fā)展和技術(shù)要領(lǐng)；還要深化校企合作，與建筑行業(yè)的企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請企業(yè)專業(yè)人員擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)導(dǎo)師，共同參與實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)。

其次，要完善師資培訓(xùn)和激勵機制。一方面，要定期培訓(xùn)，組織教師參加定期的培訓(xùn)課程，提高他們的專業(yè)知識和教學(xué)能力。例如，培訓(xùn)內(nèi)容可以包括新的教學(xué)方法、行業(yè)新技術(shù)、職業(yè)資格證書考試等。另一方面，要建立激勵機制，鼓勵教師參與課程開發(fā)、教材編寫、科研項目和校企合作等活動，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎勵，提高教師的工作積極性和投入度。

再次，要加強教學(xué)團隊建設(shè)。通過鼓勵教師組建教學(xué)團隊共同承擔(dān)課程開發(fā)、教學(xué)研究和咨詢服務(wù)等任務(wù)，利用團隊協(xié)作，提高整體教學(xué)質(zhì)量和效果；并鼓勵不同學(xué)科的教師進行合作，共同開設(shè)跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

最后，要持續(xù)改進和提高教學(xué)質(zhì)量。定期對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評估，收集學(xué)生和其他教師的反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。同時，建立教學(xué)質(zhì)量反饋機制，將學(xué)生和教師對教學(xué)的意見和建議作為改進教學(xué)的依據(jù)，不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

通過以上措施，構(gòu)建雙師型師資隊伍并提供人才保障，可以實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)崗課賽證融通育人，培養(yǎng)出更多具備實踐能力和綜合素質(zhì)的建筑工程技術(shù)人才。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

在建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，教學(xué)方法的實施是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，推動崗課賽證融通育人教學(xué)的效率提升，是專業(yè)教學(xué)內(nèi)在優(yōu)化和改造的核心步驟。教學(xué)方法的選取應(yīng)根據(jù)專業(yè)實際情況進行靈活調(diào)整，切勿只采用單一的教學(xué)模式。例如，在建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用“項目教學(xué)法”“案例教學(xué)法”等相關(guān)教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。同時，建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師還要在互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢背景下，大力運用信息技術(shù)改進已有的教學(xué)模式。例如，通過學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊會議、MOOC等平臺，讓學(xué)生感受不同方法和資源的應(yīng)用。在此過程中，教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果等進行跟蹤，確保能及時針對學(xué)生存在的不足進行調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)方法，使建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法能夠與時俱進，形成切實可行的教學(xué)模式，實現(xiàn)對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程覆蓋。此外，教師在開展崗課賽證融通育人的教學(xué)模式時，要以某種基礎(chǔ)方法為主，其他教學(xué)方法為輔，促進教學(xué)方法與專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)良好的融合。在此過程中教師應(yīng)精心、慎重地選擇教學(xué)方法，避免頻繁調(diào)整，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。合理選擇和應(yīng)用教學(xué)方法是確保教學(xué)質(zhì)量的重要因素，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，還能夠推動專業(yè)教學(xué)健康持續(xù)發(fā)展。

5.利用“1+x”證書，建立科學(xué)的人才評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面扮演著至關(guān)重要的角色。為了使學(xué)生能夠更好地規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，包括職業(yè)技能等級證書和施工企業(yè)基層現(xiàn)場管理人員資格證書（崗位資格證書）等。為了推動教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，教師可以參與“1+x”證書制度試點，開展“課證融通”工作，這為教師提供了知識與技能融合、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計所需的依據(jù)。“1+x”證書的多樣性為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件，學(xué)生可以依據(jù)未來職業(yè)崗位的復(fù)雜性和綜合性，在校園內(nèi)做好技術(shù)技能儲備。

作為技能等級判定標(biāo)準(zhǔn)，“1+x”證書為教學(xué)能力和教學(xué)效果提供了科學(xué)評價范本。在建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，“1+x”證書有多種，例如建筑信息模型（BIM）、建筑工程識圖、裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝、工程造價數(shù)字化應(yīng)用、建設(shè)工程質(zhì)量檢測、建筑施工工藝實施與管理、裝配式混凝土預(yù)制構(gòu)件質(zhì)量檢驗等。通常開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)的高職院校會選擇3至5個證書進行試點，其中以建筑信息模型（BIM）、建筑工程識圖、裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝、工程造價數(shù)字化應(yīng)用這幾個證書最受歡迎。此外，為了更好地滿足社會和企業(yè)的需求，院校可以積極探索教育教學(xué)改革之路。例如，推行“學(xué)分銀行”制度，實現(xiàn)課程互換和免修資格。學(xué)生可以通過專業(yè)實踐活動積累學(xué)分，獲取學(xué)分互換和課程免修資格。

結(jié)  語

綜上所述，建筑工程技術(shù)專業(yè)通過崗課賽證融通的育人實踐模式，能夠有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和人才的職業(yè)競爭力。這種實踐模式將工作崗位、課程內(nèi)容、競賽活動和職業(yè)資格證書等相融合，為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習(xí)和實踐機會。通過這種模式，學(xué)生能夠更好地掌握實際技能，提高解決實際問題的能力。今后還需要加大力度研究這種實踐教學(xué)模式，探索更加有效的教學(xué)方法，為建筑行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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（段丹丹、王占鋒、井瑋罡、王佩：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）