[摘  要]隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為學生獲取信息和溝通交流的重要工具。新媒體是指利用數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)絡(luò)等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。在教育領(lǐng)域，新媒體可以提供多樣化的教學資源、互動性強的學習環(huán)境，促進教育資源共享。高職英語課程作為高職院校的重要基礎(chǔ)課程之一，如何將新媒體與課程思政相結(jié)合，提高教學效果和學生的綜合素質(zhì)，是一個值得研究的問題。本文提出了一種基于新媒體的高職英語課程思政教學模式，該模式通過整合線上線下教學資源、運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，將思政教育元素融入高職英語課程中，實現(xiàn)語言教學與思政教育的有機融合。

[關(guān)鍵詞]新媒體  高職英語  課程思政  教學模式

引  言

新媒體可以通過與傳統(tǒng)媒體的融合，創(chuàng)造出全新的媒體形態(tài)。這種全新的媒體形態(tài)具有更高的信息傳播效率、更廣泛的受眾群體以及更強的社會影響力。在教育領(lǐng)域，新媒體也具有廣泛的應用前景，特別是在高職英語課程中，新媒體可以提供更加豐富的教學資源、更加靈活的教學方式，能夠為課程思政建設(shè)提供新的思路。

通過整合線上線下教學資源，運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，將思政教育元素融入高職英語課程中，實現(xiàn)語言教學與思政教育的有機結(jié)合，有助于提高學生的學習興趣和積極性，增強學生的綜合素質(zhì)，提升教學效果。在新媒體環(huán)境下，高職英語教學的模式和方法發(fā)生了較大的變化，在推進課程思政建設(shè)的同時，要注重選擇課程的滲透方式，將新媒體技術(shù)、課程思政和職業(yè)英語三者有機融合，從而使學生在高職英語的學習中得到正確的引導，成為合格的人才。

在新媒體背景下落實高職英語課程思政建設(shè)的價值

1.幫助學生掌握英語知識與思政內(nèi)涵

英語基礎(chǔ)知識和思政素質(zhì)是高職學生教育中的兩個重要方面。在新媒體環(huán)境下，將兩者相互滲透、融合，能夠有效地提升教學質(zhì)量，幫助學生更好地掌握英語基礎(chǔ)知識和思政內(nèi)涵。一方面，在新媒體環(huán)境下，學生可以獲取更加豐富的英語學習資源，并在教師的正確指引下，對海量的信息數(shù)據(jù)進行鑒別，掌握更加科學的學習技巧。這不僅有助于深化學生對基礎(chǔ)知識的掌握，而且能夠提高學生的英語溝通能力。另一方面，在英語知識教學的基礎(chǔ)上，借助新媒體技術(shù)開展思政建設(shè)工作，有助于學生構(gòu)建思政框架體系，并在與英語課程的融合中加深對思政教育內(nèi)涵、作用和價值的理解。在高職英語中滲透思政教育，能夠在教學中取得雙贏的局面，全面提升英語教育與課程思政教育的實際效果。因此，在高職英語教學中注重英語基礎(chǔ)知識和思政教育的相互滲透與融合，將有助于提高教學質(zhì)量，提升學生的綜合素質(zhì)。

2.解決高職英語教學中存在的問題

在傳統(tǒng)的高職英語教學模式下，教學的重點主要放在英語基礎(chǔ)知識教育層面，教學活動以理論教育為主。然而，這種模式對思政教育的融入相對較少，導致學生的英語教育僅停留在較淺的層次，未能有效培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)。

此外，以往的高職課程思政教育多以政治思想、理念概念的講述為主，導致學生學習積極性不高，思政教育效果有限。然而，在新媒體環(huán)境下，將高職英語與課程思政建設(shè)工作有機地結(jié)合在一起，不僅豐富了高職英語教學的內(nèi)容，而且使得課程思政教育更具生機和活力。在高職英語與課程思政的相互滲透中，高職院校實現(xiàn)了教學模式和教學方法的創(chuàng)新，有效地解決了以往的教學難題，為學生英語應用能力提升和綜合素養(yǎng)提升奠定了牢固的基礎(chǔ)，這種結(jié)合促進了高職英語教學與思政教育的深度融合。這種教學模式的創(chuàng)新不僅有助于提高學生的學習效果，還能夠為培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化人才作出貢獻。

3.促進學生全面發(fā)展

立德樹人是學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。習近平總書記強調(diào)，高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。習近平總書記的講話為高校思想政治工作指明了正確方向、提供了行動指南。在新的時代背景下，需要把思政教育融入英語教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)協(xié)同增效，建立起全過程、全流程、全方位的育人模式。在職業(yè)院校英語的教學過程中，通過新媒體和相關(guān)設(shè)備將思想政治元素融入課堂，既可以提高學生的英語識應用能力，又可以對學生進行心理輔導，從而確保德育工作有效開展。另外，把德育教育貫穿于英語教學中，既可以提高學生的英語水平，又可以培養(yǎng)學生社會責任感，從而促進學生全面發(fā)展、健康成長。

高職英語課程思政建設(shè)過程中存在的問題

1.部分英語教師對思政教育的重要性認識不充分

思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，思政教育在新時期學生教育中的重要性日益凸顯?。在教學過程中，教師應積極將思政元素融入課程教學，有效提升育人水平。然而目前部分職業(yè)院校的英語教師在教學過程中往往只關(guān)注英語教學本身，忽略了學生的思想政治教育，長此以往，不利于學生的全面成長。部分教師對課程思政的理解不夠深入，未能充分認識到課程思政在立德樹人方面的重要性，導致在實際教學中未能有效融入思想政治教育。此外，在信息化時代的背景下，已有部分職業(yè)院校嘗試利用新媒體技術(shù)將思政融入英語教學中，并取得了研究成果。但部分英語教師在教學過程中，對思政教育的重要性認識不足，更多關(guān)注學生知識技能的提升，而忽視了學生價值觀念和情感的培養(yǎng)。課程思政教育缺少豐富而有效的教學資源，教學效果不佳，不利于高職英語課程思政建設(shè)工作的開展。

2.學生缺乏對思想政治理論的學習興趣

現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者。部分英語教師的政治素養(yǎng)不高、教學方式傳統(tǒng)呆板，不能滿足學生的學習需求，難以激發(fā)學生的學習興趣。?課堂內(nèi)容缺乏鮮活的事例，與學生的生活、學習關(guān)聯(lián)不緊密，很難讓學生產(chǎn)生共鳴。思想政治課程的理論性強，如果缺乏創(chuàng)新，教師只采用“填鴨式”的教學方式，導致學生認為學習內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，難以產(chǎn)生濃厚的學習興趣。此外，進入新媒體時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，學生獲取外部資訊的途徑越來越多，接收的信息量越來越大。由于高職院校的學生普遍缺乏社會經(jīng)歷和社會經(jīng)驗，難以對海量的外部信息作出準確的判斷，因此需要教師在教學過程中融入思想政治教育元素，引導學生建立正確的價值觀念。

3.思政教育教學形式陳舊

部分高職院校的英語教師缺少足夠的思想政治教育經(jīng)驗，綜合能力也存在不足，難以發(fā)掘英語中的思政教育元素，且教學方法陳舊，不夠靈活，造成思政教育與英語教學銜接不緊密的現(xiàn)象。因此教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，強化思政教育意識，并不斷提升自身的思政教育能力，創(chuàng)新思政教育實踐教學的形式，提高思政教育的吸引力。

新媒體背景下將課程思政滲透在高職英語教學中的路徑

1.深化英語教材與課程思政之間的聯(lián)系

在傳統(tǒng)的教學模式中，存在課程思政脫離學科教學的現(xiàn)象，教師和學生常常忽視了課程思政與英語之間的聯(lián)系，對思政元素融入課堂教學產(chǎn)生了阻礙。在新媒體時代，要有效地開展思政教育，必須依賴于數(shù)字媒體技術(shù)的支持，實現(xiàn)英語課程與思政教育深度融合。?英語教材在高職英語教學中具有極其重要的作用?，它是學生學習英語的基礎(chǔ)資源，同時也是滲透思政理念的重要載體。在新媒體教學環(huán)境下，高職英語教師需要充分利用信息技術(shù)，對英語教材內(nèi)容進行分析和梳理，改進和調(diào)整授課內(nèi)容，推動英語教學與思政教育有效融合。在準備高職英語教學資料時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上尋找中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國歷史英雄人物事跡的英語素材，讓學生在學習英語知識的同時，潛移默化地確立起對中華民族文化的認同和對中國道路的認同。

需要注意的是，在借助新媒體環(huán)境深化英語教材與課程思政聯(lián)系時，如果引用網(wǎng)絡(luò)資料，還需要對資料進行分析，確保對學生的思想起到正向的指引作用。首先，要加強教師培訓，提高他們對課程思政和新媒體技術(shù)的認識和運用能力。其次，要完善教學評價體系，將學生的文化自信和思辨能力納入評價范圍，引導教師和學生更加重視這方面的培養(yǎng)。此外，還可以通過舉辦活動來促進英語與課程思政融合，例如組織英語演講比賽、文化交流活動等，促進學生在實踐中提升英語水平和文化素養(yǎng)。

2.積極建設(shè)線上教育平臺

基于新媒體環(huán)境的高職英語與課程思政教育，不僅要對傳統(tǒng)的高職英語和思政教育模式進行改革創(chuàng)新，還要重視線上教育平臺的建設(shè)。在新時期，這種融合教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)新媒體為基礎(chǔ)和載體的“微課堂”和“微內(nèi)容”教育。在教育供給側(cè)改革背景下，高職學校應加大對思政教育資源的投入，引入多媒體教學設(shè)備，并適度調(diào)整高職英語和思政教育的內(nèi)容，實現(xiàn)“微內(nèi)容”的全天候覆蓋。此外，在建設(shè)高職英語與課程思政線上教育平臺的基礎(chǔ)上，應將英語教師、思政課教師與學生輔導員組織起來，創(chuàng)建一個合理有效的溝通平臺，實現(xiàn)線上教育和線下課堂教育充分融合，優(yōu)化思政教育環(huán)境，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。例如，在實施高職英語課程思政教學時，英語教師可以與校團委、學生會聯(lián)合起來，利用學生經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線教學，在“潤物細無聲”中推動思政教育與教學同向同行。

3.提升教師能力，豐富學生學習體驗

教師是課堂教學的組織者、參與者和引導者。在高等職業(yè)學校英語課堂中，應充分發(fā)揮教師的主導作用——精心地組織教學活動，充分調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力，建立融洽的師生關(guān)系。在英語課堂上，教師要提高思想政治素養(yǎng)，用自己的言行影響學生。教師必須具備堅定的政治立場和敏銳的洞察力，能夠準確識別和判斷各種信息，確保教學內(nèi)容的正確性和導向性。英語教師要能夠?qū)τ⒄Z資料進行快速而準確地甄別，挖掘英語資料中的思政元素，將思政元素融入課堂教學。英語教師需要具備扎實的理論素養(yǎng)和專業(yè)知識，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容。此外，高職院校還應當擴寬學生的視野，為學生創(chuàng)造更多的學習機會。除了課堂教學外，可以邀請專家和學者到學校開展專題講座，也可以舉辦校園英語演講比賽和英語知識競賽，并通過融媒體進行宣傳報道，提高學生對英語學科的學習興趣和學習熱情。

4.理論與實踐相結(jié)合

理論與實踐結(jié)合，是新時代“大思政課”的基本要求和推進方向。在高職英語教學中，要有效地滲透思政內(nèi)容，需要做到線上與線下的結(jié)合、校內(nèi)與校外的結(jié)合。目前，高職英語教學活動中開展的思政教育主要集中在課堂上，對于課后實踐的控制和管理不足，在一定程度上影響了融合教育的整體質(zhì)量。在新媒體環(huán)境下，從英語學科的教學現(xiàn)狀出發(fā)，把課程思政的理論性要素和實踐性要素結(jié)合在一起，在進行英語知識的學習和語言能力的培養(yǎng)過程中，鼓勵學生主動參加到英語課程和思政教育的合作實踐中去。例如，在英語課堂上完成思政理論知識的滲透后，組織學生參加社區(qū)服務、敬老院服務、社會公益活動等，將課程思政教育融入學生的實際生活中，鞏固課程思政教育成果，促進學生健康成長。

此外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，如微信公眾號、視頻號等，開展線上英語課程思政教育活動。通過發(fā)布與課程思政相關(guān)的文章、視頻等資料，引導學生自主學習和思考。同時，還可以利用這些平臺組織線上討論、分享學習心得等活動，增強學生之間的交流與互動。校內(nèi)與校外的結(jié)合也是實現(xiàn)在高職英語中滲透課程思政的重要途徑之一。學校可以與校外機構(gòu)合作，組織學生參加各種形式的實踐活動，如志愿服務、社會調(diào)查等。通過這些活動，學生可以將所學的知識運用到實際生活中，同時也能在實踐中感受到思政教育的意義和價值。另外，教師的作用也是不可忽視的。教師作為學生的引路人，需要在教學中注重引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在英語教學中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，引入相關(guān)的文化背景和價值觀念，幫助學生更好地理解英語語言背后的文化內(nèi)涵和價值觀念。同時，教師還可以通過自身的言傳身教，為學生樹立榜樣，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀。總之，在高職英語中滲透課程思政需要多方面的努力和配合。只有通過線上與線下的結(jié)合、校內(nèi)與校外的結(jié)合以及教師的引導和幫助才能更好地實現(xiàn)這一目標并為學生的健康成長作出積極的貢獻。

5.把思想政治教育納入英語教學評價標準體系

高職院校的英語教師需要設(shè)計相應的教學模式，以促進高職學生的思想政治素質(zhì)的提升。這需要結(jié)合高職學生的思想政治評價體系以及英語課堂的教學目標，對評價內(nèi)容和方法進行優(yōu)化。首先，教師需要將學習態(tài)度、愛國精神以及道德素養(yǎng)等內(nèi)容納入評價內(nèi)容體系，以全面反映學生在學習過程中的表現(xiàn)。這可以幫助學生更好地認識到自己的不足之處，并及時進行改進。其次，教師可以采用學生自評、互評和教師評價等多種方式，幫助學生認識到自身的不足之處，并及時進行改進。這可以幫助學生更好地了解自己的學習情況，并激發(fā)他們的學習動力。最后，英語教師需要采用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的方式，關(guān)注學生在學習英語過程中的表現(xiàn)，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。這可以為今后的教學工作提供有效的指導，促進教學效果的提升。

總之，高職院校的英語教師需要結(jié)合高職學生的思想政治評價體系以及英語課堂的教學目標，對評價內(nèi)容和方法進行優(yōu)化。這將有助于提高高職學生的思想政治素質(zhì)，促進他們的全面發(fā)展。通過這樣的教學模式和評價方式，高職院校的英語教師可以更好地培養(yǎng)高職學生的思想政治素質(zhì)，提高他們的英語水平和綜合素質(zhì)。

6.在教育評價中融入思政元素

高職英語的課程思政教育考核是一個重要的環(huán)節(jié)，其目的在于將社會責任和職業(yè)道德等思想政治教育的內(nèi)容納入教學評估之中。要達到這個目的，老師們就必須對每一項教學內(nèi)容中所包含的思政教學目的進行準確的剖析，并按照這些目的對各項課程的教育活動進行科學的安排和設(shè)計。在進行課前準備工作時，教師應該深入挖掘教學內(nèi)容中蘊含的思政元素，并根據(jù)學生的實際情況和教學目標制定相應的教學計劃。在課中，教師應該注重培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力，同時引導學生樹立正確的價值觀和道德觀念。在課后，教師應該布置相應的作業(yè)和任務，以鞏固學生的學習成果，并進一步拓寬學生的視野和思維。

教學評價是課程思政教育中不可或缺的一部分。“發(fā)展性”和“過程式”教學評估能更好地體現(xiàn)出學生的思想道德素養(yǎng)。評估是一種切實有效的方式，它是一種可以在現(xiàn)代化的課程思政教育中得到充分發(fā)揮的手段。在評估過程中，教師能隨時掌握學生的學習狀況與想法，并據(jù)此適時地采取相應的對策與措施，提升課堂教學的效率與品質(zhì)。通過對學生進行課堂評估，可以使他們對自己有一個全面的了解，找到自己的優(yōu)缺點，以此來提高他們的積極性和自信心。在評價過程中，教師應該注重學生的個體差異和特點，采用多種評價方式和方法，以確保評價的公正性和客觀性。總之，高職英語的課程思政教育考核是一個系統(tǒng)性的工作，需要教師全面考慮教學內(nèi)容、教學目標、教學方法和評價方式等方面。通過科學合理的考核方式和方法，可以更好地促進課程思政教育的實施和發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

結(jié)  語

在高職英語中滲透思想政治教育是落實立德樹人教育的重要途徑。在信息時代下，新媒體技術(shù)為高職英語課程思政教育的深層次開展創(chuàng)造了良好條件。在實際的工作中，高等職業(yè)院校的英語教師必須充分認識到在高職英語課程中進行思想政治教育的重要意義，并針對目前存在的實際問題，以新媒體為支持，對高等職業(yè)學校英語學科的課程構(gòu)建進行系統(tǒng)性的改革，從而構(gòu)建出一個新的“高職英語學科+思想政治教育”模式，提高職業(yè)院校英語課程思政的教學水平，促進學生政治素養(yǎng)和英語能力全面提升。

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（劉雯：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）