[摘  要]計(jì)算機(jī)組成原理是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一。在新工科和工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，本文基于OBE理念，把握課程的主線和重點(diǎn)，深入思考課程建設(shè)方案，形成了計(jì)算機(jī)組成原理“課程思政三二一”教學(xué)設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，針對(duì)課程思政要點(diǎn)的“融入點(diǎn)”“融入策略”，提出了六個(gè)課程思政建設(shè)方向。實(shí)踐證明，這一方案有效提升了課程思政的效果，提高了學(xué)生的思政教育獲得感。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)組成原理  OBE理念  課程思政  建設(shè)方案

中圖分類號(hào)：TP301；G642           文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（202002289012）。

引  言

OBE（Outcome-Based Education）理念是一種以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育模式，該理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成能力、知識(shí)、技能和價(jià)值觀等方面的成果，認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備所需的能力和知識(shí)，而不是單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容。在OBE教育系統(tǒng)中，教育者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及水平有清楚的構(gòu)想，然后設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)以保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)，即反向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤BE理念的基本內(nèi)涵包括以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、教學(xué)策略適應(yīng)性、評(píng)估與反饋四大方面。學(xué)習(xí)成果是OBE理念的核心，結(jié)果是衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的主要標(biāo)準(zhǔn)；以學(xué)生為中心是重要原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，即教育應(yīng)以學(xué)生的需求和能力為出發(fā)點(diǎn)；教學(xué)策略適應(yīng)性是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力制訂適合的教學(xué)方案；評(píng)估過程與學(xué)習(xí)成果相結(jié)合，評(píng)估應(yīng)具備可靠性、及時(shí)性和個(gè)性化。

計(jì)算機(jī)組成原理是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，是所有后續(xù)硬件專業(yè)課程的基礎(chǔ)和支撐，是計(jì)算機(jī)類專業(yè)研究生入學(xué)考試的專業(yè)課程之一。該課程涵蓋了計(jì)算機(jī)的基本組成和工作原理，軟硬協(xié)同的整機(jī)概念貫穿課程知識(shí)主線，對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)、理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)硬件設(shè)計(jì)和開發(fā)能力都具有重要的意義。在新工科和工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，課程組堅(jiān)持以學(xué)生為中心的OBE理念，從課程知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，深入挖掘其背后的思政元素，并恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)，建立了合理的教學(xué)方案和評(píng)估過程，隨后根據(jù)學(xué)生的反饋不斷改進(jìn)，最終建立了與課程教學(xué)并行的“確立課程思政教學(xué)目標(biāo)—設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)活動(dòng)—開展課程思政教學(xué)評(píng)估”課程思政教學(xué)活動(dòng)。

課程建設(shè)思政目標(biāo)

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要求，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。課程思政旨在圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，在全國(guó)范圍內(nèi)形成廣泛共識(shí)，促使廣大教師全面提升開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。課程思政建設(shè)是高校教育改革的重要方向，即將思想政治教育與專業(yè)課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。通過課程思政建設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，提高他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校需要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)工作。首先，要制訂詳細(xì)的課程思政建設(shè)方案，明確建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和措施。其次，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的思政教育意識(shí)和能力。同時(shí)，要注重教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，將思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程。最后，要加強(qiáng)教學(xué)管理和評(píng)估，確保課程思政建設(shè)工作的有效實(shí)施。

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之前，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)情、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，確立課程的思政目標(biāo)，主要包含政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等。教師應(yīng)重點(diǎn)優(yōu)化課程思政的內(nèi)容供給，系統(tǒng)開展中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。學(xué)生不僅要扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各部分的工作原理，牢固建立整機(jī)概念，還要積極參加“成果導(dǎo)向”的強(qiáng)化實(shí)踐，以形成良好的科學(xué)素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

課程思政實(shí)施過程

在計(jì)算機(jī)組成原理課程教學(xué)方案研究中，知識(shí)主線、能力主線和思政主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程。知識(shí)主線是整個(gè)教學(xué)的核心，以計(jì)算機(jī)五大部件——運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入和輸出設(shè)備為基礎(chǔ)，構(gòu)建軟硬協(xié)同的整機(jī)概念，通過深入講解每個(gè)部件的工作原理、功能和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)整體結(jié)構(gòu)。能力主線體現(xiàn)在課程實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)踐活動(dòng)中，設(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握計(jì)算機(jī)組成原理，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)相關(guān)競(jìng)賽比賽、科研項(xiàng)目等，進(jìn)一步鍛煉其實(shí)踐能力和解決問題的能力。思政主線是教學(xué)方案的重要特色，注重在課程中融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)操守。在講解計(jì)算機(jī)五大部件協(xié)同工作的過程中，可貫穿團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

根據(jù)這三大主線，突出課程思政特色，形成了計(jì)算機(jī)組成原理“課程思政三二一”教學(xué)設(shè)計(jì)方案，其中包括“知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與思政目標(biāo)”三大教學(xué)目標(biāo)，“融入點(diǎn)”與“融入策略”兩個(gè)思政建設(shè)要點(diǎn)，以及“評(píng)價(jià)與反思”一個(gè)改進(jìn)機(jī)制，如圖1所示。本文重點(diǎn)討論思政主線教學(xué)方案的建立，在“融入點(diǎn)”“融入策略”中，確定了以下六個(gè)課程思政建設(shè)方向。

1.結(jié)合學(xué)校歷史、革命傳統(tǒng)和圣地文化

學(xué)校的發(fā)展歷史和延安地區(qū)的革命傳統(tǒng)，很容易引發(fā)學(xué)生興趣，在教學(xué)中融入校情民情和圣地文化，可不斷厚植校園文化和文化自信。在思政建設(shè)過程中，深入挖掘本校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的辦學(xué)歷史，并尋找在計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)芯片等行業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的校友。搜集本地與計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)相關(guān)的內(nèi)容，如延安大學(xué)身處延安革命圣地，黨中央在延安十三年，延安有很多革命舊址，其中與計(jì)算機(jī)相關(guān)的就包括負(fù)責(zé)通信的中央軍委三局。中央軍委三局的革命歷史中包含了許多為了傳遞信息、保護(hù)電臺(tái)而發(fā)生的革命故事。優(yōu)秀校友也有很多，如閻沛霖教授，他參與研發(fā)了我國(guó)第一臺(tái)小型通用數(shù)字計(jì)算機(jī)和第一臺(tái)大型通用數(shù)字計(jì)算機(jī)。同時(shí)，還可挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的故事，比如算籌、算盤、八卦與二進(jìn)制的聯(lián)系、“南轅北轍”中的補(bǔ)碼思想，等等。

2.結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展歷史

挖掘計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史中各個(gè)階段的代表電子器件、應(yīng)用領(lǐng)域、關(guān)鍵人物和企業(yè)發(fā)展歷史。挖掘我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展過程中的代表事件和人物，以弘揚(yáng)工匠精神，培育學(xué)生的愛國(guó)情懷和政治認(rèn)同。在講計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史時(shí)，有的教材沒有特別強(qiáng)調(diào)我國(guó)計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程。對(duì)此，在思政建設(shè)過程中，可重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展過程中具有代表性的人與事，如華羅庚教授回國(guó)籌建中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所，并主持我國(guó)通用計(jì)算機(jī)的研發(fā)；我國(guó)第一臺(tái)微機(jī)長(zhǎng)城0520研制成功的歷史意義；計(jì)算機(jī)文字信息處理專家王選教授在漢字信息化方面的突出貢獻(xiàn)，以及中國(guó)計(jì)算機(jī)最高獎(jiǎng)“王選獎(jiǎng)”的由來。在“中央處理”章節(jié)，可重點(diǎn)講解我國(guó)芯片的發(fā)展與現(xiàn)狀，尤其是在國(guó)外多年技術(shù)封鎖下，華為、龍芯科技、“中國(guó)芯”等企業(yè)展現(xiàn)的實(shí)力和創(chuàng)新能力，促使青年學(xué)生建立專業(yè)自信、厚植愛國(guó)情懷。

3.結(jié)合國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)的政策

計(jì)算機(jī)行業(yè)一直是國(guó)家重點(diǎn)戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，教師可挖掘與計(jì)算機(jī)類專業(yè)相關(guān)的國(guó)家政策法規(guī)，緊跟信息產(chǎn)業(yè)政策導(dǎo)向，增加學(xué)生對(duì)口就業(yè)的信心，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。比如2021年發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確要打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢(shì)，加快數(shù)字社會(huì)建設(shè)步伐，提高數(shù)字政府建設(shè)水平，營(yíng)造良好數(shù)字生態(tài)。現(xiàn)階段，國(guó)家在爭(zhēng)分奪秒地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新進(jìn)步。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該緊跟信息產(chǎn)業(yè)政策導(dǎo)向，深入學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)技能，為國(guó)家的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和信息化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

4.結(jié)合課程內(nèi)容和計(jì)算機(jī)知識(shí)特點(diǎn)

結(jié)合計(jì)算機(jī)特點(diǎn)，從課程知識(shí)點(diǎn)中深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容。本課程中最常用的思政融入策略就是將課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。如：計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的概念與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中行業(yè)系統(tǒng)的類比分析，聯(lián)系知識(shí)主線和思政主線。知識(shí)主線中計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)整體，各個(gè)組成部分相互協(xié)調(diào)、相互配合，才能高效運(yùn)行計(jì)算機(jī)程序。同樣，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，各個(gè)行業(yè)部門和各種團(tuán)體也需要相互協(xié)調(diào)、相互配合，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)行業(yè)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展。通過這種類比策略，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何在實(shí)際工作中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高工作效率和質(zhì)量。又如，在講解計(jì)算機(jī)組成各個(gè)部件時(shí)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)部件的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值和作用，引發(fā)學(xué)生思考如何在實(shí)際工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

5.構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體

在課程思政建設(shè)過程中，強(qiáng)調(diào)的不僅是知識(shí)的傳授，更是價(jià)值觀的塑造和品德的培養(yǎng)，鼓勵(lì)每一位教師從自身成長(zhǎng)經(jīng)歷和教育背景出發(fā)，以身作則，用自己的語言、行為影響學(xué)生，成為學(xué)生榜樣。在課程思政的建設(shè)過程中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師需要積極搜集各類最新知識(shí)和信息，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，將行業(yè)的前沿知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展快速、日新月異，保持與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)儲(chǔ)備尤為重要。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集、分享行業(yè)前沿知識(shí)，開展課前3分鐘翻轉(zhuǎn)課堂，通過這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，也能在教師和學(xué)生之間建立起一種緊密的學(xué)習(xí)共同體。在這種共同體中，教師和學(xué)生不再是單向的傳授和接受關(guān)系，而是共同學(xué)習(xí)、共同探索的伙伴關(guān)系。這種互動(dòng)和合作不僅促進(jìn)了知識(shí)的傳遞，也加深了師生之間的情感聯(lián)系，形成了真正意義上的“師生學(xué)習(xí)共同體”。

6.結(jié)合課程實(shí)踐

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展思政相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要重視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手能力。在活動(dòng)過程中，要對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行全面考核，以評(píng)估學(xué)習(xí)成果。以本課程為例，結(jié)合“地球日”組織了一個(gè)課程實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生需利用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)，在校園內(nèi)完成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)小課題。例如有學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)優(yōu)秀的作品，他利用單片機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)爬樓梯計(jì)數(shù)的小裝置，這個(gè)裝置能夠記錄爬樓梯的層數(shù)，可通過簡(jiǎn)單的界面展示給用戶。學(xué)生借這個(gè)裝置建議大家用爬樓梯代替坐電梯，減少電梯的使用，從而達(dá)到節(jié)能減排的效果。這個(gè)作品不僅得到了教師的高度評(píng)價(jià)，也在學(xué)生中產(chǎn)生了廣泛的影響。

在課程思政實(shí)施過程中，首先要考慮好思政融入點(diǎn)，然后再考慮內(nèi)容融入策略。然而，要確保課程思政達(dá)到設(shè)定的思政目標(biāo)，則需教師在課后積極反思，并充分掌握學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)反饋可通過多種形式獲得，如交流研討、問卷調(diào)查、投票反饋等。這些方式可以讓學(xué)生表達(dá)對(duì)課程思政的看法和感受，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)思政元素的接受程度。在獲取反饋后，教師應(yīng)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后評(píng)價(jià)結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和思政元素進(jìn)行總結(jié)反思，這樣可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，加強(qiáng)思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融合度。通過總結(jié)反思，教師可持續(xù)改進(jìn)和提升課程思政的教學(xué)效果，同時(shí)，也能促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而提高思政教學(xué)的質(zhì)量和水平。由此可見，課后反思和總結(jié)是確保課程思政達(dá)到設(shè)定目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，只有不斷總結(jié)和改進(jìn)，才能使課程思政真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，達(dá)到育人目的。

實(shí)施效果

課程組以工程教育專業(yè)認(rèn)證和學(xué)校抓思政教育為契機(jī)，在延安大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)計(jì)算機(jī)組成原理課程教學(xué)中融入OBE理念，并實(shí)踐了課程思政目標(biāo)導(dǎo)向下的精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)思政教育的接受度明顯提高，能夠更加深刻地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。本課程的課程思政案例被評(píng)為2022年延安大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革優(yōu)秀案例。

為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理課程思政教學(xué)的接受度和理解程度，在最近一次授課結(jié)束后，課程組對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程和軟件工程專業(yè)的2019級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于計(jì)算機(jī)組成原理課程小調(diào)查”的問卷調(diào)查，三個(gè)班級(jí)中共有168人參與調(diào)查，回收問卷151份，并隨機(jī)抽取10名學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行了面談交流。

在調(diào)查問卷中，包含了3個(gè)關(guān)于課程思政的問題，具體如表1所示。這些問題旨在了解學(xué)生對(duì)課程思政元素的接受程度、對(duì)課程思政元素的看法，以及思政元素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。通過這些問題，課程組可以更深入地了解學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)知和感受，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。

問題1中，有91.5%的學(xué)生選擇了“非常有幫助”。問題2中，有90.2%的學(xué)生選擇“非常喜歡”，沒有學(xué)生選擇“不喜歡”，這顯示學(xué)生對(duì)思政教育的積極態(tài)度和充分認(rèn)可。問題3中，ABCDE選擇比例都大于80%，其中“E.專業(yè)自信”的選擇比例高達(dá)91.7%。這表明，通過課程思政教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅獲得了專業(yè)知識(shí)，還提升了專業(yè)自信，對(duì)未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展充滿信心。在面談交流中，學(xué)生表示對(duì)課程思政有一定了解并且有興趣，同時(shí)還希望能夠在課堂中引入多種教學(xué)形式和資源，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)討論、自制短視頻等，反映了青年學(xué)生積極向上、渴望成才成長(zhǎng)的良好心態(tài)。

目前，在課程思政的建設(shè)方案和實(shí)施中還存在不少可以改進(jìn)的地方，如發(fā)掘更多思政元素，將控制器、存儲(chǔ)器、運(yùn)算器和輸入輸出系統(tǒng)同“一帶一路”、高端制造等最新政策相融合。此外，在過程考核中，可設(shè)置彈性分值，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在評(píng)價(jià)反思階段，除了調(diào)查問卷外，還可增加思政測(cè)試題，以準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，得到更多反饋，便于教師進(jìn)一步去研究和改進(jìn)教學(xué)方案。

結(jié)  語

課程組在計(jì)算機(jī)組成原理課程中采用了“課程思政三二一”教學(xué)設(shè)計(jì)方案，實(shí)踐效果良好，提高了學(xué)生的思政教育獲得感，強(qiáng)化了專業(yè)基礎(chǔ)課的人才培養(yǎng)內(nèi)涵，發(fā)揮了課程育人的積極作用。課程組在確立課程目標(biāo)時(shí)，明確了思政目標(biāo)，在實(shí)施過程中有機(jī)結(jié)合各類思政元素，有效提升了課程思政的效果。同時(shí)，還在總結(jié)和反思中不斷改進(jìn)，努力提高課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度，提升課程教學(xué)質(zhì)量。另外，課程思政的實(shí)際效果會(huì)受教師自身思政意識(shí)和教學(xué)能力的影響。為了進(jìn)一步提高課程思政的教學(xué)效果，教師需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)方法和手段。

綜上所述，高校要深刻認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性和必要性，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案和實(shí)施過程，提高課程思政的教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有高尚品德和扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健.OBE教學(xué)法在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的思考——以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)為例[J].陜西教育（高教），2019（7）：43-45.

[2]饒雪峰，張亞紅，陳艷.OBE理念下面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“計(jì)算機(jī)組成原理”教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育，2021，7（24）：132-134.

[3]岳斌，孫瑋，汪美霞，張振寶.計(jì)算機(jī)組成原理與設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2022（7）：117-121.

[4]曾昭平，付劍鋒，鄭亮，李琥.計(jì)算機(jī)組成原理課程與思政教育結(jié)合的研究[J].高教學(xué)刊，2022，8（26）：84-87.

[5]徐虹.教育部：在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)[EB/OL].（2020-6-05）.http://edu.china.com.cn/2020-06/05/content_76129581.htm.

[6]中國(guó)延安干部學(xué)院.黨中央在延安13年[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2010.

[7]中國(guó)政府網(wǎng).中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要[EB/OL].（2021-3-13）.http://www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/content_5592681.htm.

[8]田原.基于工作過程的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用[J].數(shù)碼世界，2015（11）：78-79.

[9]楊眉，霍婷婷，張永芳，等.課程思政目標(biāo)導(dǎo)向下精準(zhǔn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——以教育學(xué)一節(jié)課為例[J].陜西教育（高教），2021（10）：8-9.

（田原、王文東、尚建人：延安大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院；王瑋華：陜西延安干部學(xué)院）