國畫是我國的傳統(tǒng)繪畫形式，其重在寫意，強(qiáng)調(diào)以簡潔、生動的筆墨表達(dá)物象的精神內(nèi)涵與自然美，主要通過水墨、色彩在絹或宣紙上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。國畫充分反映了中華民族的民族意識和審美情趣，體現(xiàn)了古人對自然、社會，以及與之相關(guān)聯(lián)的政治、哲學(xué)、宗教、道德、文藝等方面的認(rèn)識，對傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要為學(xué)生傳授創(chuàng)作國畫的基本技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生感受國畫中的“寫意”文化，培養(yǎng)學(xué)生的寫意藝術(shù)觀，促進(jìn)學(xué)生意象思維的發(fā)展，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生曾說過：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味學(xué)生就肯用全部的精力去做事情。”教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的絕佳途徑，其多樣性與趣味性的特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛。對于寫意國畫這種較為抽象、深奧的藝術(shù)，教學(xué)情境可以使其生動化和具象化，能夠激活學(xué)生的教學(xué)情緒和審美體悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作國畫的興趣，讓學(xué)生從中領(lǐng)會寫意國畫的深邃意境，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和內(nèi)涵。

1.通過多媒體感受寫意國畫的古風(fēng)古韻

寫意國畫有著深厚的文化底蘊(yùn)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的一個縮影，畫作中不僅有著美麗多樣的自然景觀，還蘊(yùn)含著古代人民的生活智慧和審美情趣。在教學(xué)過程中，教師要充分利用圖片、音樂、視頻等為學(xué)生展示寫意國畫之美，引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺等多感官欣賞國畫，感受國畫中的古風(fēng)古韻。

在教學(xué)人美版四年級美術(shù)下冊第11課《認(rèn)識中國畫》時，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了傳統(tǒng)水墨動畫《鹿鈴》的片段，讓學(xué)生在觀看動畫的同時，注意觀賞片中唯美詩意的畫面。《鹿鈴》這部動畫是根據(jù)“白鹿洞書院”流傳的一個美麗傳說改編的，影片將中國傳統(tǒng)的水墨藝術(shù)與現(xiàn)代動畫制作融合在一起，通過虛虛實實的意境和輕靈優(yōu)雅的畫面表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。影片中可愛靈動的小鹿、活潑善良的女孩、溫馨愜意的小院、清新秀麗的山水組成一幅和諧的畫卷，濃淡相宜，渾然天成，盡顯水墨畫——“以水載墨、以墨抒情”的藝術(shù)特色，每一幀都給人以美的享受。學(xué)生在觀賞影片時，也為水墨畫的魅力所折服。“為什么這部動畫片的畫風(fēng)和別的不一樣？”“為什么這些畫面看起來很像卻又好像不像？”“這些畫是怎么畫出來的，我的水彩筆為什么畫不出這種效果？”……這些疑問背后，是學(xué)生對水墨畫的強(qiáng)烈好奇，也是學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的不竭動力，還是學(xué)生感受古風(fēng)古韻的有效途徑。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境

寫意國畫有著悠久的歷史，在漫漫的歲月長河中留下了無數(shù)個美麗動人的傳說。《千里江山圖》畫的是哪里、《富春山居圖》是怎么被割裂的、《清明上河圖》為什么又叫“盛世危圖”……在教學(xué)過程中，教師可以用一種通俗易通的方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找和整理寫意國畫背后的故事，讓學(xué)生從中感受寫意國畫的人文內(nèi)涵，以此調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作寫意國畫的積極性和主動性，啟迪學(xué)生的美術(shù)智慧。

在教學(xué)人美版四年級美術(shù)上冊第8課《畫家齊白石》時，筆者讓學(xué)生收集齊白石老先生的故事，并在課上與同學(xué)共同交流、分享。有的學(xué)生分享了齊白石老先生畫蝦的故事：“齊白石先生擅長畫蝦，他畫的蝦栩栩如生，靈動活潑，神韻充盈。為了畫好蝦，他的案頭和小院里都養(yǎng)了許多蝦，方便他隨時觀察蝦的結(jié)構(gòu)和動態(tài)，更好地進(jìn)行寫生練習(xí)。其實早年間，老先生畫的蝦已經(jīng)十分像了，只是他覺得仍舊少了幾分質(zhì)感。68歲時老先生對畫法進(jìn)行了重大改變，71歲時實現(xiàn)了他一生所追求的‘似與不似之間’的境界。”老先生對藝術(shù)孜孜不倦的追求，對繪畫堅定不移的初心，深深地感染了學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)寫意國畫產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。還有的學(xué)生找到老先生為他人作畫的故事：“特務(wù)頭子過生日，硬邀請老先生為其作畫，老先生在宴會上大筆一揮，畫了一只惟妙惟肖的水墨螃蟹，正當(dāng)賓客贊不絕口之際，老先生卻筆鋒一轉(zhuǎn)，提上‘橫行到幾時’幾個字便拂袖而去。”“橫行到幾時”看似在寫螃蟹的行動方式，實際上是在挖苦特務(wù)頭子欺壓百姓的行徑，表現(xiàn)了老先生藐視權(quán)貴、剛正不阿的高貴品質(zhì)。學(xué)生聽完不僅被齊老先生不屈的風(fēng)骨和機(jī)智的匠心所折服，還對寫意國畫借物喻人的特點(diǎn)有了深刻的印象。由此可見，這種創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作寫意國畫的興趣，還調(diào)動了學(xué)生探究、挖掘?qū)懸鈬嫳澈蟮挠腥す适碌姆e極性。

二、合理規(guī)劃課程，做好教學(xué)準(zhǔn)備

寫意國畫教學(xué)是一個長期、反復(fù)的過程，學(xué)生的繪畫技巧不是一朝一夕就能提升的。與語數(shù)外等科目相比，美術(shù)課程教學(xué)時間十分有限。那么，教師如何在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生盡可能多地掌握寫意國畫的繪畫技巧，多一些實踐機(jī)會呢？這就要求教師合理規(guī)劃課程，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，提高教學(xué)效率。

在教學(xué)人美版三年級美術(shù)下冊第13課《彩墨游戲》時，筆者設(shè)計了四課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時為學(xué)生講解國畫的特色和歷史，第二課時為學(xué)生介紹水墨的特性和工具的使用方法，剩下的兩個課時讓學(xué)生動手實踐，積累繪畫知識，從鑒賞寫意國畫中了解國畫的作畫技巧和作畫工具，建構(gòu)有關(guān)寫意國畫的知識框架，為之后科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，筆者首先讓學(xué)生欣賞寫意國畫，引導(dǎo)學(xué)生了解寫意國畫與油畫、素描等其他畫作形式的不同之處。其次為學(xué)生講解國畫的藝術(shù)特點(diǎn)、發(fā)展歷程、繪畫方式，讓學(xué)生對寫意國畫有一個基本的了解。再次為學(xué)生準(zhǔn)備寫意國畫的繪畫工具，如毛筆、宣紙和墨汁等，讓學(xué)生觀察、觸摸感受宣紙的質(zhì)地、墨汁的質(zhì)感、毛筆的手感，并嘗試搭配各種色彩，在宣紙上畫出不同的點(diǎn)或線，感受墨汁的暈染效果，體會國畫的魅力。最后讓學(xué)生利用水墨的特性，試著畫一些自己想畫的東西，逐步加深對寫意國畫的理解和認(rèn)識，體會寫意國畫“以形就意”的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，筆者根據(jù)寫意國畫的藝術(shù)特色及小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理規(guī)劃課程，做好教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生從欣賞到體驗再到嘗試，為學(xué)生學(xué)好寫意國畫奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、緊扣筆墨技法，提高繪畫能力

用筆和用墨是寫意國畫的兩個核心技法，學(xué)生只有掌握了筆墨的運(yùn)用，才能真正理解國畫的精髓，體驗繪畫的樂趣，提高繪畫能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要緊扣“筆墨”技法，為學(xué)生介紹正確的執(zhí)筆姿勢、運(yùn)筆控制和力道的把握等，讓學(xué)生通過調(diào)整水和墨的配比，從濃、淡、干、濕、深、淺等水墨的不同變化中掌握寫意國畫的繪畫技巧。

1.示范講解，奠定理論基礎(chǔ)

講授是美術(shù)課程重要的教學(xué)方式，但只有講解沒有示范，學(xué)生很難真正理解教師所說內(nèi)容，也無法快速掌握國畫的繪畫技巧。因此，在教學(xué)過程中，教師要采用講解與示范相結(jié)合的方式，一邊講解一邊給學(xué)生做好示范，讓學(xué)生更加清晰、直觀地了解國畫的創(chuàng)作過程及具體步驟，從而加深理解和記憶，為以后的創(chuàng)作奠定理論基礎(chǔ)。

在教學(xué)人美版四年級美術(shù)下冊第9課《用彩墨畫魚》時，筆者采用示范講解的方法，為學(xué)生介紹了繪畫的理論知識。先利用多媒體為學(xué)生播放了水墨畫——魚的繪畫視頻，讓學(xué)生初步了解魚的繪畫方法。接著拿出紙筆，一邊示范一邊講解：“在用水墨畫魚的時候，我們要用毛筆先蘸清水再蘸墨，從魚的頭部開始到魚的背鰭，再到胸鰭，一直到魚尾，勾勒出魚的整體輪廓。這里要注意的是，魚的不同部位墨的濃淡也是不同的，背鰭和頭部用墨最重，腹部次之，魚鱗的勾勒以中墨為宜，我們要順著魚的結(jié)構(gòu)用淡墨和干筆反復(fù)勾魚鱗，刻畫出魚在水中的明暗關(guān)系，讓魚顯得更有層次感。還要為魚上色，用筆尖稍蘸彩墨，描繪出魚身上的花紋，同樣先從魚頭到魚尾畫出由深到淺的過渡，再用白色勾勒出魚鱗的邊緣，做出磷光閃閃的效果，這樣就算大功告成了。”隨著筆者的講解，一個活靈活現(xiàn)的小魚慢慢地在紙上浮現(xiàn)了出來，學(xué)生大為驚嘆。看完了筆者完整的講解和示范，學(xué)生改變了自己先前對水墨畫的看法，對寫意國畫的筆墨技法有了較為清晰的認(rèn)識。

2.臨摹入手，掌握筆墨技巧

臨摹是學(xué)生學(xué)習(xí)寫意國畫最直接、最省力的辦法。通過臨摹，學(xué)生可以從形入手，了解國畫造型、筆墨、色彩、構(gòu)圖等繪畫技巧，提高自身繪畫能力。因此，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生臨摹國畫作品，學(xué)習(xí)筆墨技巧，提升繪畫能力，提高美術(shù)素養(yǎng)。

在教學(xué)《用彩墨畫魚》一課時，筆者示范講解完魚的畫法后，通過多媒體為學(xué)生展示了各個不同品種的魚，讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的繪畫方法將這些魚臨摹出來。筆者讓學(xué)生首先從魚的某個具體部位開始，思考運(yùn)筆用墨的正確方法，如畫鯽魚的魚頭時要蘸淡墨畫出第一筆。接著再逐漸過渡到魚的全身，一遍一遍反復(fù)臨摹，逐漸掌握魚頭的筆墨技法。寫意國畫講究“以形寫神，以神寫意”，并不過分追求形似。因此，在學(xué)生臨摹的過程中，筆者會時刻提醒學(xué)生不必一味追求形象逼真，而是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)意境的刻畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，畫出魚兒輕盈靈動、活潑可愛的特點(diǎn)，體會寫意國畫中“似而不似”的特點(diǎn)。此外，筆者還讓學(xué)生臨摹經(jīng)典作品，讓學(xué)生關(guān)注寫意國畫的“寫意”特征，從中領(lǐng)會范本的精神特質(zhì)，掌握寫意國畫的核心技巧，提高繪畫能力。

3.以玩促學(xué)，感受筆墨魅力

玩是孩子的天性，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，熱愛繪畫，敢于繪畫。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生的這一天性，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生從中感受筆墨的魅力，掌握寫意國畫的繪畫技巧。

在教學(xué)《用彩墨畫魚》時，筆者和學(xué)生一起玩起了潑墨畫魚的游戲，讓學(xué)生盡情玩墨，從中掌握用墨的方法。學(xué)生一個個激情高漲，有的學(xué)生把一小碗墨汁潑在紙上，仔細(xì)觀察墨水流淌的位置和方向，就著墨水在紙上暈染的形狀即興作畫，畫出了鲇魚、鯨魚、小丑魚等不同品種的魚。有的學(xué)生先用朱砂點(diǎn)出金魚的頭部，再用細(xì)線條勾勒出金魚的形狀，用粗線條畫出魚鰭，接著畫出金魚的兩只水泡眼，最后用刷子畫出魚尾，用宣紙吸收多余的墨汁，一個活靈活現(xiàn)的小金魚就畫好了。還有的學(xué)生覺得畫魚不過癮，開始盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)意，根據(jù)水墨形成的印記，或畫荷葉、梅花，或畫鴨子、蝌蚪，一幅幅充滿童真童趣的作品應(yīng)運(yùn)而生，將美術(shù)課堂裝點(diǎn)得多彩多姿。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)潑墨畫時，讓學(xué)生在“玩”墨水的同時，仔細(xì)觀察墨的深淺、濃淡、走向、暈染等，以加深學(xué)生對墨的特性的了解。學(xué)生在玩墨的過程中，逐漸可以根據(jù)墨的形狀來作畫，后來甚至可以通過吹或晃的方法，自己控制墨的流向、粗細(xì)和形狀。這種教學(xué)方式既鍛煉了學(xué)生的繪畫能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還提升了學(xué)生的繪畫技巧。

四、融情入景，提高寫意能力

寫意國畫重在意境刻畫，強(qiáng)調(diào)“以意為之”，旨在通過意象的塑造抒發(fā)作者心中所想，與古詩中的借物言志、以物抒情有著異曲同工之妙。因此，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩理解寫意國畫中的哲學(xué)思想，將古詩中融情入景的藝術(shù)表現(xiàn)手法遷移、應(yīng)用到寫意國畫的創(chuàng)作中，從而深刻領(lǐng)悟?qū)懸鈬嫷木駜?nèi)核。

在教學(xué)人美版五年級美術(shù)下冊第15課《山水畫》時，筆者引用了常建的《題破山寺后禪院》一詩，有效激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受古詩意境，根據(jù)自己的理解將其用繪畫的方式表達(dá)出來，提高學(xué)生寫意能力。如詩人通過“曲徑通幽處，禪房花木深”塑造出寂靜清幽的美景，表達(dá)了詩人寄情山水的隱逸之情。在教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生熟讀這首詩，將詩中“曲徑通幽”意境用自己的畫筆展現(xiàn)出來。有的學(xué)生勾勒了重巒疊嶂的山峰，其間一條蜿蜒的小路隱沒在山林之中，密林深處裊裊炊煙直上云霄，一副“白云生處有人家”的絕美景象便躍然紙上。有的學(xué)生描繪了草木盛開、繁花似錦的盛景，通往深山古寺的小路已被茂盛的植被層層覆蓋，看不清原來的樣子，清幽的古寺只在遠(yuǎn)處淺淺露出尖尖的屋頂，將“禪房花木深”的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。還有的學(xué)生別出心裁，畫出雨天煙霧繚繞的大山，去往山頂?shù)男÷穭t用一排腳印來代替，給人無盡的想象，頗有“秋雨瀟瀟下，曲終人已遠(yuǎn)”的意境。隨著學(xué)生對古詩的理解愈加深入，他們將古詩借物言志、以物抒情的表達(dá)方式靈活地運(yùn)用到了自己的國畫創(chuàng)作中，思維能力得到了很大的提升，“寫意”感受更加深刻了，畫作更加富有創(chuàng)意了。由此可見，這種結(jié)合古詩中創(chuàng)設(shè)意境的手法，不僅提高了學(xué)生的意境刻畫能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的國畫素養(yǎng)。

在國畫的世界里，山川草木皆含情，云水禪心共一色。畫家以筆為劍，以墨為海，揮灑間山川躍然紙上，云霧繚繞心間，每一筆都蘊(yùn)含著對自然的敬畏與熱愛，每一墨都流淌著作者的情懷與哲思。作者不拘泥于物體的表象，而是深入其靈魂，以簡約的線條、豐富的墨色變化營造一種超脫現(xiàn)實的意境之美。這種美是含蓄的，是內(nèi)斂的，需要觀者用心感受那份超脫塵世的寧靜與和諧。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要合理運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫意國畫的興趣，讓學(xué)生苦練繪畫技巧，提高審美能力，逐步掌握寫意國畫的繪畫要領(lǐng)。

作者單位  江蘇省南通市海門區(qū)第一實驗小學(xué)