義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。思維能力是學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)。在小學習作教學中培養(yǎng)學生的想象力，是基于語文學科特征和人才培養(yǎng)的必然需求。下面，是筆者在習作教學實踐中培養(yǎng)學生想象力的一些探索。

一、利用統(tǒng)編教材想象類習作培養(yǎng)學生想象力

想象類習作在統(tǒng)編小學語文教材中占有重要地位，和以前各版本教材相比，統(tǒng)編版小學三至六年級語文教材中想象類作文有十次之多。內(nèi)容編排由關(guān)注自我向關(guān)注社會發(fā)展，呈現(xiàn)了合理的發(fā)展梯度，很好地落實了習作育人目標。

四年級下冊第二單元的習作教學目標是引導學生展開奇思妙想，寫自己想發(fā)明的東西。筆者在教學中積極鼓勵學生打開思路，大膽想象，自由發(fā)揮，把自己的奇思妙想寫出來。教師教學中可以根據(jù)教材中的例子，鼓勵學生跳出常規(guī)進行想象，比如《會飛的木屋》，可以以“會飛”為中心詞，讓學生通過組合的方法想象新事物，再給出其他中心詞，讓學生繼續(xù)發(fā)揮想象，最后自由組合，想出更多的事物。教材中的例子展現(xiàn)了不同的想象方法，教師可以加入科學前沿的一些發(fā)明拓寬學生思路，比如無人駕駛技術(shù)、智能家居等。

學生想象力是非常豐富的，但在語言表達方面相對來說還是比較稚嫩的，需要教師的示范，統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第二單元習作“小小‘動物園’”就為學生提供了很好的習作范例。小明說：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”小紅和小蘭也各抒己見，三位學生語言表達的共同點，都是先介紹家里某個人，有什么特點，再聯(lián)想這個人的特點和哪種動物相似。教師在教學中可以多讓學生聯(lián)系生活，先觀察家人與動物哪一點像，再抓住這一特點進行口頭表達，比如弟弟像小猴子、妹妹像小兔子……學生的想象可以說是天馬行空，師生最后共同評議，以進一步激發(fā)學生的表達欲，促使他們現(xiàn)場成文。

二、通過課堂讀寫訓練培養(yǎng)學生想象力

發(fā)展型學習任務(wù)群強調(diào)引導學生在語文實踐活動中通過傾聽、閱讀、討論等方式，欣賞和評價語言文字作品，嘗試創(chuàng)作文學作品。閱讀與寫作是語文教學最重要的方面，閱讀是吸收語言，寫作是運用語言。筆者在認真開展閱讀教學的同時，借助閱讀內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)寫作情境，實現(xiàn)閱讀與寫作教學的融合，激發(fā)學生想象力。語文教材中可挖掘和利用的想象內(nèi)容很多。例如，學生在學習《琥珀》時，可以根據(jù)插圖中琥珀的樣子展開合理想象，推測其形成過程，在學習《跳水》時可以想象小孩落水的場面，在學習《祖父的園子》時可以想象孩子自由美好的多彩夢境……以使學生能更深入地理解課文內(nèi)容。

此外，通過生動講述激發(fā)學生想象力。教師可以利用課文插圖啟發(fā)學生的想象。例如，教師教學《小英雄雨來》時，可以讓學生觀察插圖中露出小腦袋的男孩，以及岸邊拿著笤帚的婦女，大膽想象雨來的機靈調(diào)皮和母親的無奈，使學生的想象力在訓練中得到提升。

三、改變習作指導模式提高學生想象力

創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍激發(fā)學生習作興趣。和諧的課堂氛圍會讓學生產(chǎn)生心理安全感，大腦會處于興奮狀態(tài)，寫作的火花更易產(chǎn)生。課堂上平等的師生關(guān)系更利于營造融洽的習作環(huán)境，教師尊重和信賴學生，學生就會更加認真地傾聽、思考及積極參與交流探究等，課堂表現(xiàn)更好，更有助于學生想象力提升。

重視習作中的指導。教師對學生習作中的指導效果比寫作前的指導效果更好，這是因為學生在明確習作要求和確定習作素材后可以當堂開始寫。待學生初稿完成后教師可以現(xiàn)場進行習作指導，針對學生寫作中的問題進行一對一指導，提出適合學生文章的修改建議。寫作前的指導教師可以從課外或教材中選取例文，作文中的指導則是當堂指導學生的習作，這種一對一的模式會讓學生有更強烈的被重視之感，參與的積極性會更高，這對學生的習作幫助會更大。

四、融合課內(nèi)外學習資源培養(yǎng)學生想象力

豐富的想象來源于對生活的熱愛、理解和感受等。教師要想培養(yǎng)好學生的想象力，就要把課堂教學和課外資源有效結(jié)合起來。比如博物館、紀念館、自然風光、文化遺產(chǎn)等，將課內(nèi)習作與校外實踐體驗相結(jié)合，引導學生在生活中捕捉精彩瞬間，注重積累素材，為學生習作時想象力的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好條件。因為在習作過程中不僅要有想象力，還要有豐富的生活素材作為支撐。

小學階段是人一生中想象力非常活躍的時期，教師一定要把握住這一學生想象力培養(yǎng)的黃金時期，采用合適的培養(yǎng)方式提升學生想象力。為此，教師可以在習作教學中鼓勵學生積累知識，開闊學生視野，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，進而提升學生想象力。

作者單位  陜西省神木市第三小學