“雙減”政策的落實(shí)對(duì)班主任提出了更高的要求，輕量化、高效化成為衡量班主任工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為一名高中班主任，在班級(jí)管理過程中不僅要寬嚴(yán)有度，用寬廣的胸懷和無私的愛包容學(xué)生，還要通過各種方式走入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)想法，激發(fā)學(xué)生的潛能。本文重點(diǎn)探討了高中班主任工作管理創(chuàng)新的思路，以供同仁借鑒。

一、樹立“雙減”意識(shí)，提升班主任課后服務(wù)能力

隨著“雙減”政策的進(jìn)一步落實(shí)，高中學(xué)生和家長不再將目光聚焦在教師的課堂表現(xiàn)和教學(xué)能力上，而是聚焦在教師的課后服務(wù)能力上，班主任的課后服務(wù)能力直接影響著班級(jí)管理的效率。一方面，班主任應(yīng)借著“雙減”政策的東風(fēng)積極開設(shè)文學(xué)素養(yǎng)、生命教育、思維訓(xùn)練、家校共育等班本課程，并圍繞這些課程開展有意義的課后服務(wù)活動(dòng)，以提升班級(jí)學(xué)生的綜合能力。另一方面，班主任要樹立“雙減”意識(shí)，將“雙減”倡導(dǎo)的教育理念、價(jià)值追求融入班級(jí)日常管理工作中，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣制定可行的班級(jí)管理計(jì)劃，使學(xué)生獲得個(gè)性化的成長和發(fā)展。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生成長

學(xué)生是班主任管理工作的主體，也是“雙減”政策的減負(fù)對(duì)象。因此，班主任在班級(jí)管理過程中要嚴(yán)愛并濟(jì)。嚴(yán)和愛并不沖突，只是側(cè)重點(diǎn)不同而已。“嚴(yán)”是指教師不僅要嚴(yán)格約束學(xué)生的言行舉止，還要讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)原則性問題或嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)給予糾正；“愛”是指在班級(jí)管理過程中，教師要適當(dāng)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇見困難時(shí)，班主任要第一時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，避免學(xué)生做出違規(guī)亂紀(jì)的事。只有這樣，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能增加教師在學(xué)生心中的分量，整個(gè)班級(jí)才能形成和諧、友善、積極進(jìn)取的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、借助信息化平臺(tái)，推進(jìn)家校合作

最關(guān)心和了解孩子的莫過于父母，孩子的成長離不開父母細(xì)心、耐心地教導(dǎo)，家庭教育問題需要家校共育才能解決。因此，班主任可以借助家庭教育力量創(chuàng)新班級(jí)管理模式，借助信息化教學(xué)軟件或社交平臺(tái)與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)、情緒變化等。家長也可以第一時(shí)間向班主任反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)，這樣不僅可以為高中班主任創(chuàng)新班級(jí)管理方式提供依據(jù)，還可以讓班主任根據(jù)學(xué)生的情況選擇更合理、更符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教育方式。例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒存在問題或?qū)W習(xí)不在狀態(tài)，班主任可以及時(shí)通過釘釘、微信、QQ與家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生的具體情況，這樣就可以有針對(duì)性地采取個(gè)性化的教育方式，讓學(xué)生真切地感受班主任和家長的愛，從而促使學(xué)生不斷調(diào)整自己的情緒和行為。

四、優(yōu)化師生溝通機(jī)制，尊重學(xué)生的人格

“雙減”政策針對(duì)班級(jí)管理工作提出了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長”的要求，這意味著班主任有責(zé)任為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而學(xué)習(xí)氛圍的營造與師生之間是否建立有效的溝通機(jī)制有著十分密切的關(guān)系。因此，高中班主任在與學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行溝通時(shí)，必須掌握高效溝通的藝術(shù)，不能用“高高在上”的語氣。一方面，在與學(xué)生溝通的過程中，為了緩解學(xué)生的緊張情緒，班主任要尊重學(xué)生的人格和隱私，應(yīng)用平和的語氣避免刺激學(xué)生，還要充分照顧學(xué)生的情緒，不要觸及較為敏感的話題。唯有這樣，學(xué)生才會(huì)有被尊重、被關(guān)心、被理解之感，才會(huì)在一種相對(duì)輕松、和諧的氛圍中敞開心扉，向班主任表達(dá)自己的真實(shí)情感，說出自己的真實(shí)想法。另一方面，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤或違反學(xué)校規(guī)章制度時(shí)，班主任不能當(dāng)面批評(píng)，以免傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)從側(cè)面先了解具體的情況，再對(duì)其進(jìn)行合理的教育。如果遇到學(xué)生不愿意回答的問題，班主任不能嚴(yán)加逼問，應(yīng)采用更為婉轉(zhuǎn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生反思出現(xiàn)問題的原因，并思考如何改正等。這樣一來，就能夠有效避免學(xué)生“想說又不敢說”的尷尬局面的出現(xiàn)。

總之，在“雙減”理念下，班主任要想成為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的帶頭人，以及引領(lǐng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的導(dǎo)師，在班級(jí)管理工作方面就應(yīng)該做到輕量化、高效化，具體可從提升自身課后服務(wù)能力、嚴(yán)愛并濟(jì)、推進(jìn)家校合作、優(yōu)化師生溝通機(jī)制等方面創(chuàng)新和優(yōu)化班級(jí)管理工作思路，從而全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

作者單位  陜西省神木市第七中學(xué)