儀式活動能帶給人莊重感與敬畏感，但是一旦復(fù)雜化或形式化，往往適得其反，不僅會弱化儀式本身的教育作用，還會引發(fā)學(xué)生和家長不滿。許多家長認為若班級的儀式活動搞得過于頻繁，會使他們不得不應(yīng)付一個又一個要求，并且對孩子的教育效果并不明顯。

家長的心聲就是我們努力的方向。作為班主任，我反思了近幾年的儀式活動，確實存在一定的誤區(qū)和偏見，重形式、輕實效的現(xiàn)象時有發(fā)生。烹飪技巧中講究文火慢燉，在學(xué)校，儀式活動要想收到良好的教育效果，同樣需要耐心經(jīng)營，只有燉出“真滋味”，才能滿足大家對“美味”的期待。

減負“松綁”，把儀式“燉”出“真滋味”

每一次的儀式活動都是集體智慧的結(jié)晶，從設(shè)計、籌備、排練到正式開展，需要許多同學(xué)和家長付出努力、承受壓力，因此，會導(dǎo)致部分學(xué)生和家長感覺儀式活動搞得“沒啥滋味”。所以，作為老師，我們很有必要削減因儀式活動帶給學(xué)生的精神負擔(dān)，大力“松綁”，減輕壓力，真正“燉”出令人滿意的儀式“美味”。

削減儀式項目。最初，由于受到錯誤指向的影響，我總認為班主任需要“創(chuàng)造性地工作”，班級的儀式活動“留痕”越多，越能引起學(xué)校的重視。一個學(xué)期就有數(shù)十個冗雜的“儀式項目”，什么讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、成功節(jié)、女孩節(jié)、男孩節(jié)、勞動節(jié)、語文周、數(shù)學(xué)周、英語周……再加上應(yīng)和時令的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……嚴重增加了學(xué)生和家長的負擔(dān)，也影響了班級正常的教學(xué)秩序。解鈴還須系鈴人，我同家長和學(xué)生代表認真研究商榷了“儀式項目”的“去”與“留”。家長和學(xué)生代表建言獻策，提出了很多中肯的意見，最終保留下了讀書節(jié)、運動會、文藝表演、期末總結(jié)表彰等幾個精華的儀式活動。

簡化儀式程序。為了突出儀式活動的隆重性，以往的儀式活動往往存在小題大做、“無病呻吟”的問題。一個簡單的班級儀式動輒就有十多個程序，既耗費了學(xué)生的精力，又助長了華而不實之風(fēng)。很多家長提及這個問題時認為，搞一些實打?qū)嵉男x式未嘗不可，但用不著那么興師動眾，草木皆兵。我采納了部分家長和同學(xué)的建議，決定大力簡化儀式程序，保留干貨，力戒“繁文縟節(jié)”式的儀式活動。如針對期末表彰儀式活動，我們削減了優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)言、“學(xué)困生”代表表決心、家長代表參會等環(huán)節(jié)，由我主持并在活動中擺成績、提希望，又與部分同學(xué)進行了深度談話，簡明扼要，重點突出。

縮短儀式時間。以往我總認為，一個儀式用時越長越顯得莊重肅穆，越能深入人心，所以總是將一個小儀式搞得時間很長，動輒就要一兩節(jié)課，讓學(xué)生感到疲憊。因此，部分家長也要求作出整改。之后我特別注意這個問題，一般是“大儀式”不超過30分鐘，“小儀式”不超過15分鐘，把節(jié)省的時間用在引導(dǎo)學(xué)生讀書和實踐上。同時，還積極向?qū)W校建議削減集體性的儀式活動，大力簡化儀式程序，縮短儀式時間。學(xué)校也采納了我的建議，并做出積極改變。

提質(zhì)增效，把儀式“燉”出“美味道”

部分家長指出，儀式活動不能以犧牲學(xué)生的時間和精力為代價給學(xué)校和老師“留痕”“貼金”。儀式活動搞得轟轟烈烈卻不見實效，就是失敗的。針對家長的意見，我進行了深刻反思并加以整改，從重形式走向重實質(zhì)，真正搞出實效，“燉”出儀式的“美味道”。

有效構(gòu)建文明禮儀活動工程。有效的儀式活動能夠很好地強化學(xué)生的社會責(zé)任感，并讓他們懂得尊重與關(guān)愛他人。莊重肅穆的儀式活動本就是一種形式豐富的教育契機，它可以讓學(xué)生認識到這一時刻或這一事物的珍貴，從而規(guī)范自己的舉止行為，將文明禮儀融入日常。

少年學(xué)生正是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，具有很強的可塑性，因此，我順應(yīng)部分家長和學(xué)生的需要，制定了班級《學(xué)生氣質(zhì)培育工作方案》，將培育“陽光向上，知書達理”的氣質(zhì)少年作為重要目標，并落實到具體的儀式教育活動中。

為了提升教育效果，我利用黑板報、宣傳欄、演講等形式，向?qū)W生強調(diào)文明禮儀的重要性，并邀請少年兒童禮儀促進會的老師走進課堂，給同學(xué)們講授禮儀課……同學(xué)們的認識清晰了，邊界感加強了，知道了哪些可為哪些不可為，明曉了該怎樣做才能成為彬彬有禮、落落大方的“美少年”。

我還結(jié)合學(xué)校的一些儀式活動，有意識地滲透禮儀教育，比如，清明節(jié)參加公祭活動，教育學(xué)生要打心底尊重先烈，步伐沉重、神情肅穆；重陽節(jié)參加敬老活動，教育學(xué)生要面帶微笑，態(tài)度溫和謙遜，話語富有親和力；學(xué)雷鋒紀念日，開展義務(wù)勞動，要精神抖擻、意氣風(fēng)發(fā)，表現(xiàn)出新時代少年學(xué)生斗志昂揚、積極進取的精神風(fēng)貌……

家庭是學(xué)生實踐的舞臺，通過一段時間的有效構(gòu)建，許多家長反映孩子在家庭禮儀活動中懂得規(guī)范自我了、對待長輩能夠以禮相待了、對待兄妹能夠謙遜禮讓了……我們的活動產(chǎn)生了實效，取得了良好的效果，真正“燉”出了儀式的味道。

有效增強班級的集體榮譽感。學(xué)生的集體榮譽感是建立在對班級的熱愛和認同感上的。對學(xué)生集體榮譽感的培養(yǎng)，有著廣泛的路徑可走，儀式活動就是其中之一。但是，反觀以前的一些儀式活動，大多是重形式的一些“游戲”，在班級集體榮譽感的培養(yǎng)和提升上做得很不到位，致使部分學(xué)生的利己思想嚴重，缺乏濃厚的集體意識和家庭倫理道德觀念。在后面的儀式活動中，我有意識地將培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感作為一個重要的教育目標。

除了通過班級互動和小組活動來提高同學(xué)們的認識外，我還不失時機地組織了一些小型儀式活動，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。如秋季開學(xué)后，我抓住了學(xué)生提升一個年級要換班牌的契機，搞了一個儀式活動，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。開學(xué)第一天，我將同學(xué)們組織到教室門前，舉行摘換班牌儀式。通過摘班牌、向舊班牌告別活動，引起同學(xué)們對過往集體生活的懷念，并借此時機總結(jié)了一學(xué)年來班級取得的各項成績，并特別強調(diào)，這些成績與大家的共同努力是分不開的，是集體智慧的結(jié)晶，是大家辛勤澆灌結(jié)出的碩果。通過換班牌、向新班牌宣誓，喚起同學(xué)們對未來學(xué)習(xí)生活的向往之情，并借此機會向同學(xué)們提出新的、更高的要求，并特別強調(diào)：要擰成一股繩、抱成一個團，精誠團結(jié)、奮勇向前；既要戒驕戒躁，又要不斷進取，創(chuàng)造新的更大的輝煌，為自己的班級添彩。

我還通過組織班級運動會、文藝匯演、義務(wù)勞動等小型儀式活動，幫助學(xué)生們形成團隊意識，讓他們感受到集體力量的強大。同時組織學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的語文思辨賽、科技競賽等活動，讓他們感受相互配合、共同探究的重要性，把儀式的味道真正地“燉”出來了。

端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是班主任工作的重要內(nèi)容。通過儀式活動引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率也是一條重要的路徑。鑒于此，我在各項儀式活動中，開始有意識地滲透提升學(xué)習(xí)興趣與效率的相關(guān)內(nèi)容，讓同學(xué)們從“苦學(xué)”“拙學(xué)”的低層階梯，上升到“樂學(xué)”“巧學(xué)”的高層階梯。除了改革授課方式、運用啟發(fā)式教學(xué)、活躍課堂氣氛外，我還隨機舉辦一些微儀式，開展以“端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)習(xí)效率”為主題的經(jīng)驗交流活動。例如，選拔本班學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)做相關(guān)經(jīng)驗介紹，通過講一講、問一問、答一答等形式，促進同學(xué)間的交流互動，讓他們從身邊的同學(xué)那里學(xué)到更多的方法和技巧，提升自己的學(xué)習(xí)效率；邀請不同年級的學(xué)習(xí)標兵進班做“樹立目標、提升效率”的經(jīng)驗交流活動，通過交流情感、激勵精神、奉獻技巧、解答疑惑等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們從他們身上學(xué)習(xí)到更多的方法和經(jīng)驗，從而提升自己的學(xué)習(xí)效率；通過聘請名師指點迷津的活動，改進同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法，促進良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如一位名師講到的“列每日清單，體驗‘升級打怪’的感受”“講給自己聽，像老師一樣把知識再傳授給自己”“重視課堂、記憶和修復(fù)”等要領(lǐng)，給同學(xué)們耳目一新的感覺，這樣的活動真正把儀式“燉”出了味道。

總之，教育需要儀式活動，但不能濫用儀式活動，應(yīng)本著減負增效的原則，從精細化上下功夫，有針對性地“燉”出對學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)進步有益的真儀式、美儀式。

作者單位：安徽省六安市霍邱縣宋店鎮(zhèn)中心小學(xué)