小學語文課程中的德育滲透             魏巧芳

語文課程作為一門基礎學科，是培養學生思想道德素質和人文精神的重要途徑。在小學語文課程中，可以通過以下方式進行德育滲透。

1.從教材中挖掘德育元素。小學語文教材中蘊含著豐富的德育元素，包括愛國主義、集體主義、誠實守信等。教師在教學中應當深入挖掘這些元素，結合課文內容進行德育滲透。

2.在課堂教學中進行德育滲透。教師在教學中應當注重言傳身教，用自己的行為感染學生。同時，要善于運用多種教學方法，如小組討論、角色扮演、課堂辯論等，引導學生積極參與，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受德育。教師也可以將語文教學內容與日常生活中的實際情境相結合，讓學生在真實情境中體會德育的重要性。

3.在課外活動中進行德育滲透。教師可以通過組織各種形式的課外活動，如朗誦比賽、征文比賽、公益活動等，引導學生關注社會、關心他人。如在組織朗誦比賽時，可以選擇一些有德育內涵的詩歌，讓學生在朗誦的過程中感受詩歌所傳遞的美好情感和道德力量。教師還可以引導學生閱讀優秀的文學作品，讓他們感受人性的光輝和善良的力量。如在學習《三字經》和《弟子規》等經典讀物時，可以引導學生從中感悟尊敬師長、孝順父母、誠實守信等傳統美德。

4.加強家校合作，共同促進德育滲透。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。教師應與家長保持密切聯系，及時溝通學生在學校和家庭中的表現，共同關注學生的成長。家長應注重言傳身教，關注孩子的情感需求，鼓勵他們參與社會實踐活動，培養他們良好的道德品質。

總而言之，通過閱讀文學作品、進行課堂討論和寫作練習，以及將教學與實際生活相結合，教師能夠巧妙地將德育融入在語文教學中，培養學生良好的品德修養和行為習慣。

作者單位：陜西省渭南市合陽縣城關第二小學

“智識”比“知識”更重要                   賀曉萱

在“百度知道”的時代，想獲取知識很容易，只要搜索一下，幾秒鐘電子屏幕上就可以出現想要的信息，遠比課堂教學中教師傳授的內容要多很多。因此，經常出現教師可能會被互聯網所取代的議論。

事實果真如此嗎？要回答這個問題，先要明確什么是知識？知識是人們在改造世界的實踐中所獲得的認識和經驗的總和。從表面上看，教師讓學生記住概念、原理、公式、法則，并求解出相關的問題，學生似乎就掌握了知識。但是，在高質量的教學活動中，教師教給學生的絕不僅僅是知識，而是以知識傳授為載體的智識。

智識是以知識為載體但超越知識本身的內容，例如方法、智慧、態度等。知識是模仿，智識是創造；知識是被動的接納，智識是主動的滲透；知識是把書本和表象攝入底片的“照相機”，智識是洞悉事物本質和內核的“透視儀”。

由此可見，讓學生掌握知識相對比較容易，但要提高學生的智識需要教師在以下幾個方面下功夫。

其一，要在培養學生正確的價值觀上下功夫。一個缺少家國情懷及社會責任感的人，很難有源源不斷的學習動力。教師在教學過程中，要基于學科的教學內容，引導學生正確認識自己，樹立遠大理想。

其二，要在學習的方法論上下功夫。學習僅僅靠記、背、練是不夠的，如果沒有掌握方法，記住的知識很難被激活，較難轉化為智識。教師要指導學生在學習的過程中使用科學的方法，如突破既有概念進行大膽猜想、在不同的情境中驗證自己的猜想等。

其三，要培養學生的意志力。智識的培養是一個長期的過程，必須要具備較強的意志力，教師要教導學生養成面對失敗不氣餒、面對成功不驕傲、面對誘惑不動心和面對困難不動搖的心態，堅守自己的初心，在屬于自己的賽道上始終保持跋涉的姿態。

知識與智識是有區別的，但也是相互依存的，沒有一定的知識積累，很難具備智識；擁有智識，才能學到更多知識。只有處理好兩者之間的關系，才能促進教育教學提質增效，培養出更加優秀的人才。

作者單位：江蘇省太倉市沙溪鎮第一小學

如何成為一名受學生喜愛的班主任？             崔秀芳

對于學校來說，班主任是學校班級教育工作的組織者和參與者。對于家長來說，班主任架起了家庭與學校之間的橋梁，是他們了解學校的窗口。對于學生來說。班主任是他們的領路人和主心骨。一名優秀的班主任能讓學校放心、家長暖心、學生開心。那如何成為一名優秀的班主任呢？筆者認為應該扮演好三種角色。

1.家長的角色。一個班級的學生來自不同家庭、不同學校。如何讓他們從陌生到熟識，一方面班主任要以身作則，率先垂范，積極引導學生樹立“主人翁”意識，帶領學生辦板報、設計文化墻，在班級內征集班訓、班歌、班級口號等，建設獨特、有感染力的班級文化，另一方面要制定完善、合理的班級制度。正所謂國有國法，班有班規。筆者認為，班規不宜過多，要有針對性，可以根據學生日常管理中存在的各類問題，如遲到問題、作業問題、值日問題等來制定班級制度。針對違紀現象，要制定恰當的處罰制度，可以吸納學生的意見，便于日后的管理與落實。

2.老師的角色。課堂是學生獲取知識的主陣地。成為一名優秀班主任的前提是成為一名好老師。要熱愛自己的工作，全身心地投入課堂教學和班級管理工作，并將這種熱愛通過言傳身教傳遞給學生。要掌握豐富的專業知識和靈活的教學方法，關注每一位學生，注重因材施教，引導學生獲得知識，領悟學習方法。

3.朋友的角色。在師生交往中，老師往往是主動的一方，學生則是被動的一方，所以想要和學生成為朋友，老師要主動出擊。如班上有一位性格很內向的學生，上課總是低著頭。我了解到他擅長畫畫后，便請他給我畫一幅畫，他聽到后非常開心。隨后我們的交流逐漸增多，關系也越來越融洽。這樣的互動也許不能改變學生的性格，但可以讓他們的臉上有光彩，眼中有微笑，有助于建立亦師亦友的師生關系。

是寬嚴相濟的家長，又是具備專業素養的老師，也是無話不談的朋友，如果你是這樣的班主任，一定會深受學生喜愛。

作者單位：陜西省銅川市第五中學

探尋·堅守·傳承            郭 靜

——致敬山區教師

他們用愛心滋養學生的心靈，

他們用火種點亮學生的未來。

他們用質樸澆灌著桃李芬芳，

他們用匠心潤育著萬千學子。

他們自從投身教育，就堅守在山區，用責任與擔當鑄就教師之魂。讓我們走進他們的篇章，從中尋找成為教師的意義。

場景一

她一步一步爬著曲折的山路，汗水遮擋了視線，腰腿也不聽使喚，走到四肢麻木，終于爬上了山頭，來到這里，遇見了這些孩子們。她倚靠在歪脖樹上，一群孩子從遠處跑來，在她身邊蹦跳著、歡呼著，表達著喜悅?？粗麄冎赡鄣男δ?，她的眼眶漸漸濕潤，不由得上前緊緊擁抱他們。他們親昵地喊著：“老師！老師！”她一句句應答，默默在心底決定，一定要讓他們明白讀書的意義，帶領他們翻越這座山。那一刻，她明白為人師者所要承擔的責任。

場景二

陽光還未灑滿大地，清脆的鈴聲就已經響起。他們整齊地排成一行，每個人手里捧著一本自己喜歡的書籍，在簡陋的教室里，他們認真閱讀著、書寫著、計算著。日頭升起，氣溫逐漸升高，汗水浸透了他們的衣衫，但他們的眼中只有對讀書的渴望。她深感欣慰，那一刻，她懂得教書育人將是她畢生的追求。

場景三

陽光籠罩山腰的時候，她站在山頭，穿著白紗裙，迎著清晨的陣陣微風，眼神依然篤定，目光依然堅定，手里捧著那本《第56號教室的奇跡》。她指著手中的書，對孩子們說道：“書是帶領我們前進的光，我們要相信光，追逐光，成為光！”學生們炯炯的目光正是她躬耕三尺講臺的力量之源。

歲月見證付出。她用行動踐行“一年一個臺階，一屆一份答卷”的莊嚴承諾。肩膀窄窄卻挑起了山區孩子們的未來。她是孜孜不倦的筑夢者，以熹微燈火，點燃了山區孩子們的燦爛星河。

教育傳承的無窮力量正是為人師者的初心。一位優秀的教師可以影響無數的學生，而這些學生又可以繼續傳承教育精神，影響更多的人。這種傳承讓教育事業不斷發展壯大，更讓人類的智慧和文明得以延續和傳承。

作者單位：陜西省韓城市教學研究室