“零上溫度和零下溫度數字的排列有什么特點？”“溫度變化與生活的關系是什么……”近日，在西安市“面向未來 課堂創新”系列活動中，經開第十一小學兩位教師圍繞《溫度的探秘之路》項目分別進行了啟動推進課和教學展示課：屈秋燕以某日氣象信息為背景，利用操作和游戲調動學生興趣，引導他們通過觀察、實驗、探究等方式學習溫度的表現形式和正負數的意義；仇偲萌則通過思維導圖、手抄報、溫度計實驗等形式，展示學生在項目式學習中的收獲。

這是該校開展項目式教學探索的一次“集中檢驗”。創始于1908年、2021年遷建完成的西安經開第十一小學，今年以來通過資源創建、師資優建，積極開展基于國家課程的項目式教學實踐，激活了學生發展潛能，助推了學校向高質量發展。

已經從教十余年的語文教師賈盼盼，教學之余常常思考效率的問題，在她看來，傳統的教學往往令學生處于被動接受的狀態，主要包括聽講、記筆記以及參加考試等，“學生潛能激發不夠，導致課堂學習效率不高、教師教學信心不足?！毕褓Z盼盼一樣，很多一線教師認為要培養適應未來發展的建設者，轉變教和學的方式，激發學生的專注意識、創新能力、合作精神等綜合素質尤為重要。

2023年5月，教育部出臺《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，明確提出要更新教育理念，轉變育人方式，堅決扭轉片面應試教育傾向，切實提高育人水平，促進學生德智體美勞全面發展。2024年1月，基于國家課程的項目式學習在經開十一小鋪展開來?！绊椖渴綄W習提倡學生‘在做中學’，一般以一個現實問題為研究主題展開，讓學生在合作中探索學習、表達想法?！毙ｉL余官姣說，項目式學習通常由教師根據課程標準定主題，學生分組合作探究，學校提供資源支持并組織成果展示與多元評價。

為此，經開十一小制定實施方案，一方面擴充圖書館藏書，新增科普讀物、文學作品、學科拓展書籍等，另一方面完善實驗室設備、購置實驗器材，以供學生使用；同時建設了“四館一中心”科學教室，為項目式學習提供多樣化的活動空間。為進一步挖掘資源，該校建立了由語文、數學、科學、音樂、美術、信息技術教師組成的跨學科教師團隊——語文教師指導學生撰寫活動策劃案和故事腳本，音樂教師負責相關歌曲的教學和表演指導，美術教師引導學生設計、裝飾、舞臺布景等，科學教師則重點指導制作方法等，共同為項目實施提供專業支持。

該校在項目式學習主題規劃方面進行多學科融合，根據學生年齡與知識水平特點進行項目設計，要求教師將學生的生活與學科相關知識結合起來，讓學生依據自身的生活體驗探索學科知識。為此，學校設計了《傳統文化之旅》《走進博物館》等系列項目、《四季的奧秘》《環保智能垃圾桶》《讓KT板模型飛機飛的更遠更穩》等特色項目，均以問題為驅動，形成了以數學、科學學科為代表的實踐探索類項目式學習，融合語文、音樂學科的戲劇文化類項目式學習等。

設計一個環保智能型的垃圾桶，開發一款社區志愿服務信息平臺，利用廢舊材料創作環保主題藝術品，為學校設計一處小菜園、搭建紙橋、策劃校園文化節……這是經開十一小項目式學習的部分主題，很受學生們喜歡。據了解，該校在實踐中探索建立小組合作機制——根據學生的興趣特長、性格特點等進行分組，每組4-6人，擔任不同的角色（如資料收集員、實驗操作員、記錄員、匯報人等），學生按照小組進行合作探究、實驗操作推進項目進行，最終以展板、演講、課本劇等多形式呈現項目成果。說起項目式學習，五年級學生李沛澤和他的同學七嘴八舌：“這個課題特別有意思，下次還能繼續嗎？”“我終于知道我學的知識有什么用了……”

“剛開始上課的時候，我也延用傳統授課方式，學生們雖然聽得懂，但是實際應用不太行。”語文教師王星說，在學校項目式學習工作坊、教學團隊的幫助下，她學習了相關理論知識、實施原則和方法，并將其運用于課堂，“比如學生對問題的探究過程中是否生成新的問題以及如何進一步引導探究等，我有了這方面的自主意識?！蓖跣钦f，不論是問題設計、過程設計還是學習結果評價，自己都比以前更加用心了，“我的課堂氛圍也變得活躍起來?！?/p>

王星的變化是項目式教學促進教師成長的一個縮影。據了解，項目實施以來，經開十一小在積極“請進來”“走出去”做好培訓之外，積極與兄弟學校開展校際間的項目式教學交流活動，通過分享各自的教學經驗、成果和案例，充分調動教師自身的教學創新靈感。此外，該校建立教學案例庫提高教師教學設計和實施的能力，并設置專項獎勵制度來激發教師隊伍活力。“我們設立了項目式教學成果獎，利用過程性和終端性績效考核給予激勵，以提升教師參與項目式教學的積極性和主動性。”余官姣說。

目前，經開十一小已經形成了以項目式學習研究為主的自發自主學習生態。余官姣告訴記者，學校還將建設線上學習平臺或虛擬學習社區，通過數字化教材和課程管理系統等工具，將學習內容模塊化并排列組合，創建符合項目式學習需求的系統學習路徑，進一步打破時間與空間的限制，提高學習效率與學習體驗。