[摘  要]思想政治教育工作評價體系不僅是高校“五育”并舉育人工作順利推進的“方向標”，還是促進學生全面發展的“催化劑”。在新的歷史背景下，高校應結合育人目標對育人成效進行檢驗，可基于“五育”并舉分析高校思政教育工作評價體系的構建意義及核心要素，并結合當前體系中存在的問題，深入探索科學構建思政教育評價體系的策略，以不斷推動高校思想政治教育工作，顯著提升“五育”并舉育人成效。

[關鍵詞]高校思想政治工作  “五育”并舉  教育評價體系

基金項目：陜西國防工業職業技術學院2023年度科研項目《“三全育人”理念下“四文化”融入高職學生實踐育人模式研究》（項目編號：Gfy23-57）。

當前，高校思想政治教育工作評價體系的調整仍不夠及時，與實際情況存在一定矛盾，學校需對此引起高度重視。2020年印發的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，提出了“評估督導體系”要構建科學測評體系、完善推進落實機制、健全督導問責機制，對高校開展思想政治工作有極大的促進作用。2020年10月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確“堅持把立德樹人成效作為根本標準”，加快完善各級各類學校評價標準，健全學校內部質量保障制度，并要“改革學生評價，促進德智體美勞全面發展”。各高校在構建思想政治工作體系的過程中，可基于德智體美勞的“五育”并舉模式不斷優化相關工作，進一步提升立德樹人成效。

基于“五育”并舉構建高校思想政治工作評價體系的重要性

1.為思想政治工作提供標準，落實兩手抓戰略方針

科學且完善的評價體系，有利于學校在思想政治工作方面形成更加全面的認識，深入分析工作當中的問題及不足，針對性地進行彌補和調整。評價體系反映的是高校思想政治工作的目標和導向，是開展一切工作的依據，倘若評價體系不夠完善，就會導致認知層面出現誤差，甚至會嚴重影響人才培養質量。所以，高校必須高度重視思想政治工作評價體系的構建，以促進教學工作及思想政治工作順利開展。

2.明確思想政治工作導向，提升思想政治工作效率

思想政治工作評價體系具有引導性作用，能夠最大程度地為相關工作者提供指引，讓他們對教學目標形成更加清晰的認識，嚴格遵循相應的價值標準，并結合評價體系針對性地調整日常工作。階段性評價一定要切合實際，相關工作人員應深刻審視育人作用的落實情況，結合評價所帶來的實際效果，不斷進行反思及總結，推動學校思想政治教育工作可持續發展。思想政治工作評價體系的獎懲機制可從根本上提高被評價者的積極性，有助于提高工作質量及效率。

3.增強調控能力，促進學生全面發展

“五育”并舉是指德智體美勞全面發展，而高校思想政治工作的對象為青年大學生，旨在培養讓黨放心，能夠擔當民族復興重任的時代新人。思想政治工作評價體系的主要作用就是在教育過程中對學生進行評價，同時，要體現出全過程評價及全方位評價的特性，這樣才能更好地促進學生全面發展，讓學生在不斷改進中健康成長，形成更加客觀的自我評價。

高校思想政治工作評價體系構建的核心要素

1.明確評價要素

“五育”并舉視域下，高校開展思想政治工作時，要注意在課程教育中融入“德智體美勞”，這就在很大程度上決定了日常教學評價的主體會更加多元化、多層化。隨著思想政治教育工作的不斷推進，學生的主體性作用越來越凸顯。當前，學生已經不再是被動接受知識的主體，他們會在教學中表現出極強的主觀能動性，所以，學校在開展思想政治工作時，不能只關注提高學生的思想品德及政治素質，而要重視學生的綜合素質提升情況。高校在選擇評價要素時，必須綜合考慮“五育”發展要求，以確保思想政治工作評價督導體系更加科學合理，針對德智體美勞中的每一項，都要制訂非常詳細的評價指標，促進學生全面發展。

2.制訂評價標準

高校在開展思想政治教育工作評價時，既要遵循“五育”并舉這一價值標準，也要充分結合績效指標，制訂科學、合理的考核標準及機制，最大程度地體現評價的價值和有效性。在評價中，首先要對高校落實“立德樹人”根本任務的情況進行評估。對于高校來說，始終都要有明確的辦學定位，清楚學校想要培養的人才及目標，在此基礎上將德智體美勞作為重點。其次，結合各專業在人才培養方面的措施和具體方案，靈活進行調整和優化，讓學生實現全面發展。制訂評價標準的時候，要明確培養方式，充分體現各種教育方案的時效性。此外，學校的評價任務也要足夠細化，結合過程評價及結果評價，實時跟進評價效果，同時還要不斷總結、調整，以最大限度地保證評價體系的可操作性。

3.遵循評價原則

學校的所有評價設計，必須是基于特定領域及行業的實際情況，以及發展規律來確定評價原則，避免最終結果存在問題或者是偏差。高校在開展思想政治工作的過程中，可將“五育”并舉作為行動指南及考評依據。因此，在實際工作當中，一是要嚴格遵循高等學校的教育規則；二是明確“五育”目標的導向性，充分體現目標在實際工作中的指向性，為學生做出正確的指引；三是要最大程度地符合“五育”并舉特征，抓住重點，制訂清晰的評價內容，明確評價工作的核心目標；四是要讓教育評價的價值得到充分體現，即檢驗教育成效，讓學生朝著更好的方向發展，不斷提升綜合素養。

4.注重評價方式

“德智體美勞”彼此融合，不同指標之間有一定的聯系，教育形式也多種多元。“五育”所體現的特征決定著學校要采取多元化的教育評價措施，并要進一步優化相關方法及流程。其一，要通過不同渠道獲取相應的測評數據，比如結合不同的評價方法和評價主體得到相關數據，也可以借助第三方力量，或發揮網絡的優勢，最大程度地保證數據的真實客觀。其二，采取立體化分層評價。高校思想政治工作評價體系是一個特別龐雜的系統，各系統彼此之間聯系緊密，且具有層次性、實踐性及多樣性的特征。在這種情況下，針對不同的層次進行逐級評價就很重要。其三，對評價當中的關系要厘清。在評價體系當中，長期與短期目標之間的較量、定量與定性分析的矛盾仍然很常見。在評價學生“五育”發展時，有一些能夠量化的指標，如活動參與次數、獲獎的名次以及成績高低等，然而，其對學生所產生的影響顯然難以量化。所以，在設置相關考核指標時，必須綜合運用定性及定量的方法，盡可能地細分測評結果，使評價更加科學。提高學生的綜合素質，是一個長期、循序漸進的過程，所以高校要制訂長遠的思想政治工作目標和政策，并將其貫徹在整個育人過程中，培養學生終身學習的理念。但這并非意味著不需要短期評價，短期性評估也發揮著非常重要的作用，可用來評價學生階段性學習效果。

基于“五育”并舉的高校思想政治工作評價體系現狀

1.評價指標過于單一

思想政治教育理論以馬克思主義所提出的關于人的全面發展理論為基礎。然而，從我國的實際教育情況來看，重智育、輕綜合素質的現象仍然比比皆是，過度追求分數、重視論文和文憑，這些問題并不符合人的成長發展規律，和教育原則相違背。從當前高校的實際情況來看，大部分思政課程采取閉卷考試（70%）結合平時成績（30%）的構成模式，注重提高學生的綜合素質。一些思政教師在給學生成績的時候，更傾向于學生的課堂匯報，可促使學生提高數據搜集、自我表達及合作的能力。雖然近年來各地都在積極響應新課程要求，提倡重視學生的發展過程，但部分學校的教學評價仍比較單一，多以考試分數決定最終考核，這樣的評價制度未充分考慮不同學生的差異性，難以體現出教育的針對性。

2.評價功能導向性不足

教學質量是以“教—學—評”統一為基本原則，這樣才能夠保證教學質量不斷提升，相關的內容及方法具有明顯的導向性作用。各大高校在評價思想政治工作時，在很大程度上也是其價值觀的體現。學校所制訂的評價標準，應在學生的成長及發展過程中發揮指向性作用，以促進學生德智體美勞全面發展。從當前高校思政課程的開展情況來看，理論知識傳授仍占據教學工作的主要地位，實踐教學的比例較少，同樣，實踐教學的評價標準也不夠完善，而且學校各類課程的聯系度不高，沒有真正體現出頂層設計的整體性及系統性。

當前，各種網絡平臺層出不窮，文化也呈現多元的趨勢，這些都會對學生的思想造成一定影響，所以要求高校思政工作發揮出較強的導向作用。在實際生活當中，人們往往關注教育所具有的經濟功能，將專業技能和科學知識的掌握情況作為選拔及評判的依據，這就會弱化思想政治教育在高校教育教學中所發揮的功能。因此，高校必須高度重視對學生價值觀的引導，堅持不懈地用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實施新時代立德樹人工程。這既是高校的使命，也是激活思想政治工作生命力的核心。

3.評價結果反饋機制不健全

提升學生思想政治素養并非一蹴而就，而是一個艱難且緩慢的過程，高校要進一步優化思想政治工作評價體系，構建完善的反饋機制，從根本上落實立德樹人的任務。現階段，有的高校在思想政治工作評價方面過度關注評價本身，沒有真正意識到反饋的重要性，難以發揮評價的有效性，往往只停留在形式上，未能真正體現出評價工作的價值。

就學生層面而言，很多高校在評價思想政治理論教學過程中，70%的成績由知識考核構成，有的學校可能更高，而對實踐方面的評價比較缺乏。倘若評價過程只關注最終分數，就很難讓學生真正關注教學過程的重要性，難以提高日常學習的效率。就教師角度而言，現階段，“學生評價+教師述職+其他”這種評價模式仍是很多高校所采用的。但每個學生都有不同的想法，所以在評價方面存在一定的主觀性，有的教師對學生的要求比較嚴格，但就因為學生的偏好度可能無法獲得較高的分數。同樣，教師的評述也難免存在夸張性和主觀性，這種評價不夠客觀、科學。這時候就充分體現出反饋機制的重要性，高校可不斷完成反饋機制，借助反饋，深入分析工作中存在的問題，進而進行針對性的改進和優化，使思想政治工作真正發揮育人實效作用。

“五育”并舉視域下高校思想政治工作教育評價體系的構建策略

1.以政策理論為依據，貼合時代育人目標

在新的歷史時期，高校思想政治工作要以培養德智體美勞全面發展的大學生為教育使命，同時，這也是現階段我國教育改革的重要方向和要求。要提升教育工作質量，就要重視評價體系的導向性作用，即有明確的工作成效依據。第一，要深入學習國家的相關政策和文件精神，以及習近平總書記的重要講話，真正了解高校新時代的育人目標；第二，要明確高校定位，按照學校所制訂的培養目標細化評價標準，充分體現出評價的可操作性及有效性。高校應順應時代發展構建科學的標準體系，這樣才能讓思想政治工作評價真正與育人目標相結合，發揮出評價本身的作用，從而不斷優化和改進高校思想政治育人工作。

2.以正向激勵為導向，凸顯評價引領作用

在教育教學工作中，評價不僅能夠幫助高校形成一定的標準規范，還能發揮導向、約束、強化及激勵的作用。高校構建科學的思想政治工作評價體系，則有利于實現顯性教育及隱性教育的充分結合、定量統計及定性分析的充分結合，在明確評判標準的前提下，真正落實思政工作。

隨著網絡媒體的快速發展，網絡進入門檻比較低，青年接收的信息越來越復雜，甚至難以保證真實性和準確性。有的學生因不夠成熟會受到錯誤信息的誤導甚至迷失。對此，高校要充分承擔起自身責任，最大程度地發揮思想政治教育引領作用，對學生形成全方位的引領，使學生能夠科學辨別網絡空間中的真假信息，并樹立正確的價值觀。

3.以“五育”并舉為契合，與學生發展特征相符

從現階段來說，教育教學改革應以“五育”并舉為基本要求和重要導向。首先，高校思想政治工作評價需體現協調性、整體性及關聯性，這是確保評價體系科學性和有效性的關鍵。?在促進學生全面發展的過程中，德智體美勞一定要同步推進，彼此之間緊密聯系，不能有任何一個落下。其次，在構建評價體系時，要充分考慮學生的發展特征。在教育過程中，要始終將學生作為主體，每一個學生都有一定的社會屬性，也是社會當中的獨立個體，即使在相同的育人模式下也會呈現不同的育人成效。所以，高校一方面要注重教育評價指標的統一性；另一方面，也要體現評價指標的針對性。

4.以網絡媒體為平臺，構建“智慧評價”體系

互聯網不僅促進教育方式變革，也帶動了教育理念的創新。網絡及新技術的發展，給高校思想政治工作提供了更多網絡化、信息化的渠道和載體，可凸顯全程化、全員化的教育特征，并在很大程度上突破了傳統思政課程教學時空上的局限。

當前，各高校正在加強課程思政建設，思政工作評價體系也涉及更加多樣的數據。對此，學校應引入大數據思維，聯動各信息平臺，通過智慧化的評價方法，高效、智能地開展教育教學評價工作。例如，充分利用大數據做好動態監督，讓評價機制從根本上發揮自身效能。

5. 以協同育人為保障，建立長效運行機制

“三全育人”理念下，高校應構建思政工作大格局，從教育、管理和服務三個方面入手，改進思想政治工作措施，以實現全員、全過程、全方位育人。當前，育人渠道和方法越來越多元，高校要轉變教育理念，進一步落實“五育”并舉工作。高校專業教師、輔導員、黨政管理隊伍等人員都要參與育人環節，齊抓共管，形成合力，為大學生成長成才擔負起責任。為確保思想政治工作教育成效，學校應建立長效機制，明確科學的育人目標；建立健全組織，強化領導機制?；?完善制度建設；?加強師資隊伍建設，多措并舉地提高育人質量。

結  語

思想政治教育對學生價值觀塑造有極大影響。“五育”并舉視域下，高校要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系，同時，建立健全思想政治教育工作的評估機制，全面、客觀、公正地評價學生。思想政治教育工作評價體系的構建，應將短期評價與長期評價相結合、過程性評價與結果性評價相結合，多角度、多層次地開展評價工作。另外，高校也要加強對教師教育教學活動的監督和指導，確保他們的工作符合教育目標和要求。

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（王娜：陜西國防工業職業技術學院）