各設區市教育局，楊凌示范區教育局，韓城市教育局，神木市、府谷縣教育和體育局，各有關高校、直屬單位：

為深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，全面推進新時代教師隊伍建設改革創新，不斷滿足我省新時代基礎教育教師專業發展需求和教育高質量發展需要，更好落實立德樹人根本任務，根據《新時代基礎教育強師計劃》《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》有關要求，現就加強我省新時代基礎教育校本研修工作提出如下指導意見。

一、總體要求

（一）指導思想

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的二十大、二十屆三中全會和全國教育大會精神，強化校本研修在教師專業發展的基礎作用，聚焦教師專業發展的關鍵問題，建立基礎教育教師校本研修的新生態。堅持創新驅動，推進數字化賦能，構建多元聚合的研修形式、協同發展的推進機制、數智支撐的實施方式、教研訓一體的保障體系，提升校本研修工作的科學性、規范性和實效性，提高學校內涵發展的軟實力，引導廣大教師將校本研修轉化為思想自覺、行動自覺。推進校本研修高效實施，打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，為建設教育強省、辦好人民滿意的教育提供堅強支撐。

（二）基本原則

——堅持全員性原則。校本研修要基于學校，通過學校，為了學校。教師是研修的主體。校本研修必須面向全體教師，立足教育教學改革需要，關注每一位教師的專業成長。

——堅持需求性原則。以學校發展需要和教師成長需求為導向，堅持共性和個性相結合，因校而異，因人施策，按需實施，分類指導，分層推進，通過解決教育教學中實際問題實現教師的專業成長。

——堅持實效性原則。著力于教育教學問題的研究與解決，著眼于教師觀念與教學行為的轉變，使校本研修成果體現在教育教學中，落實到學生成長中，轉化為教學效益。

——堅持規范性原則。健全省、市、縣（市、區，以下統稱“縣”）、學校四級研修管理機制，加強管理隊伍和校本研修專家指導團隊建設。堅持校內主動、校際聯動、區域推動，精心選擇研修主題，精準設計研修環節，創新校本研修模式，有效開展研修活動，科學組織研修評價。

——堅持創新性原則。主動適應新時代變革，充分利用人工智能、大數據、第五代移動通信技術（5G）等新技術，探索“人工智能+校本研修”新模式，推進優質教學資源匯聚與共享，賦能教師專業成長，培育勝任新時代教育需求的創新型“未來教師”。

（三）主要目標

提高校本研修在基礎教育教師培訓學時中的占比，全省創建20個省級校本研修示范區、100所示范校，深入推進省、市、縣三級校本研修示范基地、校地共建實驗區建設，形成一批可復制可推廣的校本研修經驗。經過3～5年，全省基礎教育校本研修體系更加健全，實施方式更加靈活，推進機制更加暢通，保障措施更加完善。

二、工作任務

（一）統籌多元融合的校本研修形式

要聚焦實踐反思、同伴互助、專業引領，建立以校為本、全員參與的周研修制度。集中研修與分散研修、專題研修與系統研修相結合，綜合運用系列講座、課例研修、課題研究、專題研討、觀察分析、讀書沙龍、教學論壇、師徒結對等多種研修方式，增強研修的適切性、靈活性和多樣性。

1. 實踐反思。教師要通過常態化撰寫反思日記、教育敘事、案例分析、小課題研究等方式，促進對教學經驗與實踐問題的反思與探究。

2. 同伴互助。學校要注重組織教師群體，通過集體備課、同課異構、觀課議課、小組研討、工作坊等方式，促進信息交流、經驗分享、專題研討、相互學習，解決教育教學中的問題。

3. 專業引領。各級教研機構要靈活運用專家講座、觀課議課、教學診斷、課題指導、名師工作室等方式，科學指導和有效引領教師專業成長。

4. 線上研修。要充分利用云課程資源、異地同步課堂、網絡課堂等先進的信息技術平臺，借助人工智能、教育數字化，搭建教師互動交流的平臺，建立即時溝通的研修學習組織。

（二）建立引領賦能的專業支撐體系

1. 構建“名師+學科+學校”的指導體系。全省基礎教育教學能手、學科帶頭人、教學名師要建立“城鄉教師學習共同體”，指導一所學校、一個學科，線上線下融合開展校本研修活動。全省各高等師范院校、各級培訓機構要充分利用網絡平臺，組織專家、名師通過線上線下形式，重點指導一個縣開展校本研修活動。構建具有陜西特色的開放、互動、共贏的校本研修專家指導服務體系。

2. 構建“數字+課堂+改進”的提升體系。要利用教育數字化、人工智能，建立教師網絡研修空間。通過智能助教、智能學伴，開展優秀課例觀摩、課堂實錄反思、點評指導、教學改進。拓展個性化研修路徑，構建“人工智能+校本研修”新生態，滿足教師個性化的學習需求。

3. 構建“智能+技術+資源”的支持體系。充分利用人工智能、大數據、第五代移動通信技術（5G）等新技術，對教師校本研修資源的供給與需求進行智能化配對，智能遴選、精準推送研修內容與資源，推進優質校本研修資源匯聚與共享，為教師校本研修提供同步化、定制化、精準化的資源支撐。

4. 構建“選修+必修+精準”的實施體系。按照基礎教育教師專業成長規律，分層分類確定研修目標、研修內容，確定不同層次教師研修的必修內容與選修內容，借助人工智能因人而異配置資源，精準化推送研修內容，實現教師快速成長。

（三）完善協同發展的工作推進機制

1. 構建多級聯動的網格化推進機制。明晰省、市、縣、校各級主體責任。省教育廳全面領導校本研修工作，組織全省基礎教育校本研修的規劃、評估、督導工作；市、縣要成立機構，落實人員，明確責任，加強領導；學校要加強校本研修組織、實施、評價工作。省、市、縣、校四級要通過召開研討會、交流會、主題論壇等形式協同推進校本研修，構建省、市、縣、校多級聯動的網格化、扁平化的教師校本研修管理體系。

2. 建立完善的校本研修管理制度。進一步完善校本研修規劃、組織、管理、考勤、學習研討、資源共享、考核評價等制度，明晰學校、教研組、年級組、項目組任務要求，推進體系化、系列化開展校本研修活動。

3. 構建“自評+互評+他評”的評價體系。融合多種評價技術與方法，建立基于教師融合發展、基于立德樹人實踐改善、基于教師專業成長的“自評、互評、他評”三位一體的校本研修評價體系。

4. 構建校本研修評估、激勵機制。省教育廳將把校本研修成效納入教師隊伍建設的考核之中，加強校本研修督導檢查，定期開展校本研修優秀案例征集活動，組織校本研修“引領者”培訓，開展校本研修優秀團隊評選活動。各市、縣、校要建立校本研修督導評價機制，健全激勵制度，嚴格落實校長校本研修第一責任人責任和教師主體責任。

（四）健全教、研、訓一體的工作保障體系

1. 堅持目標導向，健全機制保障。要把校本研修納入學校發展規劃之中，確定目標，明確任務，完善督查、考核、獎懲等激勵制度，建立高效順暢的運行機制。

2. 加強平臺建設，優化資源保障。充分利用國家中小學智慧教育平臺，整合教科研機構、高校、名師工作室等各方資源，借助人工智能技術，優化配置優質校本研修資源。

3. 堅持問題導向，落實成效保障。植根于課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎，發現問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果。要將教研活動、學術研究和教師培訓有機結合，以研促教、以研促訓，切實提高校本研修的針對性和實效性。

4. 突出校本特色，完善研修路徑。立足本校實際，突出自身辦學特色，將校本研修與教育教學實踐、師資隊伍建設實際相結合，努力探索適合本校特點的研修內容、研修方式、運行機制和管理辦法。

三、保障措施

（一）加強組織領導。各級教育行政部門都要建立校本研修領導小組，健全校本研修職能部門的管理與工作組織，加強校本研修管理與實施。陜西省基礎教育校本研修執行辦公室（設在陜西省教育科學研究院）負責全省校本研修的規劃引領與業務指導，組織開展校本研修理論研究和政策咨詢、骨干培訓、精品項目和優秀示范校評選、先進經驗總結和優秀成果推廣。各市、縣要成立相關機構，負責校本研修的組織管理、督導實施。學校要成立以校長為組長的校本研修工作小組，負責學校校本研修的規劃、實施、管理與評價。

（二）完善制度建設。要建立和完善校本研修組織實施、督導評價體系與督查機制。各級校本研修職能部門要制訂校本研修的管理制度和實施辦法，將校本研修納入學校發展性評價考核、校長和教師年終績效考核。

（三）落實經費保障。市、縣兩級教育行政部門要設立專項經費，用于校本研修培訓、督查、考核、獎勵、成果推廣等工作。各級各類學校應根據校本研修年度項目，做好年度經費預算，在培訓經費中專項列支，確保經費足額投入。

各地可結合實際，制定市、縣級校本研修實施細則。

陜西省教育廳

2024年12月6日