在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景之下，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)思想，推動(dòng)教育教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。語(yǔ)文作為小學(xué)教育體系當(dāng)中的重點(diǎn)學(xué)科，在學(xué)生的邏輯思維能力、寫(xiě)作能力及閱讀能力等方面的培養(yǎng)都有著重要意義，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)及步入社會(huì)工作等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，為全面發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的重要價(jià)值和作用，教師應(yīng)積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。大單元教學(xué)是以單元為學(xué)習(xí)單位，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)科課程核心素養(yǎng)，圍繞某一主題或活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體思考、設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的教學(xué)過(guò)程。因其能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生語(yǔ)文水平，所以在實(shí)際教學(xué)工作中得到了廣泛運(yùn)用。

一、小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的基本內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

現(xiàn)階段的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為主要目標(biāo)，而在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要加深學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度，這是落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。可以說(shuō)，只有學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科理論知識(shí)，才能夠?yàn)檎Z(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)積累

為有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)使學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并能不斷地自主積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)注重知識(shí)的積累，為自身語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生表達(dá)能力

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言積累，學(xué)生的表達(dá)技巧得到顯著提升，而這些技巧的掌握對(duì)學(xué)生的進(jìn)步也十分有益。表達(dá)能力的培養(yǎng)也是組織大單元教學(xué)的重要內(nèi)容之一，即通過(guò)各種方式強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。

（四）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

任何學(xué)科的教學(xué)都是以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為重要目標(biāo)的，小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)也是如此。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)意義重大。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)正確的引導(dǎo)方式和教學(xué)方法，不斷提高語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生能夠通過(guò)大單元學(xué)習(xí)掌握正確的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的影響，且當(dāng)前社會(huì)對(duì)語(yǔ)言類(lèi)優(yōu)秀人才的需求量不斷增加，這也反映出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。基于此，教師在開(kāi)展大單元教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

（六）規(guī)范學(xué)生言行

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展，不但能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且有助于學(xué)生在日常生活當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的良好運(yùn)用，從而使學(xué)生成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的人。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念中較為重要的一部分便是對(duì)學(xué)生言談舉止進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)后，能夠形成深厚的語(yǔ)文底蘊(yùn)，而這種底蘊(yùn)體現(xiàn)在與他人的對(duì)話和交流當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的價(jià)值

（一）落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求

根據(jù)課程改革標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)將語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造及文化傳承與理解四個(gè)方面緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而實(shí)施大單元教學(xué)，可以為這種整合性素養(yǎng)培養(yǎng)工作的落實(shí)創(chuàng)造良好的條件。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中組織大單元教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成良好的品格、價(jià)值觀及關(guān)鍵能力等，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)有一個(gè)更好的了解和掌握，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的吸收與內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和問(wèn)題解決能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遷移與運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

（二）突破語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)

在課程改革深入落實(shí)的當(dāng)下，各種新教學(xué)理念開(kāi)始出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，譬如合作探究、小組討論等。這種創(chuàng)新的教育教學(xué)活動(dòng)雖然能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提升，并為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造良好條件，但由于教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念未能實(shí)現(xiàn)同步創(chuàng)新，他們往往難以把握這些創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際實(shí)施方法等，導(dǎo)致教育教學(xué)成效不是很理想。同時(shí)，大多數(shù)教師雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自身教學(xué)理念的良好轉(zhuǎn)變，但是教學(xué)方法卻仍然停留在單篇教學(xué)的局限之中，這不但難以滿足教學(xué)的容量需求，而且也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，難以幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)理論體系。基于此，通過(guò)實(shí)施大單元教學(xué)，可以促使教師立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，并從整體化的視角做好大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的統(tǒng)籌教學(xué)，并運(yùn)用創(chuàng)新性的大單元教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容掌握程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

三、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的策略

（一）設(shè)計(jì)單元目標(biāo)，明晰課時(shí)目標(biāo)

為保證大單元教學(xué)的順利開(kāi)展，教師首先應(yīng)明確整體教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)尋找大單元教學(xué)所需內(nèi)容的選擇方向，為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視對(duì)教學(xué)模式及教學(xué)程序的選擇，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整體教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立良好的備課意識(shí)，基于大單元教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行深度研讀，了解教學(xué)目的和教學(xué)要求，并從中梳理出重點(diǎn)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)科學(xué)設(shè)計(jì)自己的大單元教學(xué)，從而為實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，本單元收錄的幾篇課文都與革命事業(yè)有關(guān)，因此教師研讀單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)分析多篇課文之間的共同點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)確定大單元教學(xué)的整體目標(biāo)。教師應(yīng)結(jié)合單元文章特點(diǎn)，確立通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感的教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，再結(jié)合各篇課文內(nèi)容明晰具體的課時(shí)目標(biāo)，譬如《七律·長(zhǎng)征》應(yīng)以感受紅軍長(zhǎng)征中表現(xiàn)的偉大精神為教學(xué)目標(biāo)；《開(kāi)國(guó)大典》應(yīng)通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生感受毛澤東主席的豐功偉績(jī)，使學(xué)生體會(huì)到中華人民共和國(guó)中央人民政府成立所帶給大家的民族自豪感；在《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟五壯士為國(guó)獻(xiàn)身、為革命犧牲的精神，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事表達(dá)方法的要點(diǎn)所在。在明確具體的文章課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中才能夠有明確的方向，進(jìn)而要求學(xué)生緊跟自己的教學(xué)思路，全面細(xì)致地了解和學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，更好、更快地掌握其中的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感的有效培養(yǎng)。

（二）立足課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化課堂

為發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的重要作用和價(jià)值，教師可以依據(jù)整體教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)工作，并根據(jù)單元文章內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的類(lèi)型進(jìn)行合理選擇，以此組織多元化的大單元教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。譬如單元預(yù)習(xí)課、細(xì)讀指導(dǎo)課、讀寫(xiě)結(jié)合課、組文合讀課等，覆蓋了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的各個(gè)側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求選擇合適的課程類(lèi)型進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，這可以有效提高大單元教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的適用性，并擴(kuò)大覆蓋面，從而更有效地發(fā)揮大單元教學(xué)的作用和價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解性記憶。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，本單元由《夏天里的成長(zhǎng)》及《盼》兩篇課文組成，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)確立整體教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，明確本次大單元教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，并以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的細(xì)讀指導(dǎo)課為例，確定本次大單元教學(xué)的基調(diào)，要求學(xué)生先閱讀這兩篇課文，圈出文中的生詞生字及重點(diǎn)句子，理解其在文章中所起到的作用，以此來(lái)幫助學(xué)生積累一些寫(xiě)作的技法和文章閱讀的技巧。為提高學(xué)生的閱讀效率，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)主旨問(wèn)題，譬如要求學(xué)生在閱讀《夏天里的成長(zhǎng)》時(shí)嘗試著了解“為何夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”；而在閱讀《盼》的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從作者觀察生活的角度切入，分析如何做一個(gè)生活中的“有心人”。帶著特定的問(wèn)題，學(xué)生能夠積極地在課文中尋找相關(guān)答案，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力創(chuàng)造了良好的條件。

（三）有效關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)篇目聯(lián)系

在課程改革過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中也融入了諸多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升提供了有力的理論指導(dǎo)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)以自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)獲取的新知識(shí)進(jìn)行編碼和重新認(rèn)識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)理論的建構(gòu)，并從中獲得學(xué)習(xí)的意義。因此，在大單元教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘知識(shí)之間的關(guān)系，自主梳理單元知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而建立完善的知識(shí)脈絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，發(fā)揮大單元教學(xué)的巨大作用。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元為例，本單元的知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成以文言文為主，這對(duì)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)難度較大，因此在開(kāi)展大單元教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)內(nèi)容之間關(guān)系的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更快地理解一些文言文中的字詞，有助于他們后期的理解性記憶。為學(xué)生未來(lái)的文言文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。譬如教學(xué)《文言文二則》時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)文言文中的生僻字進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，使用工具書(shū)來(lái)查找這些生僻字的含義和用法，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文言文的理解，使學(xué)生能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為白話文進(jìn)行分析。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)掌握的信息和對(duì)課文的理解，能夠感悟出伯牙與鍾子期之間是一種怎樣的關(guān)系，并嘗試著結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)伯牙及鍾子期兩個(gè)人的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。最后教師可以要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生以同樣的方式學(xué)習(xí)《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》，并找尋兩篇文章之間的相似之處，如關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞等，通過(guò)匯總其在不同文章和語(yǔ)境下的運(yùn)用方式，提升學(xué)生的文言文閱讀理解能力。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)實(shí)效

對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)是通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)將獲得的文本經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其變?yōu)樽约核莆盏囊环N能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以依靠科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)自己整體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠自主完成對(duì)單元內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)思想感情的感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過(guò)大單元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元為例，本單元內(nèi)容均與一些節(jié)日有關(guān)，因此在本單元文章的綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上明確學(xué)習(xí)主題，接著把學(xué)生分為不同小組，要求每一小組負(fù)責(zé)一篇課文的精度分析，分析課文中對(duì)節(jié)日景象及人們生活內(nèi)容的描繪，從中感悟作者在對(duì)節(jié)日進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)融入了怎樣的思想情感。學(xué)生通過(guò)組內(nèi)成員的相互合作，在對(duì)課文進(jìn)行深度剖析的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了合作探究能力的鍛煉。隨后筆者組織各個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充及完善。這種教學(xué)方法很好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，且能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶更加深刻，同時(shí)還有助于提高教師自己的大單元教學(xué)水平。

（五）結(jié)合教學(xué)成果，開(kāi)展測(cè)評(píng)反思

對(duì)大單元教學(xué)進(jìn)行綜合、全面、客觀的評(píng)價(jià)，可以為教師調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)工作提供一定的支持，因而應(yīng)當(dāng)重視測(cè)評(píng)反思活動(dòng)的開(kāi)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，教師往往會(huì)按照教學(xué)計(jì)劃完成知識(shí)內(nèi)容的講解，并沒(méi)有對(duì)自身在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題或者有待改進(jìn)的地方進(jìn)行反思和總結(jié)，導(dǎo)致個(gè)人整體的教學(xué)水平難以得到有效提升，這也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在大單元教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)自身教學(xué)過(guò)程的評(píng)估、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋等方面對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總體性評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高個(gè)人的教學(xué)能力，完善大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元為例，本單元由《匆匆》和《那個(gè)星期天》兩篇優(yōu)美的散文組成。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩篇課文之后，為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以結(jié)合課文內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生，如“匆匆”的具體含義，作家史鐵生在等待過(guò)程中的心情變化，等等。然后結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出其中存在的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)大單元教學(xué)的改進(jìn)和完善，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

綜上所述，在當(dāng)前課程改革的推進(jìn)中，為提高教師教學(xué)水平，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，教師應(yīng)積極探索新型教學(xué)方法與教學(xué)模式，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)與環(huán)境。基于此，實(shí)施大單元教學(xué)，不但能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，而且還能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的拓展，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。為切實(shí)發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的實(shí)質(zhì)性作用和價(jià)值，教師可以結(jié)合教育教學(xué)改革要求，認(rèn)真落實(shí)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)立足教材，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

作者單位  陜西省神木市第六中學(xué)