初中是學生世界觀、價值觀基本成型的階段，正確價值觀的樹立需要教師的有效引導，初中道德與法治學科是思想品德教育的重要組成部分，更是初中生思想品德培養的重要途徑。在道德與法治教學中，學生在教師的引導下認識事物的本質，通過時政熱點的融入加深對優秀品質的認同感和追求感，從而對自身思想道德修養的提高起到促進作用。本文從時政熱點融入教學實踐的意義出發，探討時政熱點更好融入道德與法治教學的具體方法和策略，為師生輕松、主動學習時政提供參考方法。

一、時政教學的含義

時政教學是指在道德與法治課堂中，對學生進行黨和國家路線、方針、政策的教育，或是將國內外發生的一些具有影響力的事件，包括重大政治、經濟、軍事以及文化事件進行宣傳、點評，幫助學生了解國家大事、社會熱點，正確認識當前國內國際形勢。

在《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中要求：學生能夠關心時事，熱愛和平，初步具有國際視野和人類命運共同體意識。在道德與法治課程教學過程中，教師承擔著傳遞黨和國家重要政策的職責，這些政策往往通過一系列重大時事活動得以體現，因此，研究和普及這些重大時事，構成了道德與法治教學的核心組成部分。

教師應強化課程資源意識，發揮個人教學優勢，主動發掘和利用各類課程資源；教師應指導學生洞察國家及全球發展趨勢，培養學生的社會責任感與擔當精神。首先，在傳統教學模式中，教師經常采用單向灌輸與機械記憶方法，極易導致學生產生厭學情緒。在新課程標準指導下，初中階段的道德與法治教學需引導學生關注時政動態，積累相關素材，并進行時事點評，這有助于學生將理論知識與實際生活、能力提升相結合，進而增強政治認同、道德修養、法治觀念及責任感。其次，指導學生運用時政資料進行實際應用，培養學生辨別是非的能力，提升其綜合素質。在大數據時代背景下，中學生由于身心尚未成熟，缺乏辨別信息真偽的能力。因此，在初中道德與法治課堂上引入時政新聞，鼓勵學生分析新聞熱點，能夠有效提升他們的判斷力，同時增進其對生活的關注、對社會的關愛以及對國家發展的關心。

二、初中道德與法治課堂教學現狀

（一）重視程度不夠

盡管學生的年齡及其心理特性決定了他們對新鮮事物有強烈的探求欲，但是他們的關注點往往局限于個人興趣愛好，在大多數學生眼中，時政新聞被視為與日常生活相距甚遠的國家大事。在道德與法治的教學過程中，部分教師考慮到時政熱點知識的融入可能侵占課堂時間，因此，為了更全面地傳授教材中的知識點，他們傾向于減少時政素材的應用。此外，為了應對考試中涉及的時政內容，很多教師采取臨時措施，僅在考前搜集相關時政新聞，并印發資料，指導學生機械記憶時政知識點。

（二）關注不及時

時事熱點具備顯著的時效性特征，換言之，新聞報道的快速更迭導致大量信息轉瞬即逝，且信息內容含金量也參差不齊。在常規教學過程中，眾多教師尚未養成關注時事熱點的習慣。因此，在日常為學生收集的時事政治新聞多數都是過時的、無關緊要的，很難培養學生敏銳的時政洞察能力。

（三）時政素材選取不合理

在引入時政熱點材料的過程中，部分教師表現出一定的隨意性，未能針對課程教學需求，精心挑選學生易于理解和接受的時政素材。在篩選時政材料時，教師往往易受個人主觀因素的干擾，導致時政材料的應用偏離初衷，重視數量而忽視質量，缺乏針對性，與教學主題的契合度不高。鑒于中學生的專注力和理解力尚處于發展階段，且所使用的時政案例均為生動鮮活的視頻實例，雖然在一定程度上有助于加深學生印象，但學生在觀看視頻后，專注力顯著下降，導致課堂效果大打折扣。這不僅影響了學生對問題的深層次認識、剖析和理解，也阻礙了他們運用理論知識解決社會熱點問題的能力。

三、初中道德與法治課堂融入時政要素策略

在初中道德與法治課堂教學中，時政熱點的融入具有重要作用：一方面，它豐富了教材內容，增強了教材的時效性和鮮活性；另一方面，它有助于鍛煉和提升學生的學習能力。初中道德與法治對學生的考查，不僅限于對課本知識的記憶和理解，更著重于考查學生對所學知識的遷移應用能力。因此，將時政熱點融入教學，并鼓勵學生積極參與，通過分享、收集、整理時政材料，讓學生對感興趣的熱點進行評價、討論甚至撰寫時政述評，無疑是提升道德與法治課堂效率的有效策略。

（一）優化時政素材

在進行時政素材的選擇時，教師必須緊扣教材的核心知識點，避免選用關聯性較弱的素材。以八年級上冊《積極奉獻社會》為例，除了挑選雷鋒、王進喜等經典人物，還應列舉如鐘南山教授抗擊疫情、張桂梅校長無私奉獻教育的時代楷模。通過英雄人物的案例分析，引導學生認識到“無論身處何種角色、何種環境，均應積極承擔社會責任、關愛社會”；中國各個時期所秉承的無私奉獻精神，是一脈相承的。在課堂導入階段，引入與教學內容緊密相關的時政信息，有助于激發學生的學習興趣。教師要運用多樣化教學手段進行引導和梳理，如在講授《我們的夢想》一課時，可展示與二十大相關的新聞素材，使學生了解中國夢，并將個人夢想與國家夢想相結合，增強愛國情懷。

在教學過程中，師生互動不可或缺。在處理重難點問題時，我們可利用時政素材進行點評和概述，以辯證的視角分析問題。如在《夯實法治基礎》的教學設計中，教師可插入最新電影《孤注一擲》中關于“電信詐騙”的熱點片段，激發學生的學習興趣，引導他們進行小組合作和分組討論，并探討如何在生活中提高防范意識，以及當合法權益受到侵害時如何運用法律武器維權。

時政熱點素材的選取，應遵循以下原則：（1）客觀性原則。新聞必須客觀真實，杜絕虛假編造。如開展“新聞播報”活動，旨在培養學生關注國家發展，積極參與社會生活的習慣。我們選用的新聞應源自“學習強國”“人民日報”“新華社”等主流媒體，內容可包括凡人善舉、愛國行為等與課本內容相關的或使人有感觸的新聞事件。在搜集信息時，我們需注意新聞的五要素：時間、地點、人物、事件和經過。（2）時效性原則。時事熱點的時效性，能有效吸引學生對新聞事件的思考興趣，提升課堂參與度。教師應通過分類，選擇近一周內發生、具有典型代表性的時政素材，旨在培養學生關注新聞和時事的良好習慣。（3）適量性原則。根據不同年級的課時，新聞數量控制在2—3個為宜。七八年級課時較充足，可要求每小組播報一則新聞，以幫助學生更廣泛地了解社會、國家和國際形勢。九年級面臨中考壓力，學業負擔重，新聞播報應注重質量而非數量。（4）適合性原則。教師選用的時政材料，需符合教學內容、學生的年齡和身心特點、理解能力以及生活實際。教師要根據教材內容進行搜集、整理和加工，明確時事素材的教學價值及任務指向。

（二）播報時政熱點

針對教學需求，教師需提供明確的指導方針。在八九年級，學生應通過小組合作的形式分擔準備工作。對于七年級學生，時政播報的素材選取必須依賴教師事先搜集的資料，并確保其經過打印、預演，從而為播報做好準備。播報主題應由學生自主選擇，這樣才容易被學生接受，才會成為他們談論的話題，發表自己的觀點。最后，由教師做簡單點評。具體實施方法如下：（1）開學伊始，就應確立播報人員的安排及順序。遵循每周每節課指派任務的原則，確保全員參與，每人一課，有序進行。對于播報存在困難或不愿展示自我的學生，教師應根據其綜合表現，從“優秀”至“后進”排序，適時調整播報順序。（2）提前規劃時政播報素材。遵循以下準則：時間優先選擇授課前三天內的新聞素材；范圍涵蓋國內及國際新聞，以國內為主；主題為黨政重要會議、科技、經濟、體育、民生、外交等領域的重大成就及重要史實周年慶典，主要目的是培養學生關注新聞及時事的習慣。例如，在八年級下冊第一課“黨的主張和人民意志的統一”中，教師搜集了“憲法宣誓”的相關新聞材料，提前分發給學生，利用課前3-5分鐘時間，由指定學生進行播報，同時作為課堂導入。學生表現出濃厚的興趣，不僅成功引入主題，還通過對播報材料的相關提問與思考，由淺入深，對抽象知識有了更深刻的理解，從而顯著提升了課堂效果。因此，時政播報能夠為道德與法治教學注入活力，成為推動課堂發展的關鍵因素。

（三）分享時政資料

教師應主動搜集各類教學資源，如以中央電視臺《新聞聯播》等權威欄目為核心，輔以來自可靠媒體的新聞評論，以引導學生迅速掌握國內外時事政治的熱點議題。在此基礎上，開展深入討論，激勵學生從不同視角，如事件起因、過程、結果以及與教材的關聯等方面進行點評。例如，在講授“依法行使權利”前，教師播放“飛機延誤導致大批乘客滯留，女子教科書式維權獲得網友怒贊”新聞視頻。視頻結束后，學生的反響熱烈，紛紛表達了自己的觀點，為課程的順利開展奠定了良好基礎。作為初中道德與法治教師，我們必須深度挖掘時政素材，將理論知識與當前的時政熱點緊密融合，以此作為導入新課的切入點，從而提升課堂教學的實際效果。

（四）時政資料與課堂重點相結合

挑選具有教學意義且廣受關注的問題，進行深入的教學剖析與探究，以激發學生在課堂上的積極參與度。在處理課程的重難點時，若教師無法靈活運用教材，針對學生個體差異進行教學，則可能增加學習難度，影響學生的學習熱情，尤其是對于那些遠離學生實際生活、較為抽象的難點部分。在這種情況下，教師若能巧妙引入時政熱點，以凸顯重點、攻克難點，將有助于加深學生對道德與法治知識的理解，這無疑是一種有效的教學方法。例如，在講授“堅持依憲治國”時，圍繞憲法的內容、性質以及堅持依憲治國的必要性和方法等核心問題，教師將“譜寫新時代中國憲法實踐新篇章，紀念現行憲法公布實施40周年”的新聞作為貫穿全課的時政素材。通過引導學生逐步深入分析，從“是什么”“為什么”“怎么做”三個層面，使學生更加深刻地掌握課程要點，并進一步促使學生將所學知識與日常生活相結合，樹立維護憲法權威的意識。

（五）對時事政治進行評論

初中生的思維、見解正處于發展的黃金時期，在課堂上要多開展師生互動交流、生生評論、辯論環節，鼓勵學生大膽發言，敢于表達自己的想法和意見，提高學生的語言表達能力和心理素質。教師可以選擇在合適的時機，巧妙穿插時政熱點，喚起學生的情感共鳴，以培養他們正確的情感態度價值觀。 以教材“公民基本義務”中“依法服兵役”這一知識點為例，本節課教師通過引入“國防部優先批準理工類大學生及備戰打仗所需技能人才入伍”的新聞報道作為課堂導入，激發學生對征兵議題的深入討論。當討論至入伍之榮光時，教師適時播放預先準備的閱兵式視頻，以視覺沖擊強化情感共鳴，使學生不僅認識到履行依法服兵役的義務之重要，還激發他們積極投身軍旅的意愿。此舉既能使課堂氛圍更加輕松和諧，又能升華情感，喚起學生的情感共鳴，達到良好的德育效果，培養學生積極向上的情感態度價值觀。

（六）時政資料融入作業設計

在新課改背景下，時政類作業的設計必須與時代同步，以培育學生多元綜合素養為宗旨。例如，教師要舉辦以時政熱點為主題的手抄報競賽，鼓勵學生在假期收看新聞節目，搜集正面故事及杰出人物案例，并據此撰寫心得。此類基于現實情境與時效性話題的作業安排，不僅能讓學生形成密切關注時事的習慣，還能增強學生的學習動力及成效，同時鍛煉他們的實踐操作技能與問題解決能力。如為慶祝中國共產黨第二十次全國代表大會的勝利召開，教師圍繞“百年輝煌，奮進新征程”的主題開展了手抄報創作比賽，以此激發學生愛黨、愛國的情懷，實現了立德樹人根本任務。

（七）時政熱點融入學科活動

培養學生關注時事的習慣與提高科學分析問題的能力，并非一蹴而就的過程，同樣依賴于系列活動的推動和學生在日常生活中的持續積累。在此過程中，教師應創新教學模式及評價機制，以學生為核心，圍繞時政主題設計相關課外活動，打造一個促進學生時政學習的優良環境。例如，組織知識競賽、舉辦手抄報展覽、布置“時政專欄”板報任務等，讓學生在日積月累中養成關注時事的良好習慣，發揮時事資源在道德與法治教學中的育人價值，引導學生做具備科學知識、了解社會發展、懂得思考與實踐的時代新人。

總之，路漫漫其修遠兮，將時政熱點融入初中道德與法治課堂的方法在實際教學過程中還有待進一步探索。時刻關注時政、關注學生、關注課堂、關注道德與法治課程的育人特色，將時政和道德與法治課堂相結合，永遠是使道德與法治教師教學越走越寬的康莊大道。

作者單位  陜西省漢陰縣教學研究室