隨著教育改革的深入推進，核心素養已成為教育界關注的焦點。小學語文作為基礎教育的重要組成部分，在培養學生語言文字運用能力、思維能力、審美能力及文化素養等方面具有至關重要的作用。本文采用觀察法、訪談法、文獻分析法、調查法等研究方法對小學語文課堂教學現狀進行了較為深入的調研，并提出了切實可行的小學語文課堂教學管理創新策略，以期能為一線教師優化小學語文課堂教學管理提供有益參考。

在小學語文教學中，核心素養主要包含語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等多個層面的必備品格和關鍵能力。管理創新是推進課堂教學改革與促進學生全面發展的重要途徑，通過管理創新構建一個以學生為中心、以核心素養為導向的課堂教學模式，不僅可以優化課堂教學環境，提高教師教學水平，還能激發學生學習興趣和學習主動性，提升學生核心素養，從而實現教學相長。

一、小學語文課堂教學現狀分析

隨著“雙減”政策的深入推行及小學各科教學改革的持續實施，小學語文教師紛紛調整教學方式及優化教學管理，使大部分學生都能積極配合教師自主地、創造性地完成課程目標，但在過程中仍存在一些問題。

首先，學生缺乏主動參與課堂教學活動的意識。在“雙減”政策背景下能夠被教師自主支配的課堂時間有限，為了趕教學進度，多數教師仍采用講授法進行教學，“教師講，學生聽”模式占據了課堂三分之二的時間，因此教師幾乎沒有時間與學生進行高效互動。其次，學生缺乏有效的課堂參與。當教師提出問題后，第一時間舉手回答問題的學生少之又少，教師只能指定某一位學生回答，這導致學生參與語文課堂活動時消極和被動，有的學生回答問題時的聲音較低且答非所問，有的學生甚至直接說自己“不會做”。最后，課堂管理機制存在問題。有的教師為了激勵學生大膽回答問題，便對學生回答問題的次數進行統計和量化，并在每周或每月對學生的得分進行總結，分數不達標的學生將會面臨一定的懲罰。這種管理方式盡管在短期內能提升學生在語文課堂上的活躍度，但會使學生喪失課堂發言的成就感、效能感、滿足感等。為了從根本上解決這些問題，小學語文課堂教學管理模式亟須創新。

二、小學語文課堂教學管理創新策略

（一）轉變教學管理理念

理念是行為的先導，對人的行為起到引領和調控作用，要想優化教師的課堂教學管理行為，就必須轉變其教學管理理念。一方面，教師不僅要將學生視為課堂學習的主體及課堂中被管理的對象，還要將其置于平等的位置創新課堂管理模式。在課堂教學管理中，教師應注重激發學生學習興趣和學習主動性，培養學生自主學習能力和創新精神；另一方面，教師還要建立良好的師生關系，關注學生個性化的學習需求和情感需求，不能將自己視為“權威”，而是要積極轉變自己的職業角色，將自己視為課堂教學活動的組織者、指導者、合作者，課堂教學管理中應注重營造積極、和諧、互動的課堂氛圍，提升學生主動參與課堂活動的意識，為其未來的學習和發展奠定堅實基礎。

（二）創新教學方法

教學方法是教師課堂教學管理的重要組成部分。教師在教學過程中應根據教學目標、教學內容和學生特點選擇小組討論、角色扮演、案例分析、問題驅動、翻轉課堂等多樣化的教學方法。例如，對需要深入理解的知識點，教師可以采用講解與示范相結合的教學方法；對需要培養學生實踐能力的課程，教師可以采用實驗、實踐的教學方法。同時，教師還可以根據學生學習情況和反饋不斷調整教學方法，以使教學方法更符合學生的實際需求。靈活運用各種適合學生學習的教學方法，教師可以更好、更快地提高學生的學習效果和滿意度。

（三）制訂科學合理的管理機制

在小學語文課堂管理中，科學合理的管理機制不僅能夠激發學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍，還能激勵學生積極參與課堂活動，從而提升學生的學習效率和學習質量。例如，在小學語文課堂中，教師可以通過設立獎勵制度激發學生學習積極性。對積極參與課堂活動、表現優秀的學生給予口頭表揚、加分或者小禮品等獎勵。這些獎勵可以滿足學生的心理需求，提高他們的自信心和自尊心，進一步激發學生學習熱情。

小學語文課堂教學管理創新是一項重要而緊迫的任務。因此，小學語文教師應通過轉變教學管理理念、創新教學方法、制訂科學合理的管理機制等措施強化課堂管理，不斷提高小學語文教學質量。

作者單位  陜西省西安市經開第十五小學