百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。2023年9月9日，全國優(yōu)秀教師代表座談會在北京召開，習(xí)近平總書記首次提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神的時代內(nèi)涵。筆者通過深入學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，深刻認(rèn)識到教育家精神是教師職業(yè)生涯的精神支柱，是教師成長的內(nèi)涵引領(lǐng)，是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的引擎，是高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的重要基石。

一、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍需涵養(yǎng)高尚精神

在教育家精神與師德師風(fēng)建設(shè)方面,學(xué)校通過“四史”教育、“習(xí)語潤咸”“講述立德樹人故事 深化五育并舉實踐”“躬耕教壇做表率 潛心育人鑄師魂”等主題活動，引導(dǎo)廣大教師筑牢立身從教、教書育人的信仰之基，樹立“心有大我、至誠報國的理想信念”的高尚情懷。

在教師道德情操培養(yǎng)中，學(xué)校通過內(nèi)外聯(lián)動的方式，邀請“全國道德模范”呼秀珍、“秦都好人”魏德軍等走進(jìn)校園開展“道德講堂”活動，邀請“中國好人”郭恩偉來校開展愛心捐贈活動，號召廣大教師向模范人物學(xué)習(xí)。這些活動不僅提升了教師的道德素養(yǎng)，增強了教師的職業(yè)精神，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，還加強了教師的團(tuán)隊凝聚力，使教師樹立了高尚的道德情操。

2023年6月，學(xué)校召開天王學(xué)校教育共同體第十屆班主任論壇，來自教共體10所成員校300名班主任參與了本次論壇，14名班主任以“交通安全”“文明禮儀”“自律成長”“行為舉止”等為主題，將自身經(jīng)歷與理論相結(jié)合，或求真務(wù)實，情理兼顧；或深入淺出，浮現(xiàn)真諦；或孜孜不倦，銳意創(chuàng)新，毫無保留地進(jìn)行了分享，有效提升了教師的育人智慧。

學(xué)校還以“讓每個學(xué)生都成才，讓每個教師都成長”引領(lǐng)教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，大力營造全科閱讀氛圍，從全員閱讀、全面閱讀、全科閱讀、全程閱讀四個角度打造了“好書伴成長”書香校園品牌。同時，學(xué)校實施了“1+X大閱讀”策略，通過開展“每周共讀”“世界讀書日”“好書伴成長”等書香校園活動，營造了“浸潤式”的閱讀環(huán)境和教師“多讀書、讀好書、讀書好”的濃厚氛圍，組建了新葉文學(xué)社、星光朗誦社等社團(tuán)，開展了“唱響經(jīng)典詩詞 采擷最美詩意”詩詞大會、“展現(xiàn)家鄉(xiāng)魅力 真情訴諸筆端”講座、優(yōu)秀習(xí)作展、“樂誦經(jīng)典韻，共饗古風(fēng)淳”詩歌朗誦活動，充分體現(xiàn)了教師以閱讀“小切口”寫好終身學(xué)習(xí)“大文章”的教育追求。

二、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍需涵養(yǎng)職業(yè)精神

學(xué)校非常注重培養(yǎng)教師的人文精神，通過六項舉措涵養(yǎng)教師職業(yè)精神。一是利用《教師心理資本量表》《總體幸福感量表》對教師進(jìn)行心理健康測評，并建立健全教師心理檔案，了解教師心理訴求。二是建立多樣的溝通機制，為教師提供積極的情緒價值。三是定期舉辦心理健康教育講座，引導(dǎo)教師做自己的心理健康保健師。四是開展豐富多彩的活動，如利用木工坊、科技室、面工坊、行知園等功能部室開展香薰蠟燭制作、團(tuán)扇制作、蔬菜種植、烘焙、包粽子等活動，廣開教師情緒宣泄渠道，豐富教師業(yè)余生活，促進(jìn)教師良好人際關(guān)系的建立。五是在師生層面分別開展“講紅色文化”“講家庭文化建設(shè)”“講社區(qū)道德模范故事”等活動，把立德樹人根本任務(wù)落實在師生的行動中。六是通過紅色、革命類書籍涵養(yǎng)教師的職業(yè)精神，通過家校合作辦好人民滿意的教育，通過各種研修活動提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。久而久之，學(xué)校已建設(shè)了一支“人人都是道德宣講員”“人人都是班級管理者”“人人都是心理健康教育者”“人人都是教學(xué)能手”全面發(fā)展的高素質(zhì)師資隊伍。

三、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍需建立高位體系

高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)需要一個全面科學(xué)的高位體系，這個體系不僅要在數(shù)量上達(dá)到一定規(guī)模，還要在結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)和管理等方面達(dá)到高質(zhì)量水平。首先要對現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)和教育體系精準(zhǔn)分析，找出存在的問題和不足，再通過教師教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高學(xué)校教育的效率和質(zhì)量。

2023年12月，學(xué)校申報了教師專業(yè)成長省級課題——《教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校支持策略研究》，校長牽頭，以學(xué)校省級教學(xué)能手、市級骨干教師為組員成立課題組開展調(diào)研活動，對學(xué)校和3所教共體及11所“校聯(lián)體”學(xué)校3000余名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，從12823條信息中梳理、總結(jié)阻礙教師發(fā)展的七大因素和教師專業(yè)發(fā)展的六個訴求，了解教師專業(yè)發(fā)展的基本需求，為研究工作提供第一手資料。在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合校本學(xué)情，研究制定了《天王學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展訂單》，明確教師在不同階段的專業(yè)成長任務(wù)，將教師專業(yè)成長任務(wù)分為必修任務(wù)和選修任務(wù)兩個部分，引導(dǎo)教師明確職業(yè)生涯目標(biāo)，讓教師制定符合自身實際的專業(yè)發(fā)展計劃，提升教師的職業(yè)滿足感和幸福感。

課題開展以來，學(xué)校先后組織“觀摩研討擴(kuò)思路 聚焦課堂促踐行”課堂觀摩活動，“專家引領(lǐng)促發(fā)展 研途逐夢啟新篇”天王學(xué)校教育共同體、校聯(lián)體、劉向媛優(yōu)秀校長工作室教科研論壇，“凝心聚力謀發(fā)展 眾行致遠(yuǎn)向未來”劉向媛優(yōu)秀校長工作室會議，天王學(xué)校首屆說題大賽，名師培養(yǎng)工作推進(jìn)會暨校級名師工作室授牌儀式，教壇新秀評比活動等10余次，承辦“聚焦核心素養(yǎng) 賦能學(xué)考復(fù)課”咸陽市2024道德與法治觀摩研討活動、秦都區(qū)第二屆教壇新秀評選活動等，以活動為載體，賦能教師專業(yè)成長。

課題組依托優(yōu)秀校長工作室開展經(jīng)典名著閱讀、教育幫扶、教學(xué)診斷等活動，通過案例分析研究了一條既符合學(xué)情，又可復(fù)制、可推廣的教師專業(yè)發(fā)展支持策略。學(xué)校在每個年級的教師辦公室都設(shè)置了“悅心成長之旅”文化墻，讓教師將班級管理方面好的經(jīng)驗做法及成長心得張貼在上面，相互學(xué)習(xí)。教師的反響特別好，尤其是新入職的教師，他們覺得“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，學(xué)習(xí)路徑廣，成長速度快。

為了了解教師的心聲，學(xué)校還設(shè)立了“校長信箱”，教師可通過“校長信箱”為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，對學(xué)校工作提出建議，表達(dá)訴求。“校長信箱”從“仁”出發(fā)，以仁愛之心為教師隊伍筑牢基石，架起了校長和教師的溝通橋梁，凝結(jié)了校長與教師對教育的共同情懷。

學(xué)校立足實際構(gòu)建起“1345”校本培養(yǎng)體系，助力教師專業(yè)成長。其中“1”指以教育家精神領(lǐng)航，“3”指抓住思想政治建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、業(yè)務(wù)能力建設(shè)三個維度，“4”指搭建新手期、勝任期、成熟期、卓越期四個教師成長階梯，“5”指關(guān)注修、學(xué)、教、研、評五個關(guān)鍵點。同時，以問題為抓手，厘清教師成長的基本需求，以目標(biāo)為導(dǎo)向構(gòu)建培養(yǎng)體系，探尋教師隊伍發(fā)展的基本路徑。

四、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍需借力校長智慧

蘇霍姆林斯基曾說過：“校長是老師的老師。”校長的本色是教師，只有讀懂教師，才能成就教師。

校長要積極參與集體備課，參加教研活動，承擔(dān)適量的教學(xué)任務(wù)，深入課堂聽課，參加主題班會等，做一名名副其實的教師，這樣就能感受教師工作的平凡與偉大；要積極與教師對話，了解教師的需求，以人為本，以教師的興趣、專業(yè)特長、發(fā)展愿景為依托，建構(gòu)學(xué)校高素質(zhì)教師隊伍體系。教師要發(fā)展，必須走專業(yè)化發(fā)展道路。學(xué)校把教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期分為“站上講臺—站穩(wěn)講臺—站好講臺—超越講臺”四個階段，為教師鋪就階梯式培養(yǎng)、層級式發(fā)展的成長之路。

五、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍需做好“傳幫帶”

一個好教師撐不起一所好學(xué)校，一群好教師才是一所好學(xué)校的標(biāo)配。天王學(xué)校“老”教師占比超過30%，為推動“新老”教師的融合共進(jìn)，學(xué)校充分發(fā)揮“接力”效應(yīng)，大力構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，一方面發(fā)揮老帶新、傳幫帶的作用，通過“老”教師的言傳身教、經(jīng)驗分享等讓“新”教師少走彎路，快速成長。另一方面積極發(fā)揮“新”教師思維活躍、知識結(jié)構(gòu)更新快等優(yōu)勢，激發(fā)“老”教師職業(yè)生命活力，形成了“勤學(xué)、博思、善誘、精深”的優(yōu)良教風(fēng)，營造了良好的教師發(fā)展生態(tài)環(huán)境。

教師是教育的第一資源，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、實施高質(zhì)量教育的根本力量，教師隊伍建設(shè)是一所學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的永恒課題，是學(xué)校深化改革面臨的關(guān)鍵因素。建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，教育好每個學(xué)生，不僅是每個家庭的幸福所系，也是國家前途和民族未來所系。

（本文系2023年度陜西省教師教育改革與教師發(fā)展研究項目，項目名稱：教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校支持策略研究，項目編號：SJS2023RZ023）

作者單位  陜西省咸陽市秦都區(qū)天王學(xué)校