近年來，全國高考各套英語試卷均將聽力作為第一道題加以考查，報考外語專業及其他個別與外語相關專業的考生除參加高考統考外，還應參加外語口試，這些足以體現英語聽說的重要性。多模態教學理論的提出和實踐為高中英語聽說課教學指明了方向，提供了新思路。“5E”教學模式是多模態教學在英語課堂上的應用和延伸，多模態教學與“5E”教學模式有機融合不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠有效減少學生的口語焦慮、消除課堂沉默現象。下面，筆者結合多年教學經驗，對多模態教學與“5E”教學模式在高中英語聽說課中的有效融合加以分析。

一、初步感知，激活背景知識—— Experience

在每節聽說課開始階段，教師可以播放音視頻，有效導入課堂內容，以此激發學生的學習興趣，激活學生原有的語言文化知識，為本節聽說課做好“熱身”。

例如，在外研版新標準英語第一冊第二單元Exploring English聽說課開始時，筆者為學生播放了視頻The History of English。本視頻從盎格魯薩克森時代的英語起源講到1066年諾曼人征服英國帶來的法語對英語的影響，以及英語至今在航空領域和互聯網世界的使用。此部分原本是該單元第二個活動Starting out，共有三個問題，全部為細節理解（見課本第17頁），主要訓練學生通過視聽模態獲取信息的能力，以及通過聽覺模態輸入語言的能力。但考慮到其與該單元聽說課主題聯系度較高，且可以吸引學生注意力和學習興趣，于是筆者對教材順序略作調整，把這個活動放到本節課最前面作為本課的導入。

二、自主探究，感受語言—— Explore

根據二語習得理論，語言學習是輸入（閱讀，視聽）—吸收（加工、記憶）—輸出（說、寫、譯）的過程。Krashen（1985）和Swain（1985）認為二語習得中語言的輸入和輸出對于外語學習是不可或缺的。因此，在聽說課教學中，教師應以語言輸入和學生的感悟、體驗為出發點。

以外研版新標準英語第一冊第二單元Exploring English聽說課為例，在教材圖片視覺模態的基礎上，筆者從網上下載了視頻——英式英語和美式英語大對比，通過視覺模態和聽覺模態幫助學生了解英語和美語在詞匯使用習慣及拼寫規律上的不同，讓學生主動探索，自主學習，發現語言規律，感受英語的語言特點。同時，學生通過練習完成填空部分時就能游刃有余，從而極大地降低了學習難度。

聽力材料提供聽覺模態，圖片則提供視覺模態，本活動以多模態形式展開，可以鍛煉學生將聽到的信息與圖片進行匹配的能力。圖表模態能夠幫助學生更好地理解所聽到的內容，在培養學生語言能力的同時，還能夠弘揚傳統文化，增強文化自信。下面，筆者結合圖表對其加以詳細介紹。

具體教學：

第一步：讓學生觀看網絡視頻——英式英語和美式英語大對比，記錄視頻中英語和美語詞匯上的差異和所舉的例子。

第二步：讓學生根據視頻內容，辨識第23頁中哪些詞匯是英語，哪些詞匯是美語。

第三步：讓學生完成第24頁填空題，進一步加深對英語和美語詞匯差異的認識。

第四步：播放錄音，讓學生完成第25頁的活動6，訓練學生的聽力。

第五步：再次播放錄音，讓學生完成活動7中的填空練習，訓練學生精聽的能力，要求把握所聽內容細節。

第六步：觀看網絡視頻，讓學生了解一些網絡熱詞，如rat race（內卷）、humblebrag（凡爾賽）、quiet quitting（躺平）、GOAT（YYDS）等。

三、表達跟進，強化輸出—— Express

口語是聽說課教學的主要內容之一，良好的語言輸出不僅能夠促使學生習得語言，還能夠培養學生的創造性思維。

外研版新標準英語必修一第105頁和第108頁為第二單元的口語教學提供了很好的訓練機會，也是該節聽說課的另一個教學重點。在教學過程中，筆者緊扣該單元英語話題語境，讓學生分別扮演餐館服務員、超市營業員和顧客，了解doggy bag，以及“3 for 2”的真實含義。在Pair work部分，筆者要求學生都參與進來，通過角色扮演練習口語，考慮到本班學生的實際情況，教材上提供的口語訓練難度較小，語言材料也偏少，于是對教材進行了整合，通過PPT以文字模態呈現了相關話題，為學生鍛煉口語能力創造了機會，確保了學生語言的順利輸出。

具體教學：

第一步：將學生分為兩人一組，根據教材105頁和108頁的要求，讓他們分飾兩個角色，在餐館和超市兩種語言環境下詢問或解釋doggy bag，以及“3 for 2”的含義；

第二步：請幾組學生在全班展示，其他學生進行評價。

Situation 1

Student A：waiter

Student B：customer

Student B: Excuse me, shall I pay the bill now?

Student A:Sure, sir. But do you need a doggy bag?

Student B: A doggy bag? What is it? Is it a bag for doggy? Or is it a bag for doggy＇s food?

Student A: No,sir.A doggy bag is a bag or box in which you may take home your unfinished/leftover food.

Student B: OK,then please give me one.Thank you.

Student A: My pleasure.Here you are.

Situation 2

Student A：customer

Student B：shop assistant

Student B: Excuse me.Is there anything I can do for you,madam?

Student A: Could you please tell me what the sign＂3 for 2＂ means?

Student B: Well, it means if you buy two items, you get a third one for free.

Student A: Oh, I see. Thank you.

第三步：用PPT呈現以下內容，讓學生猜一猜縮略語的意思，并模仿第一步的訓練要求分組編對話，進一步練習口語。隨后，筆者選出5組進行展示，讓其他同學認真聽，判斷縮略語的解釋是否正確。

ASAP  jk  omg  GOAT   thx  l8r  b4  bbf  pov   gr8

Explanation:

ASAP=as soon as possible

jk=just kidding

omg=oh, my God

GOAT=greatest of all time

thx=thanks

l8r=later

4=before

Bff=best friend forever

ov=point of view

gr8=great

四、多元評價，激勵為主—— Evaluate

在聽說課堂教學評價中，教師要做到過程性評價和終結性評價并重，盡可能地消除學生的焦慮，還要以鼓勵性語言及時肯定學生在活動中的表現。在活動結束后，教師可以從學生自評和小組互評中了解學生的掌握情況及教學目標達成情況，為今后的教學提供參考。也可以讓學生根據下表，對本節課自己的參與程度和活動完成情況先自評，再小組互評，并進行反思。

五、立德樹人，以文育人——Educate

英語要實現立德樹人根本任務，就要以文育人，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。“5E”教學模式立足英語學科特色，加強學科思政教育，這也是立德樹人根本任務所要求的。

例如，學生通過學習上文課例dim sum中的中國飲食文化對英語的影響、cellfish中的文明使用手機等，在小組活動中就能夠掌握與人合作、交流溝通的技巧，從而養成良好的語言應用能力。

實踐證明，多模態是符合當前英語教學實際且深具推廣價值的教學模式。在聽力訓練階段，教師可以采用聲音與文字、聲音與圖片、聲音與視頻等多種組合；在口語訓練階段，教師可以通過角色扮演、故事復述、影視配音、小組報告、小組討論、演講辯論等活動進行師生互動、生生互動、小組互動。這些方法的應用不僅能夠促進高中英語聽說課教學目標的有效達成，還能夠促進學生聽說能力的提升。

作者單位  陜西省漢中中學