“什么是土地退化，主要表現在哪些方面？”“我國南方喀斯特地區石漠化形成的原因是什么……”11月12日下午，子洲縣骨干教師劉國航、郝苑苑圍繞高二地理學科《生態脆弱區的綜合治理》一課進行了同課異構。與此同時，子洲縣“種子教師”楊慧、吳博圍繞四年級語文學科《麻雀》一課開展了同課異構：楊慧抓住關鍵詞進行指導朗讀，帶領學生以讀促悟；吳博則重點歸類總結文章的寫作框架，引導學生體會作者情感、學習習作方法……

11月12日至13日，陜西省教育廳在榆林市子洲縣召開“城鄉教師學習共同體—名師引領行動”項目推進現場會，作為項目成果展示的組成部分，子洲縣共安排了6門課程、12名教師的同課異構教學研討活動。與會人員觀摩了教學研討活動，實地考察了項目實施成效。

陜西目前共有省級骨干教師1.36萬人，累計培養命名中小學省級教學能手4138人、學科帶頭人1066人、教學名師389人；評定中小學正高級教師633人、特級教師1648人。為主動適應教育現代化對教師隊伍建設的新要求，2021年以來，陜西省教育廳創新基礎教育送培送教方式，以“城鄉教師共同體—名師引領行動”項目實施為抓手，深入開展新時代“結親式”幫扶送教活動，通過“名師問診、名師視導、名師領航、成果展示”多批次任務驅動，聚焦中小學課堂教學改進，量身定制、精準培養，有力擴展了廣大城鄉教師的“朋友圈”，有效提升了城鄉教育一體發展速度。

作為項目首個實施縣，榆林子洲縣遴選了70多名“種子教師”和290多名“影子教師”參與導師團隊研修、培養活動，涉及高中、初中、小學、幼兒園等全學段教育的10多個學科，為全縣師資隊伍建設搭建起“造血”平臺。通過請進來與走出去相結合，線上教研與線下跟崗相結合、校外交流與校內共享相結合機制，暢通省級專家團隊“輸血”渠道，實現點對點、面對面精準幫扶。在此基礎上，利用“名師工作室+種子教師”的融合型研修培養模式，激活教師成長的內驅力。子洲縣首席學科總導師王林波說：“三年來，我和‘種子教師’們一起共研共修，有磨課辯課也有專題講座，有優課賞析也有備課指導，在共同發展中取得了階段性成果。”

“近三年來，全縣共組織開展‘種子教師’課堂教學創新展示大賽、跟崗學習匯報交流、送教下鄉、優秀教育教學成果展示等各類活動50余次，受眾教師1500多人。”子洲縣教體局黨組書記馬飛說，全縣中小學、幼兒園共完成各級各類課題達102項，92名教師獲得國家、省、市優秀教科研論文和成果獎，省級教學能手達12名，市級教學能手20名。

項目落地后，子洲一小設立了“教師成長中心”，成立了3個教學能手工作室（坊），篩選了27名優秀教師和省級專家“師徒結對”，利用省級名師開展一對一“訂單式”培訓指導。采取“專家請進來—老師走出去”“線上教研—線下跟崗”“校際交流—區域共享”“送教下鄉—坊室聯動”等途徑，引領教師開闊眼見、自覺學習、主動成長。三年來，子洲一小共培養出高強等3名省級教學能手，蘇月等5名市級教學能手以及21名縣級教學能手。“歷經名師問診、視導與領航，線上線下培訓，還有各位專家、學帶導師謙和嚴謹的指導，我組建了自己的工作團隊——子洲縣學科帶頭人高強體育工作坊，實現了從一個人的獨自行走到一群人的共同探索。”高強說。

同課異構、名師講壇、師徒結對、優秀教案作業展評、規范課堂教學、特色校本研修……“城鄉教師學習共同體——名師引領行動”也給子洲中學帶來了切切實實的變化。項目實施以來，學校共有13名教師獲評縣級教學能手，3人獲評省級教學能手，1人成長為省級學科帶頭人培養對象。學校相關負責人表示，項目架起了教師成長的“梯子”，極大地增強了學校的整體教育實力，有效遏制了生源流失等問題。

當天，郝苑苑的導師、陜西省高中地理學科帶頭人丁軍全程聽評了兩節地理課。他認為，兩位“種子教師”課堂教學進步明顯：“國航老師以3個教學環節為牽引、12個問題貫穿始終，課堂主線清晰；苑苑老師對教材的整合力度大，選取學生熟悉的毛烏素沙地為案例，運用結構圖對教學重難點進行思維架構，創新性強。”同時他建議，要充分運用地理環境“整體性”的原理，開展深度教學來進一步夯實學生“必備知識”與“關鍵能力”。

據了解，陜西省“城鄉教師學習共同體——名師引領行動”先后在榆林子洲、寶雞扶風、安康石泉、延安志丹、渭南富平、西安周至等14個縣區開展。項目開展以來，寶雞市用好“三個三”（項目設計上整合三級培訓資源，人員構成組建三支團隊，任務落實上提供三個保障），采用“一課多研多磨再上”的模式，在“講、評、議”結合中達成知識的學以致用，有效內化，生成技能；安康市將“城鄉教師學習共同體”的構建細化為“融合型教育共同體、共建型成長共同體，學術型特色共同體、協作型學習共同體”；延安市按照搭建一個平臺（城鄉教師帶領學習共同體交流平臺）、設置四種模塊（師徒結對、課堂共研、專題培積極訓、跟崗實踐）、采用三種方式（線上＋線下、送教＋跟崗、培養＋指導）、實行雙向考核（導師團隊考核與種子教師考核）、實現一個目標（城鄉教育均衡協調發展）有序開展；榆林市利用信息化平臺為城鄉教師資源共享、反饋交流提供便利條件，為城鄉教育一體發展賦能助力……

同時，項目實施單位陜西師范大學建立首席導師總負責制，通過任務驅動帶動發展；省教科院著力建立“搭建一個平臺，實行雙向考核，四步多輪驅動，形式多樣融合”城鄉教師學習共同體-名師引領行動實施機制；陜西學前師范學院開展學校管理、教育教學研究與指導，促進了鄉村教師和骨干教師兩個群體雙向成長。

“‘城鄉教師學習共同體—名師引領行動’項目是陜西積極發揮‘三級三類’骨干教師在綜合素質、專業化水平和創新能力方面的示范引領作用，帶動薄弱地區學校教師成長的一項創新實踐。”省委教育工委委員、省教育廳副廳長吳振磊說，三年多的實踐探索，實現了對鄉村教育從‘輸血’到‘造血’轉變，為破解城鄉教育二元結構、促進城鄉教育共同發展、實現城鄉教育優質均衡創造了陜西經驗，“下一步，要不斷擴大項目實施范圍，力爭在5年內實現所有農村縣區全面覆蓋，最大限度發揮項目的輻射作用。”