金秋時節，三秦大地好光景，中小學紛紛組織師生走進大自然，感受季節輪變的美好、體會萬物豐收的喜悅，在研學體驗、綜合實踐中培育青少年積極、陽光、健康的心態。

移步校園，一場聚焦中學生心理健康的專題講座在延安宜川中學舉行，來自北京的專家高欽為復習備考的師生們帶來了“心靈的洗禮”；漢中鎮巴縣涇洋初級中學“心語小屋”將征集到的百余幅笑臉照片制作成展示墻，并組織觀看心育動畫電影助力青春期學生情緒調適；在西安愛知中學的公開課上，授課教師嚴靜通過小組合作、游戲介入、輔助講解、分享交流，引導七年級學生在心里種下“我很重要”的種子……

促進學生身心健康、全面發展，是黨和政府關心、人民群眾關切、社會關注的重大課題。新時代以來，陜西中小學把心理健康工作擺在突出位置，力促學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展。新征程上，心理健康教育這門“課”上得怎么樣？提高精準教育水平的程度如何？緊跟教育高質量發展步伐需要補齊哪些短板……日前，記者深入地市和學校進行了走訪。

陜西省西安愛知中學七年級的心理健康課

延安寶塔區蟠龍戰役紅軍小學心理團輔游戲

西咸新區第一初級中學七年級的心理健康課

大心育：“五育并舉”促學生身心健康

“如果你是一片雪花，你想成為什么樣的雪花呢？”10月25日，西咸新區第一初級中學七年級（4）班的課堂上，授課教師敬子琳圍繞“我是一片雪花”拋出了一個問題。瞬間，教室里七嘴八舌：

“我想成為第一片落下的雪花……”

“我想成為那片滋潤大地的雪花……”

“我想成為一片善良純潔的雪花……”

“雪花很美，但是雪崩的危害很大……”這節課，敬子琳通過問題引入、案例分析、小組討論等，引導學生們感知“罪惡雪花”的危害、分析它在校園的表現——欺凌，并通過成因分析讓他們明白理性溝通的重要、懂得化解矛盾的策略、掌握遇到校園欺凌后的應對方法……近年來，西咸一初通過“春水賦能”課程對學生學習方法、同伴關系、青春認知等方面進行指導教育，還積極踐行以德育心、以智慧心、以體強心、以美潤心、以勞健心理念。

西咸一初的做法是全省中小學積極探索大心理健康教育的一個縮影。據了解，目前在基礎教育階段，心理健康不是一門獨立的課程，既沒有課標也沒有教材。2021年印發的《陜西省中小學心理健康教育實施方案》，要求中小學將心理健康教育納入學校整體發展規劃，系統開設心理健康教育課程。據記者走訪了解，各個學校基本上都結合國家相關課程開展心理健康教育，并創新性地統籌利用地方課程、校本課程系統開設心理健康教育課。

善用大思政課鑄魂育心是陜西學校的普遍做法。在西安愛知中學，思政課教師緊緊圍繞新課標倡導的“議題式”開展課堂教學，結合“行走的思政課”研學活動，引導學生在心里埋下真善美的種子；在鎮巴縣涇洋初中，課堂上的生態文明教育結合日常研學實踐，引導學生把保護家鄉環境、愛護秦巴生態的理念化作自覺行動；在延安市寶塔區蟠龍鎮初級中學（蟠龍戰役紅軍小學），培根鑄魂、啟迪潤心從娃娃抓起，因地制宜的紅色教育貫穿學生整個求學過程……

在落實國家課程里面心理健康教育內容的過程中，西咸一初充分發揮學科思政的育人育心作用，將學科知識的傳播與心理品質的培養有機結合，讓學生不僅獲得智慧的啟迪，更獲得心靈的滋養。該校英語教師楊睿智在教學“交友”主題時，涉及“meaningless(無意義、沒有價值的)”一詞，身兼班主任的他順勢教育引導學生，對異性產生好感是正常的生理和心理現象，但是以不思進取甚至荒廢學業等為代價則是毫無意義的，學會正確處理與異性之間的關系是有意義的（meaningful）一件事。

立足特色發展，咸陽市禮泉縣第二中學將心理健康教育與藝體教育結合，以藝體課堂、社團建設和藝體活動為載體，實行全體學生全面參與，從課堂普及、社團補充、展演提高三個方面一體推進教育水平提升，取得了良好的效果；結合教育部《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》，寶雞實驗小學探索強體育心、以體育人路徑，多年的堅持換來的不僅是學生身體素質的持續改善、運動技能和體質健康水平的顯著提升，而且學生紀律觀念、規則意識、合作精神、意志品質等進一步增強，做到了身心和諧統一。

統籌利用地方課程、校本課程開設心理健康教育課，采用團體輔導、情境設計、游戲輔導、心理戲劇等形式，最大程度地預防學生發展過程中可能出現的心理行為問題……受訪的校長教師們表示，與之前只關注個別“有問題”的學生相比，學校現在更注重群體性心理預防與危機干預，通過積極陽光、理性平和的心理建設來塑造學生健全的人格。

“注重干預、系統開展心理健康教育的方向和路徑是正確的。”受訪專家們表示，與單純聚焦心理問題的說教模式比起來，以“五育并舉”為特征的“大心育”更符合兒童身心健康發展規律，是學校教育不斷科學化、現代化的體現。

寶雞實驗小學的體感互動智慧系統

禮泉縣第二中學的青春期心理健康教育

延安寶塔區蟠龍鎮初級中學心理健康課堂

教育高質量發展，學生“心事”知多少

“我不想去學校，爸爸媽媽不要走……”每到新學期伊始，很多學校都會出現孩子哭鬧著不愿上學的場景。在寶雞實驗小學心理健康教師薛敏看來，這是一種獨屬于幼兒和小學生的心理健康問題，他們因為對未知的校園生活不了解，產生對新環境焦慮甚至恐懼的情緒，經過正確的教育引導會逐漸調整過來。

“辦高質量的基礎教育，心育工作要跟上發展水平。”青少年心理健康學者周進博表示，隨著認知水平的不斷提高，人們對學生“心事”的關注和重視程度與日俱增：除了新生入學畏難“哭鬧不止”，對校園學習生活提不起興趣的“漫不經心”、青春期單方面產生愛慕之情后的“小心思”、遭遇重大變故或挫折之后的“郁郁寡歡”……這些以前被歸結為“不聽話”“叛逆”甚至“矯情”的行為，如今有了來自心理層面的歸因分析。

以專業水準知學生“心思”，以專業手段解學生“心結”，以專業素養調學生“心態”……近年來，寶雞市大力實施“新時代·新心育”向陽行動，強化中小學生心理健康教育。2021年4月，寶雞實驗小學校長崔婷走進清華大學附屬小學校園，“讓學生站立操場正中央”的體育哲學讓她很受震撼——學生的心理健康成長離不開全面發展，而體育正是其中關鍵一環。觀摩回來后，崔婷開始思考如何讓學校體育改革更有說服力？如何更清晰地認知運動對人的全面發展的作用？后來，她在《運動改造大腦》一書中找到了答案。“體育不僅僅鍛煉學生的體魄，更能培養他們的堅韌意志、團隊合作精神和積極樂觀的心態。”崔婷說，當學生們在操場上盡情釋放能量時，他們也在不知不覺中塑造著自己的內心世界。

群體性心理建設與個體化心理輔導結合，近年來，陜西各地中小學以增強學生心理素質為目標，在實際工作中分層分類開展輔導和指導，不斷提升心理健康教育水平。

位于寶塔區東北川的蟠龍鎮初中是一所寄宿制學校，2020年將鎮小學和幼兒園并入后，實行12年制一體化辦學。“經過摸排統計，我們發現單親、孤殘、留守以及隔代撫養等情況的學生較多……”校長黨婷婷告訴記者，學校對這部分學生側重心靈撫慰、成長關懷和生活關愛，盡量讓他們體會到校園生活也有溫馨的氛圍，做到以愛潤心、環境育人；對寄宿學生則本著“治未病”的思路，設置了每個年齡段的教育目標，重點做好他們的心理建設。“針對學生自我認識不足、自卑敏感等問題，我們在心理輔導室設置了一面鏡子和很多發飾，引導他們嘗試從鏡子里欣賞自己、樹立自信。”該校心理健康教師馬香榮說，她還和班主任、監護人溝通合作，以承擔班務、家務的方式讓他們體會到價值存在感。八年級學生孫園（化名）說：“在學校和老師的幫助下，我不但有了自信心，還學會了自我放松的方法，在面對壓力和困難時能夠保持積極平和的心態。”

“高中階段學生的心理壓力除了日常學習生活以外，還會疊加高考升學、職業規劃等方面的因素，再加上隨著年齡增長，學生在人際交往、自我意識等方面也都會遇到困惑。”禮泉二中黨總支副書記張永安說，為了做到有的放矢，學校確立了學生學習、人際交往、自我調節、青春期心理、生活和社會適應（生涯規劃指導）等5個方面的重點，分年級開展學生心理健康教育：高一年級著重解決學生從初中升入高中過渡階段遇到的各種適應問題，高二年級緊盯學生厭學情緒加強學習環境、學習方法等方面的指導，高三年級主要引導學生正確處理好理想與現實、個人與環境、成功與失敗的關系，同時加強他們高考壓力應對和挫折耐受力、升學與就業等方面的心理輔導。

渭南市蒲城中學心理健康教師楊一帆一直很困惑：“心理健康課不同于文化課，由于沒有知識方面的‘沖擊’，學生在課堂上的注意力很容易不集中……”前不久，她參加了為期一周的省級培訓后豁然開朗：課堂教學設置游戲有利于提高學生的注意力和參與興趣，通過游戲導出學習重點的形式相較于直接讓學生死記硬背，能夠更容易促進學生對課堂內容的隱性記憶。“這次培訓為我在心靈的土壤里種下了不懈追求的種子。”她說。

延安寶塔區蟠龍鎮初級中學的心理團輔活動

西咸新區第一初級中學的心理健康教育宣傳活動

延安黃龍縣中小學教師心理健康教育培訓

心理健康教育這門“課”如何提質增效？

盡管中小學心理健康教育工作呈現良好的發展態勢，但記者調研發現，這門“課”仍舊存在一些短板和薄弱環節，師資保障、教育水平、機制構建等方面還需進一步完善。

陜北某市截至2024年6月底，共有中小學心理健康教育教師428名，其中專職101人、兼職327人；在陜南某縣，只有城區學校擁有專職心理健康教師，鄉鎮大部分學校均為班主任、學科教師和德育干部兼任。據了解，類似的情況比較普遍。陜西多部門自2021年以來相繼出臺政策，就配齊心理師資、建設專業化心理健康教師隊伍提出了具體要求。對此，市、縣教育行政部門統籌安排，基本上按照規定配備了心理健康教師，但是，專職師資達標比例提高有待加速。

“陜西四部門曾出臺意見，就教師配備、考核評價、專業成長等方面提出了明確的措施和任務，但在基層編制緊俏和城鎮化率快、人口出生率低導致辦學規模不斷調整的狀況下，確實存在專職心理教師數量不足的情況。”陜西省第九批（心理健康）學科帶頭人培養對象王青山建議，要按照“省培帶頭人、市培骨干、縣培全覆蓋”的思路，把全員培訓覆蓋真正落到實處，“通過政策引導和資金支持的方式鼓勵教師開展心理健康知識學習，并考取心理咨詢證書提升心育水平，既可以緩解專業教師數量不足問題，還能加快‘全員心育’體系建設進度。”

10月15日下午，2024年陜西省中小學心理健康教育骨干教師省級培訓（第二期）順利結業，至此，兩期共105名學員完成了專業知識的更新、教學視野的開闊和教育能力的提升。記者獲悉，陜西已將心理健康教育師資培訓納入省、市、縣三級教師培訓計劃，專職教師3年內接受至少1次省級以上培訓，兼職教師接受至少1次市級以上培訓。另外，陜西在教科研隊伍和骨干體系建設方面也邁出了實質性步伐，部分市縣教科研機構探索專兼結合的心理教研員配備，一部分從事心理健康教育的優秀教師已經躋身三級三類骨干體系，正在發揮輻射帶動作用。

采訪中，不少基層學校負責人反映，學生心理健康有共性問題也有個性問題，對于個體差異輔導和共育機制完善等方面，總體來說工作水平仍舊有待提高。

針對解決個體問題，崔婷建議學校“廣開言路”，給每一個學生提供傾訴渠道。一次，她路過心理健康教育中心時，被一個學生的沙盤游戲絆住了腳步：只見這個學生把一個道具小人往沙堆里埋，最后只露出了頭部。這一幕讓崔婷心中涌起擔憂，當她走近詢問“為什么這樣擺放”時，學生不假思索地回答“這個人正在洗沙灘浴啊！”“這件事對我觸動很大，在心理健康教育工作中眼見不一定為實，學會傾聽更重要。”崔婷告訴記者，為鼓勵孩子們傾訴心聲，除了開設每周一節的“心靈成長”活動課，學校還以“心靈相約卡”為媒介，引導他們把成長的煩惱寫出來并投進“心理信箱”，心理健康教師根據問題程度選擇回信或預約面談，大大提高了針對性。

嚴靜認為，強化心理健康教育人才隊伍建設是關鍵，逐步建立起以專職教師為核心、班主任和兼職教師為骨干，全體教職員工共同參與的心理健康教育工作機制。記者從相關部門獲悉，在近兩年的班主任及各學科教師崗前培訓、業務進修、日常培訓中，各地已經將心理健康教育作為必修內容予以重點安排，不斷提高全體教師的心理輔導能力和家校溝通能力。

此外，各地各部門協同合作，做到面向全體、全員參與、全面滲透、全程進行，力爭讓每一位學生受益。西安市新城區統籌社會資源介入學校心育工程，教育局聯合公益機構為中小學校聘任心理健康教育副校長；延安市通過七級網格員分級覆蓋，形成了“分級管理、責任到人、網格覆蓋、流程規范”的心理健康教育管理網絡；寶雞市持續規范“縣區－學校－班級－教師”四級心理危機防控體系、“校長－副校長－德育主任－班主任－輔導員－學科教師－班干部－家長”扁平化心理健康教育機制和“多維度觀察、多向度調控、多角度影響”干預機制；漢中市在“萬名教師大家訪”活動中，要求全面了解學生學習、生活、心理等情況，提醒家長注意孩子心理健康、人身安全等方面的教育方法，打通家校共育“最后一米”，全方位守護學生身心健康……