“如果你是一片雪花，你想成為什么樣的雪花呢？”10月25日，西咸新區第一初級中學七年級(4)班的課堂上，授課教師敬子琳圍繞“我是一片雪花”拋出了一個問題。瞬間，教室里七嘴八舌：

“我想成為第一片落下的雪花……”

“我想成為那片滋潤大地的雪花……”

“我想成為一片善良純潔的雪花……”

“雪花很美，但是雪崩的危害很大……”這節課，敬子琳通過問題引入、案例分析、小組討論等，引導學生們感知“罪惡雪花”的危害、分析它在校園的表現——欺凌，并通過成因分析讓他們明白理性溝通的重要、懂得化解矛盾的策略、掌握遇到校園欺凌后的應對方法……

這是西咸新區第一初級中學探索“融合育心”教育路徑、做好心理健康教育的一個縮影。作為一所公辦全日制初級中學，西咸一初面臨生源復雜、學生成長環境差異較大的情況，副校長曹德鵬說：“我們將心理健康工作開展的主體定為學生、教師和家長，由此出發探索以預防、干預、發展為核心的全員、全程、全方位育心目標。”

為此，該校聘用專業心理健康教師，開設“春水賦能”課程，通過心理健康課、專題教育、專項活動等形式，圍繞學生的學習方法指導、師生關系、生生關系、親子關系、成長思維、青春認知、立志樂學等內容對學生進行心理健康教育。“在心理健康課上學到的調適方法讓我可以更好地控制自己的情緒，我也認識到了關注自我心理健康的重要性，學會了遇到解決不了的問題時積極求助他人。”學生小靜說。

圍繞“讓每一個生命都美好生長”的辦學理念，西咸一初致力于構建大心理健康教育體系，探索通過“五育并舉”促進“融合育心”，在豐富多彩的活動中踐行以德育心、以智慧心、以體強心、以美潤心、以勞健心理念。

在落實國家課程里面心理健康教育內容的過程中，該校充分發揮學科思政的育人育心作用，將學科知識的傳播與心理品質的培養有機結合，以此培養學生的社會責任感和道德情操。“通過學科思政，我們希望引導學生樹立正確的三觀，讓他們在知識的海洋中，不僅獲得智慧的啟迪，更獲得心靈的滋養。”曹德鵬說。

該校英語教師楊睿智在教授“交友”主題時，涉及到了“meaningless(無意義的、沒有價值的)”一詞，身兼班主任的他順勢教育引導學生，對異性產生好奇和吸引是正常的生理和心理現象，但是以不思進取甚至荒廢學業等為代價則是無意義的，學會正確處理與異性之間的關系是有意義（meaningful）的一件事。

楊睿智的做法是西咸一初強化學科教師心理健康教育能力的一個真實寫照。“我們會定期組織班主任和各科老師參加心理健康教育培訓，內容涵蓋學生心理問題的識別、預警、應急處理等方面，幫助老師們更好地了解學生的心理狀態，及時發現并處理學生的心理問題。”德育主任趙斌說，“此外，我們還建立了學生心理異常情況報告制度，確保學生在出現心理問題時能夠得到及時有效的干預和處理。”

 2020年入職后，西咸一初心理健康教師敬子琳也曾遭遇過沒有教材、不知從何下手的困境。為了將所學知識與學校實際結合，她在網上反復觀看名師教學，參加“名校+”大教研活動，參與北師大正念冥想系統培訓初級課程、家庭教育指導培訓、精神動力咨詢實操、“eap員工幫助計劃”等相關培訓。“經過自我加壓式的主動學習，我的教學思維從‘自己想上什么課’轉為‘學生需要什么課’，教學方法也更系統了，幫助學生解決問題、和他們一起成長讓我有了為人師表的成就感與幸福感。”敬子琳說。

“家庭是孩子成長的第一課堂，然而許多家長在面對孩子教育時常常力不從心，或是方法單一、理念落后。”敬子琳告訴記者，為了更好地搭建起家長與先進教育理念之間的橋梁，學校建立了“春暉家長學院”、編制了家長手冊，旨在通過一系列精心設計的課程、工作坊及主題式沙龍等交流活動，傳授給家長們科學的教學方法和技巧，引導他們理解并踐行“以孩子為中心”的教育理念，激發孩子內在的成長動力。據了解，春暉家長學院包括必修集體課程、主題自選課程、志愿者服務、篩查反饋預防危機（制作個人心理檔案、定期開展心理篩查、建立班級心理委員反饋機制）等內容。

為了減輕教師心理壓力，西咸一初還開設有專業的教師能力培養計劃、成長沙龍等幫助教師提升專業技能，并有減壓團體輔導、新教師座談會等心理團體輔導活動。插花、美妝、社團課等關懷活動也是促進教師身心健康的良好渠道。同時，學校注重培育教師“育心”水平，秉持每一位教師都應該成為學生最后一根救命稻草的原則，以建立全員育心團隊為目標，借助各平臺開展相關主題培訓，賦能教師成長，開展了諸如危機干預辨別課程、焦點解決技術培訓課程、教練型教師培訓課程、“家校合力，守護成長——家校溝通的那些事”案例分享課程、防校園欺凌種子教師與學生培訓課程等豐富多彩的培訓課程。

據趙斌介紹，目前，學校還面臨醫校合作不暢通、教師對心理健康問題處理方法不明確、心理篩查缺乏合適統一的量表等困難，這也是學校心理健康教育下一步的工作重點。