[摘  要]在以往的高職公共英語教學中，教師普遍更偏向于英語知識的傳授，使大多數學生只掌握了基礎的英語知識，而無法在日常生活與工作中靈活應用。因此，調整優化高職公共英語教育模式是一項必要性的工作。基于此，本文對就業導向下高職公共英語教育模式改進的必要性進行探究，指出就業導向下高職公共英語教育模式存在的問題，提出就業導向下高職公共英語教育模式改進的途徑。

[關鍵詞]就業導向  高職公共英語  教育模式  改進途徑

引  言

作為國際通用語言，英語可促進學生獲得更多的發展機會，但許多高校在公共英語教學時，依然存在教學模式相對落后、教學方法過于單一、教學工作和就業需求銜接性不足、英語教師職業能力偏弱等問題。因此高職公共英語教師必須轉變自身的教學理念，緊密圍繞著就業需求來調整教育模式，不斷提升自身的教學水平，構建科學的教育評價機制，促進公共英語教育實效的提升，保障學生的英語水平和就業需求更為匹配。

就業導向下高職公共英語教育模式改進的必要性

1.促進學生知識積累與鞏固

高職學生由于自身的基礎不夠扎實，在學習過程中自主性不足，學習能力普遍偏弱，因而以就業為導向開展高職公共英語教育改革工作，讓學生明確英語學習對個人發展的重要性，激發學生的公共英語學習動力，是一項極為重要的工作。高職公共英語在以往的教學中受到眾多因素的影響，學生基本是按照教師的要求來學習，整個參與過程過于被動化，而以就業為導向改進教育模式，可提升教育活動的針對性，促進學生知識的有效積累和鞏固。

2.助力學生職業發展能力提升

高職院校歷來重視專業知識與技能的教授，學生參與學習活動也是以未來的順利就業為主要目的，但部分高職學生畢業后的工作具有涉外性，英語能力偏弱會制約其職業發展。由此可見，高職公共英語教育和學生職業發展具有較高的關聯性，因而必須提升對公共英語教學的重視度。高職公共英語教育模式改革，提升教學內容的針對性，學生通過系統地學習英語詞匯與語法，掌握更多實用性的英語技能，可促進其職業能力的有效提升。

3.促進學生綜合知識素養的培育

經濟一體化發展大趨勢下，學生有更多應用英語的機會，如在和外企員工溝通過程中，學生需要利用英語，在外貿企業工作同樣也需要英語，因而基于就業導向開展公共英語課程改革，可使學生的綜合知識素養獲得有效培育，從而促進職業潛能的提升。公共英語課程改革是在傳統英語教學基礎之上，融入和專業就業相關的英語知識，讓學生通過課程學習提升專業素養及就業能力。

就業導向下高職公共英語教育模式存在的問題

1.學生英語基礎薄弱

從高職生的實況來看，大多數的英語基礎都相對薄弱。雖然經過初高中階段的英語學習，但很多高職生在英語知識方面只是略懂皮毛。學生要達到就業所需的英語水平，進入高職院校后需要開展全方位的培養，日后有任何的涉外交際才可做到簡單的交流。大部分的高職生都缺乏英語學習動力，根源在于尚未認知英語學習的重要性，普遍都認為學好專業知識即可，英語對日后的就業起不到很大的作用。正是在這些因素影響之下，高職生英語學習的興趣不高，英語基礎普遍薄弱。

2.教育理念較為落后

目前部分高職公共英語教學理念落后，尚未凸顯以就業為導向的要求，忽略學生未來就業中必備的英語知識教學，使英語教學不符合學生的就業需求。盡管高職院校已引入現代化的教學設備，但語音室基本是英語專業學生使用，平常的公共英語教學基本是利用多媒體教室，甚少應用專業的語音室。在聽力教學時，基本是播放聽力錄音，一些基礎較差的學生無法跟上教學速度，經常蒙混過關。而平常都是通過簡單的情景模擬來鍛煉學生的英語表達能力，只有極少數學生參與其中，無法實現所有學生的有效訓練，在此情形之下培養的學生不會聽也不會說。

3.職業能力培育缺失

從如今各高校的公共英語教學實況來看，最為顯著的問題之一是職業能力培育模塊的缺失。英語教師基本是以高中英語基礎為主開展教育工作，旨在促進學生積累更多的英語常識知識。教學模塊主要有聽力、閱讀、寫作等內容，就業相關內容甚少涉及，通常只有學生在專業學習時遇到某個英語知識點向教師提問時，教師才可為學生答疑解惑，并適當地延伸知識點。在此種未涉及職業能力培育的公共英語教學模式之下，很難促進學生職業能力的提升。

4.教師能力尚待提升

從目前高職公共英語教師隊伍實況來看，部分教師缺乏教學管理經驗，在教學工作開展過程中無法顧及全體學生，難以在就業方面為學生提供有效指導。而教學模式改革也提升對教師的要求，除了要求英語教師有扎實的英語功底外，還需掌握心理學、管理學等知識。大多數英語教師因缺乏課堂教學管理經驗，難以對學生的實際需求有精準把握，無法照顧到學生的差異性，使部分學生的學習動力減弱，從而影響英語教學的實效。

5.教學評價不夠科學

教學評價體系是教學成果的重要反饋，其不僅要對學習成果進行評價，也應對教學能力進行評價。如今大多數高職院校在開展公共英語教學評價時，都并未在評價指標中納入職業英語能力這項內容，考評工作更加偏向于學習結果，對學習過程的評價甚少，導致評價覆蓋范圍不夠全面，評價結果的科學性也相對不足。此種評價模式，讓學生認為公共英語的學習更為重要的是最終的考試成績，經常在考試前臨時“抱佛腳”，日常對英語知識的學習動力不足。

就業導向下高職公共英語教學模式改進的原則

1.動態性原則

公共英語教師在教學過程中，需要不斷積累經驗，營造輕松的教學氛圍，激發學生參與動力，使學生轉變被動的學習狀態。課堂教學應具有動態性，結合學生的需求差異及教學內容的不同，對教學結構進行優化，并圍繞著學生特性來設置多元化的標準，促進學生明確自身的閃光點，提升他們英語學習的興趣。

2.以人為本原則

部分英語教師固守傳統理念，不愿積極創新教學方法，課堂中仍以教師扮演主導角色，教師負責發布任務，學生負責執行任務，在此種課堂中教師的“教”是重點。因此，在高職公共英語教學過程中，必須凸顯以人為本的理念，強調學生的主體地位，讓學生能夠自主學習，有效提升學習成效。英語教師在課堂中應著重發揮指導作用，將主動權還給學生，在學生需要幫助時提供及時適當的指引。

3.差異性原則

在之前的教學活動中，考試成績占據著非常重要的地位，成績好的學生所受的關注度較高，在這種觀念影響之下，只會使成績較差的學生自信心越來越弱。因而，公共英語教學需體現差異性原則，面向全體學生開展教育工作，除了多加關注成績好的學生，對學困生也應多加關注，結合學生能力的差異來設置難度不一的任務，使所有學生都有平等的學習機會。

就業導向下高職公共英語教育模式的改進途徑

1.依據市場需求建設課程體系

高職公共英語教育模式改進，必須結合市場的實際需求來調整課程內容，確保學生在接受教育的過程中提升自身的英語應用能力，成為市場所需的人才。首先，高職公共英語教學需著重提升對英語應用能力的培養，保障學生職業發展需求獲得滿足，要緊密圍繞著學生的發展需求來設定教學目標。同時，應圍繞著知識積累和專業水平提升來設計教學內容，提升內容的針對性，并對公共英語教材進行適當的調整。其次，就業為導向設置英語公共課程內容，必須對教學目標進行明確，提升英語學習和專業內容學習的銜接性，促進學生提升英語應用水平。最后，各國間的交流愈發密切，作為通用語言的英語也獲得了更為廣泛的應用，高職生若是能夠學好英語，能增加就業機會。因此，在課程體系建設過程中，還應適當地融入就業能力相關知識，讓學生掌握更為實用的英語知識。

2.以就業為導向創新教學模式

高職公共英語教育需順應時代的發展需求，積極探索以就業為導向的教學改進模式。公共英語教師在教學過程中，應提升對學生英語應用能力培養的重視度，使學生英語綜合能力得以提升，在課堂中多加安排學生用英語交流的機會，使學生口語水平與應用能力可獲得顯著提升。高職公共英語教學還需積極引入現代化手段，營造良好的學習氛圍，更好地吸引學生的注意力，使學生積極投入到課堂學習中。同時，英語教學模式的創新應注重實施分層教學手段，使不同英語水平的學生都可接受與之能力匹配的教學內容與方式，提升教學工作的針對性。

3.注重英語教師專業素質提升

公共英語教師除了英語理論知識基礎要非常牢固外，還需有較強的知識應用能力，可組織多元化的英語教學活動，引導學生獲得良好的實踐鍛煉。高職院校還需以就業為導向促進英語教師綜合素養的提升，提供廣闊的發展空間，讓教師素質實現不斷提升，如安排院校內的英語教師或不同院校英語教師進行交流互動，分享各自的教學經驗，通過交流促進教學理念的更新，提升教師的能力水平。高職院校應注重英語教師隊伍結構優化，積極引入高素質的英語人才，不斷補充新鮮血液，尤其是社會經驗豐富的英語教師，可在就業方面為學生提供更好的指導。

4.組織豐富的實踐教學活動

就業導向下的高職公共英語教學，應提升對實踐教學的重視度，通過豐富的實踐教學活動，促進學生實踐應用能力的有效提升。學生通過不同的實踐活動，可獲得獨特的學習體驗，英語水平也可真正得以提升，如可通過模擬工作場景，讓學生用英語來交流，分別扮演不同崗位的人員，并引入先進設備提升工作模擬的真實性。同時，也可讓部分學生扮演客戶，對不同崗位的學生提問，所有的學生在此模擬活動中都通過英語進行交流。完成工作模擬實踐活動后，可讓學生對活動進行總結，通過此過程提升學生的英語應用能力。

5.構建科學的教學評估體系

為確保教學評估工作更為有效，必須建設科學的評價標準，在傳統教學評估體系中納入就業基本素質與能力指標，確保評價結果對英語教學調整提供有效參考。公共英語教師在評價工作開展時，應注重多種評估方法的結合應用，確保對英語教學成效進行全方位評估，得出更為精準的評估結果。

結  語

綜上所述，就業導向下的公共英語教學，必須對教學模式進行調整，將學生就業能力培養放在重要位置，確保教學工作的針對性、有效性。在具體工作開展中，公共英語教師應轉變自身老舊的教育理念，以就業為導向來調整教學模式，設置課程體系、及時更新教學內容、開展豐富的實踐活動、強化教學評價工作，讓所有英語教師和學生都要意識到公共英語技能的重要性，從而積極地參與公共英語課堂，確保學生掌握的英語技能具有時效性和實效性價值。

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（劉陽：陜西開放大學）