[摘  要]青年教師是職業教育事業的未來和希望，隨著時代的發展和社會需求的變化，職業教育也需要與時俱進。我國職業教育的快速發展，青年教師職業成長面臨著更為廣泛和深刻的發展機遇與挑戰。本文分析、探討了職業院校青年教師成長路徑及創新能力提升中的現狀與問題，為職業院校青年教師的培養和發展方面提供了解決問題的思路與參考，力圖對職業教育領域中教師隊伍的建設提供有益的借鑒和啟示，從而引起職業院校重視青年教師成長和創新能力的培養。

[關鍵詞]職業院校  青年教師  成長  創新能力  路徑

基金項目：國際化背景下高職英語教師教學創新能力提升路徑研究，編號：22JK0067（2022HZ1151）。

引  言

青年教師是高職院校教師隊伍的重要有機組成部分，承擔著教育教學的重要責任，肩負著立德樹人的光榮使命。通過給予青年教師充分培訓和發展機會，促使他們能夠不斷更新自己的知識和技能儲備，并將其應用到實際教學中，這有助于提高整體教育教學質量，促使學生獲得更好的學習效果。高職院校要關注、研究和營造新時代職業院校青年教師成長發展的空間，探索和提升青年教師創新能力的路徑。青年教師在職業院校的教師隊伍中正逐步成為一支中堅力量。然而，分析現有的青年教師成長的模式和機制，以及各種因素對他們成長的影響等方面，還存在著很多問題。在新時代條件下，認真探討職業院校青年教師成長及創新能力提升路徑的問題，很有必要。筆者從青年教師成長路徑現狀、成長的特點等方面，展開理論探討，希望為職業院校青年教師的成長和創新能力的提升提供新的思路和未來的發展方向。

當前職業院校教育建設中存在的問題

新時代以來，我國職業教育在守正創新中實現了新的歷史性跨越，實現了由原來參照普通教育辦學向相對獨立的教育類型的轉變，進入了提質培優、增值賦能的新階段，職業學校共開設1300余個專業和12萬余個專業點，基本覆蓋了國民經濟各領域。隨著我國職業教育的快速發展，職業院校教師隊伍也面臨著一些新的問題和挑戰。

1.教育理念和教學方法滯后

筆者前期曾做過調研，也與兄弟院校的人事和教務部門負責人交流了信息和看法，一致認為部分教師的教學方式比較陳舊，與現代高職教育不相適應。導致出現這種情況的原因比較復雜。其一，一部分教師受到了傳統教育理念的影響和束縛，不愿意進行新教學模式的嘗試和改革，缺少了開放思維和創新精神，很難與現代化職業教育的需求相適應，無法真正領悟和把握職業教育的新規律和新趨勢。其二，教育管理部門及高職院校在教學理念、教學方法等方面存在的問題，也是造成這一現象的主要原因。其三，教師教學方法和能力的不足。職業院校中的專業課教師多數不是師范類院校畢業，對于教學原理和教學方法理解得不夠透徹。而傳統的教學方式片面地注重知識傳授，而忽視了在高職院校中的實際操作與應用。但是，現代職業教育強調的是實踐和應用，強調的是學生的創新思維和創新能力的培養，所以，我們必須更加重視引進實踐教學、探究式教學等現代化的教學模式。

2.課程設置和內容落后

目前，我國高職院校中，一些高職院校的課程設置不夠合理，內容過于陳舊，缺乏實用價值，不能適應社會對高職院校的期望。與此同時，也有一些授課教師在抱怨，他們沒有充足的、完整的教材和教學資源為學生提供支持，大部分教師的教學手段，主要采用的是傳統的教學方法，在課堂教學中，教師的講解依然是課堂的主要內容。這種“填鴨式”的教學方式，使學生喪失了自我覓食的方法，學生會慢慢地失去自主學習和獨立思考的能力，隨著時間的推移，會對學生的學習能力產生一定的影響。由此可見，課程設計和內容的更新與改進十分必要，當下應該不斷拓寬課程設計、更新教材內容，鼓勵活頁式、項目式教學資料的推廣。

3.教學專業技能不足

高職教育的蓬勃發展，對教師的專業教學技能提出了更高的要求和挑戰。而現有的高職教師幾乎都是從學校到學校，并不具備產業實踐的經歷和經驗，“雙師型”教師的數量和質量遠遠達不到國家相關規定的要求，因此在教學過程中很難做到理論聯系實際。產教融合是職業教育的基本辦學模式，是推動職普融通、增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系的重要抓手。校企合作是職業院校的唯一出路，做到了應社會所需、與市場接軌、與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念。目前，我國高職教育仍存在產業和教育的融入度不高，企業與學校的合作不夠深入的情況。受現實情況的種種因素影響，青年教師將產教融合、校企合作融入內心、融于教學、融入個人職業成長還存在問題，還有較大的進步空間。

4.學科研究和創新能力不足

職業教育行業還處于一個不斷發展、不斷創新的時期，青年教師在研究和創新能力方面還存在諸多不足。部分教師缺少研究開發新工具技術和應用創新的能力與興趣，不具備對新技術和應用的現實需求進行探索和掌握，難以充分發揮職業教育的應用價值。具體來講，缺乏對教學創新的重視和認識，在教學實踐中缺少創新意識和主動性；缺乏必要的教學技能和知識儲備，在實踐教學中難以靈活運用各種教學方式方法；缺乏有效的培訓和激勵機制，在教學實踐中難以提高教學水平和質量；缺乏與學生的溝通和互動，在教學實踐中難以了解學生的需求和反饋。

5.自我定位不夠明確

在職業教育工作中，很多青年教師都沒有明確自己的教育教學定位，不知道應該做什么，缺乏明確的職業發展規劃，使得許多青年教師的能力成長和職業前景受到一定的制約。另外，仍有一些青年教師，職業認同感低，敬業精神弱化，對工作的真實價值與意義沒有理性的理解，對自己的教育教學工作不夠重視，對自己學校的事業發展也不夠關心，沒有把學生放在教育教學的主體地位，更不去理會學生的現實訴求。他們很難將自己的工作職責和敬業精神有機地結合起來，對自己的任務與職責沒有明確的認識，對自己的職責與義務還沒有完全理解。育人意識不強，缺乏責任感和人文關懷，不關心學生的發展和成長，不能理解學生的情感和需求。

6.培訓機會和資源不充足

在職業教育大發展的背景下，教師的職業成長必須依靠教育和培訓資源，但是目前職業教育培訓機會和資源并不充足，且課程和培訓內容也有待提高。高職院校招生規模不斷擴大，師資力量不足，導致一線教師投入的教學時間長，教學壓力大，根本無時間、無精力參加學術研究和研修培訓。某些高職院校在制定培訓計劃時也缺乏系統性和針對性，年度培訓計劃與最后的執行情況往往有較大的差距。高職院校的培訓方式單一，缺少了多樣性，培訓內容之間也存在脫節，使用的仍是傳統的講座培訓方式，重理論輕實踐，不能對專業前沿發展做出迅速反應，忽視了教師的個人需求等問題。面對這種枯燥乏味的方式，教師們也沒有機會把理論或者研究結果運用到實際操作中，無法得到實質性的提升。而當前的高職教育正處于一個不斷發展、不斷創新的時期，因此現實情況和資源的不匹配，造成了青年教師的個人能力存在缺陷。部分教師對于學術交流與研修培訓的認知度不夠，所抱的態度是“應付差事”“走形式”，在進行了幾次交流后，發現并沒有從中獲得所期望的知識素養的提升，反而平白浪費了時間，而一些教師更是覺得參加學術研修是為了達到晉升目的而不得不完成的一項“任務”。

新時代高職院校青年教師成長及創新能力提升路徑

在職業院校青年教師成長過程中，不僅需要關注其學科知識與教學技能的提升，更需要關注其個人職業素養的培養與提高。因此，相關職業院校應該對青年教師進行系統性和多維度的培養，注重教育教學方法、學科領域和職業規范等方面的培訓和指導。同時，學校應該建立更加人性化和有利于教師成長的管理體制，為教師提供更加完備的發展支持和資源。

1.完善教育教學制度

無規矩無以成方圓，在實現學校教學全過程管理時，建設一套合理的、科學的、合乎高職教育教學發展規律的、為廣大師生所認可的教學管理制度是一項非常重要的工作。為了提高職業院校的教育與教學質量，相關教育工作者必須制定一種新型的、有效的、健全的教育教學制度。有了健全的教育教學制度，學校的教學工作才能有條不紊地開展。因此，職業院校應該更加重視教學制度的制定，要大興調查研究之風，根據實際情況，采用行之有效的方式，廣泛地征求教職工、企業和行業的意見與建議，主動地了解學生們的實際需求，從而能夠制訂一套符合學生需求的、具有可操作性的教學制度和教學計劃，使教學工作有章可循。

2.促進教育理念更新和創新能力提升

職業院校青年教師成長需要不斷反思與創新，發揮其獨特的優勢和價值。職業院校應該制定并加強擬定創新的教育策略，對教師的創新意識和教學方法進行提升，對教師進行前沿研究和創新能力的培養。同時，還應加大對教師教學實踐、學術研究、教育理論等方面的培訓和提升，使教師在滿足職業教育要求的同時，更好地提升教學方法創新。他山之石，可以攻玉，隨著信息時代和知識經濟大潮的沖擊，職業院校也應該從教育體系中吸收創新優勢，放下身段，借鑒吸收，積極發掘技能、行業、科技和財務資源等方面的創新成果，利用各種途徑、方法來提升教師的技能和應用能力，促進他們在各自專業領域的創新發展，幫助青年教師提高教育教學水平和創新意識。青年教師同時也要加強教學實踐，及時進行認真的分析與反思，持續提升自己的教學水平，提高自己的教學創新能力，給學生提供更好的教學經驗和學習機會，推動職業教育的全面發展和進步。

3.開展與專業相關的實踐活動

學習的目的在于應用。青年教師不僅要將理論知識融會貫通，還要鍛煉和提高自己的實際操作能力。一個成功的教師不是只將知識全部灌輸給學生，而是在教學中給學生指引一條學好知識的方法和技能。如果教師只片面注重理論知識傳授，而忽略了對學生實踐操作本領的培養，將會極大地影響教學效果，也背離了職業教育的宗旨。為了提高青年教師實踐操作水平和能力，高職院校可開設與專業知識有關的實驗實訓課程，必要時可采用聯合培養的方式，與企業進行學術和技術交流，確保其有機會主動參與到專業實踐活動中，提高教師的實踐能力。學校要制定相關的考核制度，積極引導青年教師積極開展與專業有關的實踐活動，這是提高育人效果的必要條件，對于推動青年教師的全面發展也具有重要的現實意義。

4.不斷完善教育培訓體系

青年教師是高職教育的未來和希望，是高職教育改革和發展的生力軍，青年教師的成長和發展是高職教育健康發展的關鍵環節。在職業院校中，要構建一套適合于青年教師的師資培養體系，使之成為一個有機的整體，優化訓練計劃，從而培養出符合人才成長規律、能挑大梁的“四有”青年教師隊伍。要對青年教師進行定期的專題培訓，適當延長培訓時間，讓他們在參與的過程中，發揮出自己的特長，這樣才能取得良好的訓練效果。

職業院校要強化青年教師的職業規劃與培養，不斷提升他們的教育教學與專業素質。要形成合力，全社會應給予他們更多的支持與配合，給他們提供一個更加寬廣的發展空間與發展機遇，讓他們有更多的發展機會成長、成才，從而促進職業教育的健康發展。同時，為了更好地促進職業院校青年教師的成長與發展，職業院校需要注重促進行業與學術界之間的互動和交流，打通行業需求和學術研究的壁壘，推動教學成果和學術成果在職業教育中的應用。職業院校還可以與企業和行業協會等合作，推動人才培養與業界需求對接，為教師提供更實用的培訓和實踐機會。“扶上馬”還需“送一程”，職業院校應該不斷加強青年教師的教育培訓。

5.強化和提高教師的職業素養

師德師風建設是青年教師個人發展和成才的根本，也是高職院校永葆生命力的關鍵。學校要強化對教師的思想政治教育工作，加強對青年教師的職業道德、職業責任感等的教育和指導，使教師熱愛教育事業，養成“學而不厭、誨人不倦”的事業心和嚴謹的教風、學風，認真備課，刻苦鉆研，科學組織課堂教學過程，提高教學效果。要提升教師的工作環境，加強制度建設，使教師進行自我約束。青年教師應以立德樹人、教書育人為己任，在傳授專業知識和基本技能的同時，逐步成長為一名有人文情懷、高尚品德、健全人格和正確價值觀的人。因此，教師要樹立正確的三觀，積極參加學術研討和自主學習，不斷提升自身的教育教學水平和職業素養，主動承擔起“育人”的責任。

6.完善教師專業發展制度與激勵機制

職業院校應該構建一套與職業教育特點相適應的教師職業發展體系，并制定各類獎懲措施，促進高職院校師資隊伍穩定成長，激發教師的工作熱情、積極性和創造性，鼓勵進行創新實踐。學校應給予青年教師足夠的重視與幫助，并為他們提供良好的工作環境與訓練機會，保護好青年教師的勞動權、人身權。加強對教師的保護，對教師的招聘、培養、評價進行規范管理。強化教師的權利保障與職業生涯規劃，增強教師對學校的認同感與歸屬感。以人文關懷為前提，科學管理，相信教師，使教師順利完成工作，取得成功。既要關注教師的物質生活需要，又要關注教師更高層次的精神生活需要，幫助教師樹立正確的是非標準和評判觀念，明晰自己工作的目標和意義，以教師的辛勤付出和模范言行，實現自身的價值，樹立在社會和學校群體中的良好形象。

7.支持職業院校青年教師的成長和發展

中國特色社會主義進入新時代，職業院校青年教師生逢其時，實現人生價值的舞臺從未如此寬廣。但前進的道路不可能一帆風順，青年教師的成長道路必將充滿挑戰和機遇，需要相關職能部門、職業院校和廣大教育工作者共同努力，加強交流、合作和創新，共同推進職業教育事業的蓬勃發展，為青年教師提供更為廣闊的成長空間和發展平臺。同時，為了更好地推動職業院校青年教師成長，要加強社會和行業的支持與協同，各類企業、行業協會和職業院校等，都應當積極參與到職業教育人才培養的事業中來，為青年教師成長提供更合適、更廣闊的實踐和鍛煉機會和平臺。國家相關政策法規也需要健全和完善，為教師發展提供堅實的保障和更多的便利。

結  語

筆者就高職院校青年教師成長與發展存在的一些問題，進行了一系列探討，并提出了相應的解決方案。我們要久久為功，繼續深入研究高職院校青年教師教學創新能力的現狀及影響因素，為提高教師教學創新能力提供理論知識和實踐指導。要針對不同學科、不同學校的青年教師，制定個性化的培養計劃和措施，提高其教學創新能力。要完善高職院校教師培訓機制，增加青年教師培訓機會，提高其教學水平和創新能力。建立健全教師評價機制，將教學創新能力作為重要評價指標。同時，高職院校的青年教師也應該通過不斷的理論學習和專業培訓來更新自己的教學觀念，提升自己的專業素養，并利用專業競賽、課題研究和教科研等方式來提升自己的專業水平、教學能力和創新能力，以“雙師型”“大師型”教師為目標，提升實踐操作技能。隨著時代的發展和社會的進步，在職業教育的發展大勢下，職業院校仍需國家有關部門加大扶持力度、力度，促進青年教師教學創新能力的提升，推進職業教育的蓬勃、健康發展。

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（劉強、解寅瓏：神木職業技術學院）