[摘  要]隨著新媒體技術的發展和普及，思想政治理論課教學面臨著前所未有的機遇和挑戰。新媒體環境下，傳統的教育模式已經無法滿足學生的成長需求，教學模式創新成為提高思想政治理論課教學質量和效果的關鍵。本文結合新媒體環境下思想政治理論課教學的現狀，分析思想政治理論課教學模式創新的必要性與重要性，并重點探索了教學模式創新的具體維度和策略。

[關鍵詞]新媒體環境  思想政治理論課  教學模式  模式創新

基金資助：陜西省高校網絡思想政治工作中心第三批研究課題《自媒體視域下民辦高職網紅學生群體網絡思想政治教育的路徑探究》（編號：2023WSYJ100606）；西安海棠職業學院2023年教改課題《新媒體環境下民辦高職思想政治理論課教學模式創新研究》（編號：HTJG2303）。

引  言

新媒體環境下，思想政治理論課教學模式創新研究已成為教育領域的重要議題。呂峰、管愛花指出，新媒體為思想政治理論課教學方法創新提供了開放、互動、即時的教學優勢，也帶來了沖擊，高校思想政治理論課要主動適應新媒體，用新媒體技術豐富教學方法，搭建新媒體平臺，完善考核評估方式。鄔麗提出新媒體環境下思想政治理論課教學模式創新的意義，新媒體環境有助于提高思想政治課的趣味性、互動性和實踐性，有助于激發學生的學習興趣和積極性，提升教學效果。王麗麗提出，新媒體環境下的思想政治課教學模式創新實踐主要體現在線上教學與線下教學相結合的方式。高壯偉、李良、張俊英指出，在新媒體環境下，情境教學法可以通過多媒體、網絡等手段，為學生提供豐富的思想政治理論課教學資源，提高思想政治理論課教學實效。馮麗敏指出，在新媒體環境下，思想政治教育教師可以利用網絡平臺將思想政治理論課堂講授環節前置，讓學生在課前自學，課堂上進行討論、實踐等，提高學生的自主學習能力和批判性思維。趙志勇、李寶席指出，在新媒體環境下，思政課教學模式創新需要加強教師隊伍建設，思想政治理論課教師應具備較高的政治素養、理論水平和新媒體運用能力，以適應教學模式創新的需求。劉兵指出，新媒體環境下的思想政治理論課教學評價應注重過程性、多元化和個性化，充分激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效果。劉旸、婁佳指出，新媒體環境下思想政治理論課教學模式創新面臨著諸多挑戰，如教師素質不高、教學資源不足、學生學習習慣差異等，為應對這些挑戰，有必要加強教師培訓，提高教師素質；加大教學資源投入，優化教學環境；關注學生個體差異，實施差異化教學。

綜上所述，新媒體環境下思政課教學模式創新研究取得了豐富的成果，為本文研究新媒體環境下的思想政治理論課教學模式提供了有益借鑒。然而，仍需進一步關注思政課教學實踐中的具體問題，不斷探索和創新教學模式，提升思想政治理論課的實效性，以更好地實現思想政治理論課的教學目標。

新媒體環境下思想政治理論課教學現狀與問題

1.教學資源日益豐富，但教師的應用能力不足

傳統的思想政治理論課較為枯燥，難以提升學生的學習興趣與積極性，隨著新媒體資源在思想政治理論課教學中的應用逐漸普及，思想政治理論課教師通過網絡平臺、社交媒體、在線課程等渠道獲取豐富的教學資源，使得教學內容更加貼近實際、生動有效。盡管新媒體為教學帶來了很多便利，但在實際教學中，部分教師對于新媒體資源的篩選和運用仍存在困難，如缺乏專業的技術支持、難以辨別信息的真實性等。

2.教師對技術依賴過度

在新媒體環境下，思想政治理論課教學方法得到了一定的創新和改革，如運用信息化技術建立“線上+線下”相結合的混合式教學模式，或運用討論、辯論、案例分析、情境體驗等方式開展互動式教學，提高學生的參與度和興趣。但部分教師在采用新媒體教學方法時過于依賴技術手段，忽視了與學生的情感交流，導致課堂氛圍變得冷漠。此外，新媒體教學方法對思想政治理論課教師的專業素養和教學能力提出了更高的要求，部分教師尚需提高數字化素養。

3.實踐教學雖得到拓展但缺乏深度

新媒體環境下，思想政治理論課實踐教學得到了一定的拓展，如組織線上志愿服務活動、開展網絡道德教育等，使學生能夠在實踐中提高道德品質和社會責任感。但思想政治理論課實踐教學的深度不夠，如實踐資源有限、學生參與度不高等。此外，新媒體環境下的實踐教學評價體系尚不完善，需要進一步探索。

4.教學評價體系處于初步階段，還需完善與優化

新媒體環境下，思想政治理論課教學評價呈現多元化、動態化的特點。教師通過線上成績、課堂表現、實踐成果等多方面對學生的學習情況進行評價。但因部分教師對新媒體評價工具的運用不夠熟練，導致評價結果不夠客觀準確。另外，新媒體環境下的教學評價體系尚不完善，需進一步完善和優化。

新媒體環境下思想政治理論課教學模式創新的必要性與重要性

1.主動適應時代發展的新需求

新媒體時代，信息傳播速度快、覆蓋面廣、影響力強。思想政治理論課教學必須與時俱進，創新教學模式，以適應時代發展的需求。在教學過程中，可引入新媒體資源和技術，讓教學緊密結合實際、貼近生活、貼近學生，有效地提高教學的吸引力和感染力。

2.全面提升思想政治理論課的實效性

新媒體為思想政治理論課教學提供了豐富的資源和手段，使得教學內容更加生動、形象，有助于提高學生對于思想政治理論課的學習興趣和積極性。教師可充分利用新媒體資源創新教學模式，建立翻轉課堂，實現線上+線下的混合式教學，提高教學的趣味性和互動性，提高思想政治理論課的教學質量和效果。

3.有效實現思想政治理論課教學目標

新媒體環境下，學生獲取信息的渠道多樣，個性化學習需求日益凸顯。教師可通過創新思想政治理論課教學模式，提供差異化、多樣化的教學服務，使學生能夠在思想政治理論課學習中獲得更好的體驗和收獲。例如，引入實踐性、體驗性的教學環節，吸引學生主動參與，培養學生的批判性思維、創新性思維和實際操作能力，使學生的綜合素質在學習中得到全面發展和提升，進而有效實現思想政治理論課的教學目標。

新媒體環境下思想政治理論課教學模式創新的具體維度

1.教學資源

新媒體環境下，數字技術與多元化手段在思想政治理論課教學模式中的應用已經成為推動教學改革與創新的重要途徑。教師會在教學中充分運用數字化、多元化的教學資源，以豐富教學手段和內容，提高思想政治理論課的教學質量和學生的學習興趣，使課程更好地適應新時代學生的特點和需求，發揮其在立德樹人中的重要作用。

2.教學方法

新媒體環境為提高思想政治理論課教學的互動性、創新性提供了條件支持，教師可采用線上線下相結合的教學模式，幫助學生提高自主學習能力。新媒體環境推動思想政治理論課教師創新教學方法，如將案例式、探究式、體驗式等教學方法與數字技術手段相結合，增強課堂的互動性和學生的參與感，讓學生在案例分析、討論辯論和角色扮演中學會思考、激發創新思維。

3.實踐教學

新媒體環境下，思想政治理論課的實踐教學得到了拓展與深化。思想政治理論課教師可借助新媒體技術深化思想政治理論課的改革與創新、利用新媒體平臺開展虛擬實踐教學，如在線模擬社會實驗、網絡志愿服務等，拓寬實踐教學渠道；與社會機構合作，開展線上線下相結合的實踐項目，提高學生的實踐能力和社會責任意識。

4.教學評價

新媒體環境下，思想政治理論課的教學評價要多元化與動態化。高校應建立思想政治理論課的數字評價體系，利用技術手段對學生學習成效進行持續追蹤和反饋，促使教學過程不斷完善；構建多維度教學評價體系，將線上學習行為分析、課堂表現、實踐成果等多方面相結合，評價學生的學習情況；利用新媒體技術，實現教學評價的實時反饋和個性化指導，提高教學效果。

5.教師隊伍

新媒體環境下，思想政治理論課教師隊伍要提升數字化素養，提高信息化工作能力。高校要強化思想政治教育課教師新媒體技術培訓，提高教師的教學能力和素養，同時，要構建思政教師之間的交流與合作，使其分享教學經驗和技術，推動教學團隊的共同成長。

新媒體環境下思想政治理論課教學模式創新的策略

新媒體環境下，思想政治理論課教學模式創新要綜合運用多元策略，引入和整合新媒體資源提高教學效果，持續不斷地創新思想政治理論課教學方法、強化思想政治理論課實踐教學、優化思想政治理論課教學評價，同時，要注重提升思想政治理論課教師的綜合素質。

1.引入和整合新媒體資源，提高教學效果

思想政治理論課教師可以在教學中引入新媒體資源，如視頻、音頻、動畫、網絡文章等，以豐富教學內容，增強教學的趣味性和吸引力。教師可借助新媒體技術將思想政治理論課與當前的時事熱點、社會問題緊密聯系起來；利用新媒體平臺（如在線教育平臺、社交媒體等），獲取和整合豐富的教學資源，包括視頻、音頻、圖文、案例等；構建數字化教材，將傳統教材內容與現代新媒體資源相結合，提高教學的互動性和趣味性。利用數字技術，如VR和AR等，能夠創造沉浸式學習體驗，使學生仿佛置身于歷史場景或理論概念所描述的環境之中。例如，在講述黨的歷史時，利用VR技術讓學生參觀虛擬的紅色教育基地，感受革命文化。通過大數據分析，教師可收集并分析學生的學習數據，對學生的學習成效實現精準追蹤。這一方法有助于教師準確了解學生的學習習慣和興趣點，及時調整教學策略，滿足學生的個性化學習需求。學校可建立數字平臺和云教室，實現教學資源的共享和教學模式的多元化。學生能夠在任何時間、任何地點開展學習活動，同時，教師也能通過在線平臺進行遠程教學和實時互動。結合新媒體技術，如微電影、網絡課程、社交平臺等，思政課教學更加生動和貼近學生的生活，提高了學生的學習興趣和參與度。

2.持續不斷地創新思想政治理論課教學方法

在新媒體環境下，教師可以嘗試多種教學方法，如翻轉課堂、案例教學、互動式教學（線上討論、小組辯論、角色扮演）、體驗式教學、網絡直播教學、啟發式教學、科研訓練等，激發學生的學習興趣和主動性。翻轉課堂：在翻轉課堂教學模式中，學生在課前自學獲取知識，而將課堂時間留給討論和實踐應用，可提高學生的自主學習能力。案例教學：以典型的人物事例、歷史事件和社會現象作為案例，引導學生進行分析討論，培養學生分析問題和解決問題的能力。體驗式教學：組織學生參與模擬實踐、志愿服務等活動，引導學生主動踐行社會主義核心價值觀，培養社會責任感。網絡教學：利用網絡平臺和多媒體技術開展線上教學，拓展教學時空，提高教學的靈活性和多樣性；學生可通過線上討論深入探討某一熱點問題，提高他們思考問題和分析問題的能力；通過網絡直播，學生可實時參與思想政治理論課教學，與教師進行互動，提高教學參與度。啟發式教學：教師引導學生主動思考和探究，通過提問、討論等方式提高學生的學習興趣。科研訓練：鼓勵學生積極參與課題研究，讓學生在研究過程中深入學習理論，培養科研能力和創新思維。

3.有效強化思想政治理論課實踐教學

實踐教學是思想政治理論課教學的重要組成部分。在新媒體環境下，要構建層次分明、結構合理的思想政治理論課實踐教學體系，包括課堂實踐、校內實踐、社會實踐等多種形式的教學活動；明確實踐教學的目標、要求和評價標準，加強對學生實踐教學活動的指導，提高實踐教學的質量和效果；充分利用校內外資源，如與其他高校、社區、企事業單位等合作，開展聯合實踐教學活動，拓寬學生的實踐渠道。高校應重視思想政治理論課實踐教學，與革命歷史紀念地、愛國主義教育基地、企事業單位等合作，為學生提供豐富的實踐教學資源。教師應不斷提升實踐教學的互動性，通過網絡志愿服務、網絡社會調查、模擬實踐、角色扮演、社會調查、志愿服務等多種形式，增強學生的主體參與感和實踐體驗感，讓學生在實踐中提高思想政治素質和社會責任感。在實踐教學結束后，要及時組織學生進行反思和總結，強化實踐教學的經驗積累和效果評價。

4.優化思想政治理論課的教學評價

教學評價是思想政治理論課教學的重要環節。在新媒體環境下，教師可以利用網絡技術對學生的學習過程和成果進行實時跟蹤和評價，以利于提高教學效果。教學評價應從單一的考試成績向多元化評價轉變，涵蓋課堂參與度、小組討論、案例分析、實踐報告等多種形式，全面反映學生的理解和應用能力。教學評價應注重過程性評價，增加過程性評價的比重，關注學生在學習過程中的表現和進步。教師可以通過課堂提問、作業、中期測試、在線測試、網絡問答等方式，及時了解學生的學習情況，對教學進行調整和改進。利用現代信息技術，如在線學習平臺、教學管理系統等，記錄和分析學生的學習行為數據，為教學評價提供支持。在教育教學過程中，教師應提供最新的形成性反饋，幫助學生了解自己的學習狀況，并明確改進方向。反饋應具體、有針對性，而不是簡單的對錯判斷；建立定期評價機制，對教學方法和評價體系進行動態調整，以適應教育環境的變化和學生需求的發展。多元化的教學評價能更全面、客觀地評價學生的思想政治理論課學習成果，促進教師及時改進教學方法，提升教學質量。

5.提升思想政治理論課教師的綜合素質

為了更好地適應新媒體環境、提高教學質量，教師需不斷更新教育觀念，提升自身素質，積極探索與實踐相結合的教學模式，構建完善的教學評價體系。同時，學校和社會應對思政教育給予更多支持和關注，共同推動思想政治理論課教學發展。在新媒體環境下，思想政治理論課教師需不斷提高自身綜合素質，以適應教學模式的變化。思想政治理論課教師應掌握新媒體技術，提高自己的教育教學能力和素養，以更好地指導和幫助學生。學校要加強對思想政治理論課教師的培訓，鼓勵教師參與教學方法改革的研討和實踐，提升教學能力，同時，還要加強實踐教學培訓，鼓勵教師參與社會實踐，提升實踐教學能力和水平。

結  論

在新媒體環境下，思想政治理論課教學模式創新是推動教學改革和發展的關鍵。只有不斷改革思想政治理論課的教學模式，才能破解傳統思想政治理論課教學中的難題和困境，推動思想政治理論課教學在理念、內容、方法等方面的創新，提高教學的趣味性、互動性、實踐性，以及評價的實時性。同時，教師要不斷提升自身綜合素質，以適應新媒體環境下的教學需求，使思想政治理論課教學更好地適應時代發展，提高教學質量和效果，滿足學生的個性化學習需求，進而促進思想政治理論課教學改革與優化。總之，新媒體環境下的思想政治理論課教學模式創新是一個復雜而重要的課題，需要相關工作者持續開展進一步的研究和實踐。

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（馬敬濤、周偉：西安海棠職業學院）