“有時候和朋友聊天時，可能就會不自覺地冒出幾句‘流行梗’，比如‘就這樣水靈靈地’‘包的’或是‘已老實’。”在就讀于北京林業大學的張心雨看來，‘流行梗’就像是與朋友交流時的潤滑劑，“適合烘托氣氛，也可以緩解尷尬”。

“人生就是要充滿passion”“北京到底有誰在啊”“City不City”，活躍在互聯網上的“梗”不斷變化更迭。近期，記者就大學生“玩梗”的情況展開調查，共回收有效問卷4785份。調查結果顯示，95.67%的受訪大學生表示有過在網上“玩梗”的經歷，38.16%的受訪大學生表示自己經常在網上“玩梗”。

當“玩梗”成為一種“社交貨幣”

就讀于南寧師范大學的羅雨欣將“梗”作為生活表達的調味劑，一句“人生就是要充滿passion”的朋友圈文案，就開啟了她和朋友們的刷屏式互動。

對就讀于中國傳媒大學的邵蕊而言，“那咋了”不僅僅是一條“網絡熱梗”，更是自己豁達無畏的人生態度，“每當我或者朋友因為小事煩惱時，一句‘那咋了’就消解了無意義的內耗。”作為“5G沖浪”選手，她常常在社交平臺了解各種各樣的“梗”，拋“梗”破冰，比如“MBTI人格”衍生的“i人e人”梗就是邵蕊人際交往的“利器”，“這不僅是一個話題引子，還是能夠快速了解對方的方式。”

北京林業大學馬克思主義學院副教授楊哲認為，得益于社交媒體技術的發展，年輕人從過去被動的等待貼標簽的狀態，開始通過“玩梗”主動去建立社交圈層，有意識地去表達自己的聲音，體現了認知身份上的自覺。“‘玩梗’作為一種社交行為的背后，是大學生希望打破社交孤島的需求表達。在同一個社交圈層的“梗”面前，交流更加容易、即時、迅速，不會過多地受到生活環境、受教育背景、經濟地位等差異的影響，而可以很快彼此確認眼神，實現‘你懂我’的認同。”楊哲說。

佘欣桐是北京林業大學材料科學與技術學院的一名本科生，“玩梗”也是她生活不可或缺的一部分。在她身邊，一位擅長用手機0.5倍焦段拍照的同學被大家親切地稱呼為“古希臘掌管0.5倍焦段的神”。“這位朋友拍攝的照片特別有生命力、而且很搞怪，用同樣的鏡頭拍出來的感覺與眾不同，而且很受大家喜歡。”佘欣桐說，“這位同學對這個稱呼也很樂于接受。”

調查顯示，65.62%的受訪大學生表示“玩梗”對維系社交關系有幫助，68.17%的受訪大學生表示“玩梗”會使交流更高效、有趣。與此同時，36.87%的受訪大學生表示偶爾會因為“玩梗”造成社交誤解或者矛盾。遇到不懂的“梗”時，主動去查找了解含義（37.16%）、向身邊人詢問（31.75%）、不理解就不使用（21.21%）是受訪大學生主要采取的應對辦法。

“遇到一群新認識的朋友，大家剛開始通常比較靦腆害羞，如果有大家熟悉的‘梗’，氣氛很容易熱鬧起來。”佘欣桐覺得自己是習慣拋出“梗”的人，在瀏覽社交媒體時，她也會研究時下流行的“梗”，了解他們背后的來歷和使用場景，避免出現尷尬和誤會。

同樣，張心雨也會將“流行梗”作為自己更快地融入某個社交圈子的“敲門磚”。“比如出自《甄嬛傳》的‘粉色嬌嫩，你如今幾歲了’，一句話就能迅速幫我找到愛看這部劇的朋友。”她表示。但是，這塊“敲門磚”也并非百試百靈。“當我遇到沒看過這部劇的朋友時，他們就不能理解我的意思。”

來自重慶師范大學的劉奕雯經常和“同好”們分享足球界的“熱梗”。但在平日的社交中，劉奕雯卻很少“玩梗”。在他看來，足球相關的“梗”常常只能在圈內人中真正引發共鳴。因此在對“梗”的挑選和使用時，他會確保對方有相同的愛好、合適的語境時才會討論，“畢竟，不是每個人都能對此產生相同的幽默感”。

清華大學新聞與傳播學院副教授蔣俏蕾長期從事新媒體與社會、媒介素養等方面的研究。她發現，“梗”的傳播往往基于興趣圈層由內向外一層層漣漪狀地擴散開來，再推廣到更高的熱度。青年大學生作為流行文化的主力，對于引發潮流或者參與流行文化具有較高的熱情。“當你發現大家都在講一個沒聽說過的‘梗’時，就會希望趕快自我科普，很擔心被落下。而‘梗’本身的神秘性、趣味性也會引發更多人的好奇，促進其更快地流傳開來。”

多方加入“玩梗”陣營，“梗”的魅力何在？

“因為剛好遇見漓，留下足跡才美漓”，來自桂林的羅雨欣關注到家鄉的文旅部門也開始加入“玩梗”陣營。“桂林米粉是必吃的本地特色，為了讓游客獲得近乎本地人的體驗，桂林人將點米粉的方言作為一個梗，‘額亮蜜粉’（意為：二兩米粉）一說，老板就會把你當成本地人熱情招待。”羅雨欣說，“這好像是來桂林旅游的‘接頭暗號’。”

羅雨欣補充說，桂林不只有米粉、漓水，還有很多有趣的地方等待大家探索，“‘玩梗’只是完成初識時的淺淺確認，真正的了解需要沉下心來，花上幾天時間，在大街小巷里感受桂林歷久彌新的文化價值”。

蔣俏蕾認為，年輕人是旅游、文創產業主要的目標受眾，文旅單位“玩梗”向年輕人直接喊話，很好地表明當地希望成為他們的旅游目的地，向他們推廣當地的文化和產品。“‘梗’的使用確實能夠在一定程度上掀起熱度，但仍需要持續跟進推出有深度的資源信息，才能更長久地維持熱度效果。”蔣俏蕾提醒，“城市形象構建要兼顧短期和長期收益，了解‘梗’和城市風格的適配程度，避免在互動中的‘歪樓’或者話題走偏而引發失控風險。”

就讀于中國海洋大學的雷佳樂認為，“梗”作為獨特的網絡語言，其主要功能在于“恰如其分地表達情緒”以及帶來歡樂。“‘玩梗社交’就像是套公式一樣，讓交流變得簡明扼要。”如果碰上對方不懂梗的“尷尬時刻”，他會拿“梗”的出處視頻、圖片給對方看，還會詳細介紹一遍，方便建立共同話題。

調查發現，緩解壓力、放松心情（62.03%），方便交流（59.38%），追求熱點（27.51%），展現網感（14.68%)等都是受訪大學喜歡“玩梗”的原因。從玩梗的內容來看，85.62%的受訪大學生偏愛搞笑類的“梗”，43.97%的受訪大學生偏愛流行文化（如影視、動漫等）相關的“梗”，吐槽（33.44%）、社會熱點（33.35%）等類型的“梗”也受到了不同程度的喜歡。

在北京林業大學，楊哲擔任學校思政課的教學和研究工作，“網絡熱梗”也成了她課堂教學的一部分。“善用好的網絡熱梗可以是一塊‘敲門磚’，能反饋出同學們現實生活中感受到的困惑，無論是求學、求職或者是社交的壓力，從這些出發能將思政課的內容與同學們的現實生活緊密聯系起來，課堂效率也會更高。”楊哲補充說，“這樣的授課風格也在打破同學們對思政課的刻板印象。”

當邵蕊在短視頻刷到“人生就是充滿passion”時，她便主動搜索該脫口秀演員的相關信息，還讓她對脫口秀文化產生了濃厚的興趣，“積極地‘玩梗’意味著不只停留在表面，而是好奇于其背后的故事和意義。”

蔣俏蕾發現，信息基礎相對單薄淺顯的“梗”熱度往往“來得快，去得快”，而反映社會現實、具有深度思考和趣味豐富度、與更多人生活經驗相關的“梗”則有可能成為“經典”，像“給力”等網絡詞匯逐漸被大眾所接受，豐富了既有的話語表達。

懂得玩梗，更要懂得拿捏“邊界感”

在網上“沖浪”時，羅雨欣有時會因為IP地址顯示在廣西而被稱為“表妹”，這讓她感到有些冒犯。“事實上，廣西人很少會互相稱呼表哥表妹，在她看來，這種帶有調侃歧視性質的梗‘很沒營養’。”

“‘梗’只是為自己的語言錦上添花。”在張心雨看來，“玩梗”需注重尺度與分寸，“‘玩梗’的前提都應該建立在不影響他人感受和不影響自我表達的基礎上。”

“如果有人對我說一些低俗、無聊的‘爛梗’，我一般會直接終止交流。”張心雨表示，這些帶有語言攻擊和污染性的“爛梗”百害而無一利，“無論什么場合講出來都非常不得體，把一些不良、低俗的內容娛樂化，也會給別人帶去傷害”。

調查發現，在肯定“玩梗”正向價值的同時，22.01%的受訪大學生表示“玩梗”會造成溝通隔閡和誤解，21.99%的受訪大學生表示會降低對嚴肅話題的重視程度，10.55%的受訪大學生表示可能會催生網絡暴力和刻板印象。

在楊哲看來，年輕人接受到的各種信息資訊過多，有時候不具備清晰明了的辨別能力，年輕人可能會過度沉溺具有刺激性的短平快信息，而忽略了年輕人成長真正應該去追求、去滿足的東西，某些低俗“爛梗”也會加劇這種泛娛樂化的傾向。

除此之外，邵蕊認為，“梗文化”也可能加深刻板印象和偏見，尤其是地域性刻板印象。“畢竟，有些本身就缺乏背景信息的人群，在‘標簽梗’中可能會強化對某個群體認知的偏差。”

“當前，互聯網逐漸成為基礎設施般的存在，口語傳播與書面表達、嚴肅對話和日常對話的區隔變得模糊甚至被打破。在AIGC（編者注：人工智能生產內容）的加持下，‘造梗’的速度可能會更快。對于‘梗’稀釋規范話語表述的擔憂是有道理的。”蔣俏蕾認為，青年特別是未成年人應當學會區分哪些表述是規范或不規范的，分別適用于什么場合，思考用什么話語來合理有效地表達自己的想法。

劉奕雯曾兼職做過一段時間的小學編程課教師。他在教學中發現，小朋友們對“梗”的使用時常會不分場合、不分對錯，容易會對身邊人造成傷害，“現在，我開始做深度閱讀去積累表達素材，避免沉溺在短期的網絡快感之中，讓自己起到帶頭作用，引導小朋友們不濫用‘梗’”。

調查發現，65.25%的受訪大學生認為“玩梗”也能表達正能量，希望倡導積極有趣的“梗文化”；60.90%的受訪大學生認為需要區分“玩梗”邊界，制定相關的行為規范；55.80%的受訪大學生表示需要適度“玩梗”，加強對“低俗爛梗”現象的批判引導。

在日常生活中，佘欣桐一直保持著用文字記錄日常生活的習慣，“我的生活不只是‘玩梗’，當我見到美麗的風景、當我遇到需要表達態度的時刻，我希望我的腦袋里浮現的是更加準確、恰當、美好的詞匯，來詮釋我的內心世界”。

“網絡平臺可以定期推出積極正向的‘網絡熱梗’集錦，讓更多有趣有價值的‘梗’被看見和使用，從而引導青年大學生‘適度玩梗’。”楊哲說，“大學生也需要認識到，網絡生活之外，還有很多人生命題需要去深思和處理。”

蔣俏蕾認為，在加強網絡素養教育的同時，從學校到全社會都可以通過推崇全民閱讀，汲取優秀話語表達的營養，培育和提高話語表達的審美品味，獲得更為深刻嚴肅的思考體驗，從而訓練更具創造力的思維方式，產出富有創意和趣味的日常表述。“不過，我們也并不需要‘聞梗色變’，語言體系是流動和活躍的，加以合理規范和引導，網絡平臺可以成為優質和創意內容的來源。”

教育部高校思想政治工作創新發展中心（北京林業大學）對本文亦有貢獻。